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文檔簡(jiǎn)介
1、.靜待花開(kāi)如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花,那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師,不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花,而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵,改變學(xué)生的人生。一、用寬容的評(píng)價(jià)態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)我今年承擔(dān)的是二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,剛接手不久,一個(gè)叫浩然的小男孩,就引起了我的注意。為什么呢?因?yàn)樗奥暶笳瘛钡綆缀跆焯於加腥藖?lái)告他的狀,一會(huì)有人說(shuō)他打架,一會(huì)兒班長(zhǎng)說(shuō)他上課搗亂,要么就是課代表說(shuō)他不交作業(yè)真是一個(gè)讓人頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”呀!觀察發(fā)現(xiàn),他腦子聰明,特長(zhǎng)也很多,尤其喜歡看書(shū),因此他見(jiàn)多識(shí)廣,上知天文,下懂地理,講起故事繪聲繪色,很是動(dòng)聽(tīng)。但他性格外向、活潑好動(dòng);膽大,脾氣大,紀(jì)律散漫,
2、對(duì)人傲慢無(wú)禮,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣還特別差,上課從不認(rèn)真聽(tīng)講,愛(ài)做小動(dòng)作、老是干擾別人;作業(yè)不交、家庭作業(yè)不做。正是因?yàn)樗豢咸?shí)努力地做事,所以成績(jī)一般般。鑒于他的表現(xiàn),我多次批評(píng)教育,但收效甚微。我很是頭痛。為此,我從側(cè)面了解了一下他的家庭情況,原來(lái)他的父母離異,母親改嫁到其他地方去了,他的父親帶著他又與另一對(duì)母女結(jié)婚,父親把精力都用在了外帶來(lái)的小妹妹身上,對(duì)他自己的親兒子不太關(guān)注,長(zhǎng)此以往,小浩然在村子里就成了個(gè)小混混。在村子里混久了,凡事就像老大一樣,誰(shuí)都聽(tīng)他的,稍有不如意,他就肆意責(zé)怪對(duì)方。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,差不多每天都有投訴的,所以同學(xué)們都對(duì)他“敬”而遠(yuǎn)之,不敢與他交朋友
3、。他就像一個(gè)刺猬,時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺,不斷地傷害別人,保護(hù)自己。于是他常常故意搗亂、打架惹老師生氣,他覺(jué)得老師和同學(xué)越生氣他就越有一種“勝利的喜悅”。有一次我在課堂上檢查作業(yè),發(fā)現(xiàn)他又沒(méi)有做,我很生氣,就責(zé)問(wèn)他“為什么不做作業(yè)?沒(méi)想到他把頭一橫,眼一瞪,大聲說(shuō):“我不想做你怎么著”聽(tīng)到這句話(huà),我頓時(shí)被噎的說(shuō)不出話(huà)來(lái),我頓時(shí)覺(jué)得威嚴(yán)掃地,只感到血一陣陣的往臉上涌。此時(shí)的教室鴉雀無(wú)聲,所有的學(xué)生都深深埋下頭,似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長(zhǎng),但我終于還是定了定神,在心里對(duì)自己說(shuō):“不能發(fā)火,發(fā)了火又怎么樣,罵,他嗓門(mén)比我還大,打,你拖都拖不動(dòng)他,他情緒反常,必定有其他原因”。
4、于是,我強(qiáng)壓怒火,慢慢調(diào)整了一下自己的情緒,接著上課。但我暗下決心,一定要把它“調(diào)教”過(guò)來(lái)。怎么辦呢?我反復(fù)考慮,決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”,先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)小浩然一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他,但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩,相反,在平時(shí)的接觸中,我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”,但我卻格外認(rèn)真地批改,指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書(shū)面講解。每次改好后,讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他,并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著,看得出來(lái),他從一開(kāi)始的納悶,到后來(lái)的僥幸,再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了,感情上有向老師靠攏的跡象
5、。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后,學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小浩然是班上的體育健將,長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的,他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍,為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第一,立下了汗馬功勞,為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次,這孩子的自信心,自尊心,上進(jìn)心都上來(lái)了,而且看得出來(lái),孩子對(duì)我很信任,很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了,可以找孩子談?wù)劻?,于是第二天放學(xué)后,我讓他幫我把教本送到辦公室,他欣然答應(yīng)了,在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事,還是一個(gè)榮譽(yù)呢。經(jīng)過(guò)幾次的談話(huà),小浩然的壞毛病少了,尤其是數(shù)學(xué)課上,再不像以前那樣心不在焉的半躺在凳子上,而是正經(jīng)端坐,聚精會(huì)神地聽(tīng)講,每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光,總
