班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要有技巧、有境界

1、班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要有技巧、有境界班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生掌握技能和領(lǐng)域有學(xué)生的地方會(huì)有教育，有增長(zhǎng)的地方就會(huì)有錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該如何教育是一個(gè)技術(shù)問題和價(jià)值問題。說這是一個(gè)技術(shù)問題，這是因?yàn)樗夹g(shù)豐富。我上學(xué)的時(shí)候，班主任非常擅長(zhǎng)批評(píng)學(xué)生。很多時(shí)候，她的話讓我臉紅了。我知道她在批評(píng)我，但方式非常聰明。有一段時(shí)間，班級(jí)自學(xué)課程沒有很好的紀(jì)律。她在課堂上說，有些同學(xué)在自學(xué)課上不能很好地控制自己，即使是那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)。在那之后，她的眼睛席卷全班，所有的人都被她掃過。我依舊認(rèn)為她應(yīng)該談?wù)撐?，雖然我最多只有自學(xué)的記錄。再一次，當(dāng)我在課堂上時(shí)，我坐得不夠，我沒有意識(shí)到。她突然停了下來，指著

2、一群小組，這群同學(xué)一直在課堂上的同學(xué)一直保持著良好的坐姿，并提出了贊美。我瞥見了我的心，我正坐在危險(xiǎn)之中。我的同事寫得很好，所以我有點(diǎn)浮躁。只要我的同學(xué)贊美我寫得好，我甚至想幫他寫一本評(píng)論書。老師看著眼睛，但不知道，但無意中贊揚(yáng)了我面前的一位同學(xué)，你的文字寫得像模板一樣，更重要的是，你永遠(yuǎn)不會(huì)炫耀。每個(gè)人都有起伏，我也不例外。我的班主任很少贊美我。少數(shù)贊美之一是你這個(gè)學(xué)期特別穩(wěn)定。強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)期這個(gè)詞。我立即回憶起上學(xué)期，確實(shí)有一些波動(dòng)。對(duì)我來說，這是一種贊美，這只是一種遲到的批評(píng)。對(duì)于像我這樣精明的學(xué)生，批評(píng)可以盡快停止。對(duì)于那些過于頑皮的人來說，面對(duì)這個(gè)問題可能是更好的選擇。掌握了這項(xiàng)技術(shù)的

3、教育工作者是陶行知，他用五糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的故事被廣泛流傳。故事是這樣的：當(dāng)陶行知先生擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，他看到男學(xué)生王佑在泥濘中用他的同學(xué)阻止他，并立即讓他放學(xué)后去校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)后，王友正等著在校長(zhǎng)的房間里接受培訓(xùn)。陶行知拿出一塊糖果給了他。他說，“這是給你的獎(jiǎng)品，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，我遲到了。 王佑驚訝地拿著糖果。后來，陶行知拿出一塊糖果放在他手里，說：“這塊糖也是給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打一個(gè)人的時(shí)候，你馬上停下來，這表明你非常尊重我。 王佑更加驚訝，睜大眼睛。陶行知拿出第三塊糖果，放在王友手中。他說，我已經(jīng)調(diào)查過了。你用泥漿粉碎了男孩，因?yàn)樗麄儧]有遵守游戲規(guī)則并欺負(fù)女孩。你對(duì)他們大喊大叫，表明

4、你是誠(chéng)實(shí)和善良的，有勇氣去打敗壞人！ 王佑非常感動(dòng)。他含淚而后悔地說：陶.陶校長(zhǎng)，你.你打敗了我兩次！我錯(cuò)了，我不是一個(gè)壞人，而是我的同學(xué)！ “陶行知滿意地笑著說：你可以正確理解錯(cuò)誤，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)糖果，但不幸的是我只有這個(gè)糖果，我的糖已經(jīng)結(jié)束了，我想我們的談話應(yīng)該完成！ “完成后，陶行知走進(jìn)校長(zhǎng)的房間。陶行知的批判技能超越了技術(shù)層面，進(jìn)入了價(jià)值層面。換句話說，精湛的批評(píng)技巧沒有被思考，而是實(shí)現(xiàn)了。啟蒙需要修煉。目前，困擾教師批評(píng)的模式基本上是以下“六步”：首先，學(xué)生犯了一個(gè)錯(cuò)誤;其次，老師批評(píng)他;第三，學(xué)生說他應(yīng)該親自糾正;第四，他將在返回后不久犯下另一罪行;第五，學(xué)生不再擔(dān)心老師的批評(píng);老

