藤野先生優(yōu)質(zhì)課教案

1、藤野老師永城市高莊初級中學(xué)張雷教育目標(biāo)：1 .本論文選擇典型事例，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人物質(zhì)量的寫法。2 .理解正文語言的濃厚的感情色。3 .了解藤野先生的思想質(zhì)量。教育重點(diǎn)：1 .了解作者在日本留學(xué)的情況、與藤野先生的交流和正文的寫作背景。2 .掌握文本的組織結(jié)構(gòu)，理解文本的思想內(nèi)容。教育難點(diǎn)：掌握本文以典型事例強(qiáng)調(diào)人物質(zhì)量的寫法會話時間表： 2個會話第一課教育的過程一、引進(jìn)新課學(xué)了從百草園到三味書屋這篇散文，三味書屋的老先生做封建塾教育，但思想還很開放，魯迅對他很“禮貌”。 “禮貌”，但不太感情用事。 藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時的日本醫(yī)學(xué)專業(yè)的教授，他是什么樣的老師？魯迅對他的感情怎么樣？我們

2、一起去拜訪一下吧！二、預(yù)習(xí)檢查一。 作家的作品學(xué)生和魯迅的人介紹了作品。 1881年出生于浙江紹興縣的封建家庭。 1936年在上海病死。 原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一部白話小說藤野老師時開始的筆名，是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家、中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大創(chuàng)始人。 我們在中學(xué)學(xué)過他的作品是010-3010，010-3010，010-3010二。 狂人日記從百草原到三味書屋是魯迅的散文集，題意是“早上的花到傍晚撿到了”，魯迅是中年以后想起自己的青少年時的體驗的集子，原題是阿長和山海經(jīng)，這篇散文是童年故鄉(xiāng)瓜果的新鮮滲透了甜美味道的小品，魯迅是這個美好回憶的散文，早上社戲是少年時代的戀歌，可以說不是對敵人

3、的投槍和匕首。 我們上述的雪、朝花夕拾都是從這本書中選出的。三。 簡介作者的留學(xué)目的魯迅懷著求救之路的愿望向日本學(xué)了醫(yī)學(xué)。 從1904年到1906年在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，他預(yù)定像父親一樣為了治療錯誤患者的痛苦而畢業(yè)回來。 但是魯迅最終并沒有成為醫(yī)生，他放棄了醫(yī)學(xué)，1906年在東京開始文學(xué)活動，1910年回國后也以文藝為武器戰(zhàn)斗，成為了著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 這個到底是怎么回事呢？一起讀這篇文章吧。三、整體感覺教師播放朗讀，學(xué)生聽。 完成下一個任務(wù)1 .寫難字。2 .這篇散文是按什么順序?qū)懙?？是以什么為中心寫的呢?你把什么寫在線索上了？3 .注意：文章?lián)Q了幾個地方？4 .分文章的

4、段落級別，敘述各部分的大意。學(xué)生讀了之后，討論變得明確了1、應(yīng)該注意的單詞如下緋紅：緋紅。 傳言：散布的毫無根據(jù)的壞話。 一瞥(pe )看看：馬上看看。 畸形(j形) :異常的形狀。 遺民： a .留下的在海外的人b .轉(zhuǎn)型后也忠于前一個王朝的人c .大混亂后留下的人民。 不遜(Xn ) :不客氣，傲慢，蠻橫。 美其名曰“使不美的東西變美”。2、明確：文章按照事物發(fā)展的順序組織著典型的資料。 以敘述藤野先生為中心，以作者的思想感情的變化為線索。三、換了三個地方。 東京有“我”仙臺有“我”“我”離開仙臺后4 .整理結(jié)構(gòu)第一部分(第13段):我”在東京的見聞和感覺請寫下來。第二部分(第四第35節(jié))

