藤野先生優(yōu)質(zhì)課教案

1、藤野老師永城市高莊初級(jí)中學(xué)張雷教育目標(biāo)：1 .本論文選擇典型事例，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人物質(zhì)量的寫(xiě)法。2 .理解正文語(yǔ)言的濃厚的感情色。3 .了解藤野先生的思想質(zhì)量。教育重點(diǎn)：1 .了解作者在日本留學(xué)的情況、與藤野先生的交流和正文的寫(xiě)作背景。2 .掌握文本的組織結(jié)構(gòu)，理解文本的思想內(nèi)容。教育難點(diǎn)：掌握本文以典型事例強(qiáng)調(diào)人物質(zhì)量的寫(xiě)法會(huì)話時(shí)間表： 2個(gè)會(huì)話第一課教育的過(guò)程一、引進(jìn)新課學(xué)了從百草園到三味書(shū)屋這篇散文，三味書(shū)屋的老先生做封建塾教育，但思想還很開(kāi)放，魯迅對(duì)他很“禮貌”。 “禮貌”，但不太感情用事。 藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)的日本醫(yī)學(xué)專業(yè)的教授，他是什么樣的老師？魯迅對(duì)他的感情怎么樣？我們

2、一起去拜訪一下吧！二、預(yù)習(xí)檢查一。 作家的作品學(xué)生和魯迅的人介紹了作品。 1881年出生于浙江紹興縣的封建家庭。 1936年在上海病死。 原名周樹(shù)人，魯迅是他發(fā)表第一部白話小說(shuō)藤野老師時(shí)開(kāi)始的筆名，是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大創(chuàng)始人。 我們?cè)谥袑W(xué)學(xué)過(guò)他的作品是010-3010，010-3010，010-3010二。 狂人日記從百草原到三味書(shū)屋是魯迅的散文集，題意是“早上的花到傍晚?yè)斓搅恕保斞甘侵心暌院笙肫鹱约旱那嗌倌陼r(shí)的體驗(yàn)的集子，原題是阿長(zhǎng)和山海經(jīng)，這篇散文是童年故鄉(xiāng)瓜果的新鮮滲透了甜美味道的小品，魯迅是這個(gè)美好回憶的散文，早上社戲是少年時(shí)代的戀歌，可以說(shuō)不是對(duì)敵人

3、的投槍和匕首。 我們上述的雪、朝花夕拾都是從這本書(shū)中選出的。三。 簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的魯迅懷著求救之路的愿望向日本學(xué)了醫(yī)學(xué)。 從1904年到1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，他預(yù)定像父親一樣為了治療錯(cuò)誤患者的痛苦而畢業(yè)回來(lái)。 但是魯迅最終并沒(méi)有成為醫(yī)生，他放棄了醫(yī)學(xué)，1906年在東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，1910年回國(guó)后也以文藝為武器戰(zhàn)斗，成為了著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 這個(gè)到底是怎么回事呢？一起讀這篇文章吧。三、整體感覺(jué)教師播放朗讀，學(xué)生聽(tīng)。 完成下一個(gè)任務(wù)1 .寫(xiě)難字。2 .這篇散文是按什么順序?qū)懙?？是以什么為中心?xiě)的呢？ 你把什么寫(xiě)在線索上了？3 .注意：文章?lián)Q了幾個(gè)地方？4 .分文章的

4、段落級(jí)別，敘述各部分的大意。學(xué)生讀了之后，討論變得明確了1、應(yīng)該注意的單詞如下緋紅：緋紅。 傳言：散布的毫無(wú)根據(jù)的壞話。 一瞥(pe )看看：馬上看看。 畸形(j形) :異常的形狀。 遺民： a .留下的在海外的人b .轉(zhuǎn)型后也忠于前一個(gè)王朝的人c .大混亂后留下的人民。 不遜(Xn ) :不客氣，傲慢，蠻橫。 美其名曰“使不美的東西變美”。2、明確：文章按照事物發(fā)展的順序組織著典型的資料。 以敘述藤野先生為中心，以作者的思想感情的變化為線索。三、換了三個(gè)地方。 東京有“我”仙臺(tái)有“我”“我”離開(kāi)仙臺(tái)后4 .整理結(jié)構(gòu)第一部分(第13段):我”在東京的見(jiàn)聞和感覺(jué)請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。第二部分(第四第35節(jié))