5、師不敢?guī)W(xué)生。在第六步，老師很窮，他用雙手投降。讓我們仔細(xì)看看這個(gè)“六步”：在第一步，學(xué)生犯了一個(gè)錯(cuò)誤。這是正常的。你有沒有犯錯(cuò)誤的學(xué)生嗎？不，是否有人不犯錯(cuò)誤？沒有。人們?cè)诓粩嗟姆磸?fù)試驗(yàn)中成長(zhǎng)，當(dāng)然學(xué)生就是這樣。事實(shí)上，小學(xué)和中學(xué)是年輕學(xué)生犯錯(cuò)誤的黃金時(shí)期?，F(xiàn)在的錯(cuò)誤是在將來犯錯(cuò)，而不是在此時(shí)犯罪。如果理解了這一點(diǎn)，老師將會(huì)松一口氣。更重要的是，如果有些孩子根本不犯錯(cuò)誤，那真是太可怕了。我讀過一篇名為乖孩子才是真正的問題學(xué)生的文章很有意義。教師眼中的尷尬兒童受到壓抑，無法正常健康地成長(zhǎng)。隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)產(chǎn)生心理扭曲。進(jìn)入成人社會(huì)可能會(huì)造成很大的麻煩。因此，如果老師真的考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)，

6、他要擔(dān)心的不是學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是學(xué)生不犯錯(cuò)誤。如果你不小心犯了一個(gè)小錯(cuò)誤并讓自己和別人醒來，你就不會(huì)犯大錯(cuò);永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)誤，不知不覺中，已經(jīng)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。在第二步中，老師批評(píng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。如前所述，批評(píng)需要技巧。以不正確的方式批評(píng)也是錯(cuò)誤的。我曾經(jīng)上過大學(xué)讀書。我是一名年輕的老師。他說得非常認(rèn)真。但課堂太大了。有200多人在聽課。有些學(xué)生不認(rèn)真聽。自上課以來，我前排的一名學(xué)生一直在與他旁邊的人交談，聲音越來越響亮。這位年輕的老師停了下來，從遠(yuǎn)處的講臺(tái)上伸出手，非常生氣，學(xué)生站了起來。令我們驚訝的是，這個(gè)男孩竟然指責(zé)老師講得太輕，他聽不到。后來，他大聲抱怨學(xué)校只賺了錢。將幾類學(xué)生組成大班是不負(fù)

7、責(zé)任的。有一段時(shí)間，他們贏得了許多人的支持。老師看到情況不好，他不得不付出代價(jià)。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們經(jīng)常受到學(xué)生的抵制。例如，學(xué)生會(huì)說張三做了同樣的事情。李思做了同樣的事。老師為什么不批評(píng)他們并批評(píng)我？教師通常反駁，忽視他人并管理自己。在這句話中，我們問自己并且存在問題。事實(shí)證明，它無法說服學(xué)生。即使學(xué)生承認(rèn)他們犯了錯(cuò)誤，他們?nèi)匀灰棺h教師的不公正和不正當(dāng)?shù)呐u(píng)。耶穌說，不要批評(píng)別人，以免受到批評(píng)。在掌握好批評(píng)之前最好不要批評(píng)。在第三步中，學(xué)生親自承認(rèn)錯(cuò)誤。許多老師認(rèn)為這個(gè)問題會(huì)得到解決，但我不知道這是否是問題的開始。你必須知道，面對(duì)權(quán)力，這是一個(gè)正常的選擇。人們不得不低頭低頭。如果我是一名

8、學(xué)生并犯了一個(gè)錯(cuò)誤，只要情報(bào)正常，并且最多有一點(diǎn)阻力，最終必須鞠躬并承認(rèn)錯(cuò)誤，盡管內(nèi)心并不相信。判斷學(xué)生是口頭還是說服的方式很簡(jiǎn)單：允許學(xué)生與你辯論。而不是依靠專制壓力來壓制人，而是要理性地為人民服務(wù)，讓人們感情用事，并讓學(xué)生在平臺(tái)上公平公正PK，此時(shí)必須讓學(xué)生信服。在第四步，學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)誤。不要說那些真誠(chéng)且無法改變主意的人。即使是真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并真正悔改的學(xué)生，也希望他不要犯錯(cuò)誤，太天真了。如果我們?cè)谑澜缟系乃绣e(cuò)誤中只犯一個(gè)錯(cuò)誤，那么每個(gè)人都可以直接培養(yǎng)成圣人。問題是，我們可以自己做嗎？如果你不想這樣做，不要把它給別人，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生空間。當(dāng)人們總是困惑，特別是學(xué)生。既然他第一次