5、:這是全文的主體部分，寫著“我”在仙臺認(rèn)識藤野老師，和睦地分手，稱贊老師的崇高品質(zhì)。第三部分(第3638節(jié)) :寫著“我”離開仙臺后，藤野老師的感情和老師的崇高精神鼓勵了我。四、研究，分析藤野的形象1、學(xué)生采用跳讀方式。 正在讀寫藤野老師的內(nèi)容的學(xué)生，看了第610段，發(fā)現(xiàn)了描寫人物外表和語言等的語言。(學(xué)生活動)找到了關(guān)于藤野老師的文章作者的描寫，講述作者到仙臺時，聽到的藤野老師是如何用什么樣的人的教材來描寫藤野老師的形象的回答后明確：看印象的學(xué)問扎實我聽說過生活樸素的學(xué)者的形象2、學(xué)生根據(jù)讀書的感覺，教科書扉頁后的彩色插圖中有藤野老師的油畫肖像，所以請給這張圖像加簡單的文字說明。 以“藤野老

6、師是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的人”的形式回答，選擇總結(jié)人物形象的角度學(xué)生積極思考，發(fā)言。 教師指導(dǎo)，提示：特征鮮明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。生活習(xí)慣的角度：生活樸素。治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對待學(xué)生的角度：熱情誠實，服從良好的誘惑。3、遷移：這是作者對藤野老師的第一印象，包括自己親眼看到的、耳朵聽到的。 讀了這本書，生活樸素、學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象出現(xiàn)在我們的現(xiàn)在，這也是作者，也是讀者對藤野老師的初步理解。 繼續(xù)讀吧。 看看作者告訴了我藤野老師什么樣的事。 通過這些事情，我更深刻地理解藤野老師的內(nèi)在品質(zhì)。 大家一找，就發(fā)現(xiàn)我和藤野先生之間有幾件事，分別

7、體現(xiàn)了藤野先生的思想品質(zhì)。4、學(xué)生朗讀1123節(jié)，要求學(xué)生給所有的事情做個小標(biāo)題。 所有的事情都體現(xiàn)了藤野先生的什么樣的思想品質(zhì)。明確：添加講義 -有責(zé)任認(rèn)真糾正解剖圖的嚴(yán)格要求關(guān)心實習(xí) -熱情真誠地理解腳 -追求現(xiàn)實的精神結(jié)論本文具體寫了4個典型事例，從不同方面表現(xiàn)了藤野先生學(xué)問的嚴(yán)格、誠實熱情、無民族偏見的高貴品質(zhì)。問題：因為學(xué)習(xí)了623節(jié)的文字，我們知道應(yīng)該注意寫像作文一樣的文章嗎？學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)。明確：選擇典型事例，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人物品質(zhì)的寫法對敘事詩要詳細(xì)在敘事詩時要注意描寫人物的表情5、看了這個，老師抱有疑問，藤野老師臉上并不發(fā)光，很普通。 關(guān)于行為，非常平凡，在做老師應(yīng)該做的

8、事。 如果你遇到這樣的老師，你覺得他偉大嗎？ 那么，作者為什么說藤野老師“最感謝和鼓勵我”？學(xué)生討論：這與作者所在的環(huán)境非常相關(guān)。 由于“匿名信”和“看電影”兩件事，這些事嚴(yán)重傷害了我的自尊心。 在這種情況下，藤野先生的幫助是事實，只是為了學(xué)術(shù)，希望中國有新的醫(yī)療技術(shù)。 其實，當(dāng)時日本人瞧不起中國人，把中國人稱為“東亞病夫”，所以作為日本教師，他拋棄了偏見，沒有私心，親切地愛著我，嚴(yán)格地要求我，這是多么偉大的人格啊。藤野先生品格高尚，特別是他沒有民族偏見他對“我”的熱情期待是“小是為了中國嗎？ 在很大的意義上是學(xué)術(shù)性的嗎？ 什么？ ”，然后選擇。 這個精神和品格，在“我”的“眼睛和心”中，為什么不感到偉大？為什么不感謝他？如何不從那里受到鼓勵？“最”這個詞的分量非常沉重，真摯地表現(xiàn)了作者的崇敬、感謝和懷念。五、總結(jié)本課：在這門課上我們認(rèn)識了平凡偉大的教師，感受到了超越國籍的教師的愛情。 優(yōu)秀的老師，像不滅的燈光一樣，長時間地照亮人們，給予人們精神和力量。 課本的學(xué)習(xí)好像結(jié)束了。 真的會結(jié)束嗎？ 正文的標(biāo)題是朝花夕拾，為什么文章旁邊會出現(xiàn)很多其他內(nèi)容呢？是大作家敗筆還是別的目的呢？