6、是讓我感動(dòng)不已。寬容學(xué)生是教育的藝術(shù),愛(ài)的體現(xiàn),也是教育的需要,是一種巨大的教育力量,是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰:“君子學(xué)道則愛(ài)人?!爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘,作為新時(shí)期的教師,對(duì)學(xué)生光寬容還不夠,還必須善于寬容。二、用循循善誘的評(píng)價(jià)心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)之人在學(xué)校里,幾乎每個(gè)班級(jí)都有不同理由來(lái)說(shuō)謊蒙騙老師的學(xué)生。學(xué)生撒謊的原因是什么?對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),實(shí)是一件不容忽視的事。面對(duì)撒謊的孩子我們?cè)撛趺崔k呢?今年新接的這個(gè)二年級(jí),在與學(xué)生接觸前借與前任數(shù)學(xué)老師的交接機(jī)會(huì)了解了一下學(xué)生的情況,比如說(shuō)誰(shuí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真,誰(shuí)比較懶總喜歡少做或不做作業(yè),誰(shuí)上課總喜歡做小動(dòng)作等。作此
7、了解并不是因此而戴上有色眼鏡而是能先對(duì)他們有所了解,從而能在教學(xué)中有所針對(duì)性的關(guān)注。在接班后我本著“事事有人做,人人有事做”的原則,安排了我班的班干部與各崗位的負(fù)責(zé)人。小依然同學(xué)成績(jī)一般,對(duì)做作業(yè)有些偷 懶。我給她安排了數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一職。希望在“新”老師面前,在組長(zhǎng)職務(wù)的影響下,能有個(gè)全新的她。第一個(gè)月,雖然成績(jī)還是平平,但基本的作業(yè)都能按時(shí)完成。但是到第二個(gè)月的一天,我在批數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一組有兩本本有點(diǎn)特別。一本小艷的本子是沒(méi)有完成作業(yè)的,但特別的是她本子里缺了一頁(yè);另一本是組長(zhǎng)小依然的,她的特別在作業(yè)是做在一張紙上,然后夾在本子里的。我仔細(xì)觀察一下馬上發(fā)現(xiàn)那張紙上的字跡,明白了是怎么回事
8、。于是,我把兩位同學(xué)都叫來(lái)辦公室,問(wèn)她們作業(yè)做哪了?她們翻開(kāi)作業(yè)本都想給我看她們的作業(yè),但翻開(kāi)后發(fā)現(xiàn)都是空白的。小依然顯得有些不太自然,但堅(jiān)持說(shuō)自己作業(yè)做了的;而小艷顯得有些莫不找頭腦,對(duì)我說(shuō)寫(xiě)了,可能交錯(cuò)本子了。于是我讓小艷先回教室,和小依然單獨(dú)聊起來(lái)。首先,我肯定了她這段時(shí)間的表現(xiàn),然后,我讓她再仔細(xì)想想昨天的作業(yè)到底怎么回事,但她還是沒(méi)承認(rèn);我拿出那張作業(yè)紙,問(wèn)她是不是這張?這時(shí)她似乎意識(shí)到了什么,馬上回答不是,我追問(wèn):“這張紙就夾在你的本子里,不是你的是誰(shuí)的呢?”她無(wú)語(yǔ)了。于是,我成勝追擊對(duì)她說(shuō):“你知道嗎?本來(lái)你只是忘做了作業(yè),這也是你第一次,你只要主動(dòng)向老師說(shuō)明一下,我也會(huì)應(yīng)許你不
9、起來(lái);而你現(xiàn)在卻反了一個(gè)錯(cuò)誤知道嗎?你利用組長(zhǎng)的職務(wù)把別人的作業(yè)占有己有來(lái)欺騙老師。你覺(jué)得這種行為是否正確?她終于向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,并承諾以后不會(huì)在犯這樣的錯(cuò)誤了。我還是讓她繼續(xù)擔(dān)任小組長(zhǎng)一職,并表示信任她能做到。慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子變了,課下喜歡和我聊天,和我說(shuō)說(shuō)家里的歡樂(lè)趣事,我也在細(xì)節(jié)上時(shí)時(shí)提點(diǎn)她做人要誠(chéng)信。直到現(xiàn)在,這位同學(xué)表現(xiàn)的一直很好,上課認(rèn)真的眼神讓我感動(dòng),課下負(fù)責(zé)的態(tài)度也讓我欣慰,每個(gè)孩子都有自己很強(qiáng)的自尊心,因此,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)謊的跡象時(shí),首先要留給他們“臺(tái)階”,也就是不要當(dāng)其他學(xué)生的面直接揭穿他的說(shuō)謊行為,或當(dāng)面詢(xún)問(wèn),應(yīng)當(dāng)選擇沒(méi)有其他孩子在場(chǎng)的場(chǎng)所進(jìn)行交談;其次要六個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),也就是不要開(kāi)場(chǎng)就揭穿整件事,就當(dāng)自己是個(gè)“未知者”,給學(xué)生陳訴理由或申辯的機(jī)會(huì),即使是惡意的謊言,也要在寬容的前提下,想辦法幫助孩子該掉惡習(xí)。在色彩繽紛、人
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