9、容忍了他，他可能第二次，第三次，第四次容忍他嗎？我相信他會(huì)有一天的懺悔。一個(gè)父親像這樣教育他的兒子，你必須努力學(xué)習(xí)。你父親，我是因?yàn)槲也焕斫馐虑?，我沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我后悔了。你不能再犯了爸爸的錯(cuò)誤！可以看出，再次調(diào)皮的人最遲在成為父親之后會(huì)有覺醒的日子。老師的任務(wù)是盡可能早地完成這一天，而不是立即。在第五步，學(xué)生不再害怕老師。這是問題的核心。我們說批評(píng)是一個(gè)有價(jià)值的問題。如果你遇到像王佑這樣的學(xué)生，你可以用陶行知的方法“批評(píng)”他，你可能不一定會(huì)得到與主人相同的效果。以同樣的方式，對(duì)于不同的人，甚至?xí)a(chǎn)生相反的效果。因此，方法不是關(guān)鍵，人才是關(guān)鍵。皇帝沒有美德，普通人可以起來反叛。將軍被解雇成

10、布，他手上沒有力量。他走進(jìn)軍營(yíng)，但他仍然得到舊部門的支持。是什么原因？除了微信這個(gè)詞外什么都沒有。有兩種方式可以獲得聲望，一種是贏得信，另一種是贏得信。前者很容易，后者很難。然而，它是短暫的，難以持久。學(xué)生不再擔(dān)心老師不是學(xué)生，這恰恰是教師的問題。在第六步中，老師不知道該怎么做。如果您不知道該怎么做，請(qǐng)不要這樣做。如果你沒有鉆石，不要拿瓷器。批評(píng)是一種非常熟練的教育方式。在你掌握了足夠的技能之前，無所作為至少不是一個(gè)糟糕的結(jié)果。由于老師的批評(píng)，學(xué)生自殺的事件并不是唯一的。陷入漩渦的教師可能會(huì)感到尷尬。然而，過度的批評(píng)會(huì)傷害自己，在批評(píng)之前應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)。盧梭的方法非常獨(dú)特。這個(gè)人提倡自然教育

11、，和大自然一樣無情。他說，如果一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，他必須讓他承受犯錯(cuò)誤的后果。比如，他打破了窗戶，冬天，北風(fēng)吹來，房間太冷了。盧梭說，不要修理它，不要貼它。讓孩子凍結(jié)一會(huì)兒，一言不發(fā)，他會(huì)自然地珍惜窗玻璃，就像他熱愛自己的生活一樣。盧梭方法的一點(diǎn)轉(zhuǎn)換可以防止教師批評(píng)學(xué)生引起的沖突。盧梭的想法是轉(zhuǎn)移批評(píng)主題。學(xué)生犯錯(cuò)誤。老師為什么要批評(píng)他？除了老師，沒有第三方嗎？作為對(duì)我的交換，至少可以做到這一點(diǎn)：與班級(jí)委員會(huì)，制定班級(jí)時(shí)間表，學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤，包括懲罰措施，全班投票。接下來，對(duì)于違反本課程的學(xué)生，教師不必批評(píng)，這是紀(jì)律委員會(huì)的責(zé)任。如果你生出一顆險(xiǎn)惡的心，你或許可以出面為一些學(xué)生辯護(hù)。就像西安事變一樣，蔣介石指示軍事法庭宣判張學(xué)良10年監(jiān)禁并立即發(fā)布總統(tǒng)大赦。總而言之，為什么我們必須站在學(xué)生的對(duì)立面？幾年前，我寫了一篇關(guān)于批評(píng)的文章，名為批評(píng)的境界，它有這樣一段：批評(píng)也有四個(gè)領(lǐng)域。第一個(gè)領(lǐng)域，看看誰不討人喜歡，到處尋找枷鎖，事實(shí)上，他們的表現(xiàn)比其他任何人都差，但他們總是對(duì)的，其他人總是錯(cuò)的。在第二個(gè)領(lǐng)域，有為他人做事的準(zhǔn)則。如果其他人不能這樣做，他們就不會(huì)輕易停下來。這似乎是正確的，但結(jié)果是傷害。第三個(gè)領(lǐng)域，不