5、:這是全文的主體部分，寫(xiě)著“我”在仙臺(tái)認(rèn)識(shí)藤野老師，和睦地分手，稱贊老師的崇高品質(zhì)。第三部分(第3638節(jié)) :寫(xiě)著“我”離開(kāi)仙臺(tái)后，藤野老師的感情和老師的崇高精神鼓勵(lì)了我。四、研究，分析藤野的形象1、學(xué)生采用跳讀方式。 正在讀寫(xiě)藤野老師的內(nèi)容的學(xué)生，看了第610段，發(fā)現(xiàn)了描寫(xiě)人物外表和語(yǔ)言等的語(yǔ)言。(學(xué)生活動(dòng))找到了關(guān)于藤野老師的文章作者的描寫(xiě)，講述作者到仙臺(tái)時(shí)，聽(tīng)到的藤野老師是如何用什么樣的人的教材來(lái)描寫(xiě)藤野老師的形象的回答后明確：看印象的學(xué)問(wèn)扎實(shí)我聽(tīng)說(shuō)過(guò)生活樸素的學(xué)者的形象2、學(xué)生根據(jù)讀書(shū)的感覺(jué)，教科書(shū)扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野老師的油畫(huà)肖像，所以請(qǐng)給這張圖像加簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。 以“藤野老

6、師是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的人”的形式回答，選擇總結(jié)人物形象的角度學(xué)生積極思考，發(fā)言。 教師指導(dǎo)，提示：特征鮮明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。生活習(xí)慣的角度：生活樸素。治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)待學(xué)生的角度：熱情誠(chéng)實(shí)，服從良好的誘惑。3、遷移：這是作者對(duì)藤野老師的第一印象，包括自己親眼看到的、耳朵聽(tīng)到的。 讀了這本書(shū)，生活樸素、學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象出現(xiàn)在我們的現(xiàn)在，這也是作者，也是讀者對(duì)藤野老師的初步理解。 繼續(xù)讀吧。 看看作者告訴了我藤野老師什么樣的事。 通過(guò)這些事情，我更深刻地理解藤野老師的內(nèi)在品質(zhì)。 大家一找，就發(fā)現(xiàn)我和藤野先生之間有幾件事，分別

7、體現(xiàn)了藤野先生的思想品質(zhì)。4、學(xué)生朗讀1123節(jié)，要求學(xué)生給所有的事情做個(gè)小標(biāo)題。 所有的事情都體現(xiàn)了藤野先生的什么樣的思想品質(zhì)。明確：添加講義 -有責(zé)任認(rèn)真糾正解剖圖的嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí) -熱情真誠(chéng)地理解腳 -追求現(xiàn)實(shí)的精神結(jié)論本文具體寫(xiě)了4個(gè)典型事例，從不同方面表現(xiàn)了藤野先生學(xué)問(wèn)的嚴(yán)格、誠(chéng)實(shí)熱情、無(wú)民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。問(wèn)題：因?yàn)閷W(xué)習(xí)了623節(jié)的文字，我們知道應(yīng)該注意寫(xiě)像作文一樣的文章嗎？學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)。明確：選擇典型事例，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人物品質(zhì)的寫(xiě)法對(duì)敘事詩(shī)要詳細(xì)在敘事詩(shī)時(shí)要注意描寫(xiě)人物的表情5、看了這個(gè)，老師抱有疑問(wèn)，藤野老師臉上并不發(fā)光，很普通。 關(guān)于行為，非常平凡，在做老師應(yīng)該做的

8、事。 如果你遇到這樣的老師，你覺(jué)得他偉大嗎？ 那么，作者為什么說(shuō)藤野老師“最感謝和鼓勵(lì)我”？學(xué)生討論：這與作者所在的環(huán)境非常相關(guān)。 由于“匿名信”和“看電影”兩件事，這些事嚴(yán)重傷害了我的自尊心。 在這種情況下，藤野先生的幫助是事實(shí)，只是為了學(xué)術(shù)，希望中國(guó)有新的醫(yī)療技術(shù)。 其實(shí)，當(dāng)時(shí)日本人瞧不起中國(guó)人，把中國(guó)人稱為“東亞病夫”，所以作為日本教師，他拋棄了偏見(jiàn)，沒(méi)有私心，親切地愛(ài)著我，嚴(yán)格地要求我，這是多么偉大的人格啊。藤野先生品格高尚，特別是他沒(méi)有民族偏見(jiàn)他對(duì)“我”的熱情期待是“小是為了中國(guó)嗎？ 在很大的意義上是學(xué)術(shù)性的嗎？ 什么？ ”，然后選擇。 這個(gè)精神和品格，在“我”的“眼睛和心”中，為什么不感到偉大？為什么不感謝他？如何不從那里受到鼓勵(lì)？“最”這個(gè)詞的分量非常沉重，真摯地表現(xiàn)了作者的崇敬、感謝和懷念。五、總結(jié)本課：在這門(mén)課上我們認(rèn)識(shí)了平凡偉大的教師，感受到了超越國(guó)籍的教師的愛(ài)情。 優(yōu)秀的老師，像不滅的燈光一樣，長(zhǎng)時(shí)間地照亮人們，給予人們精神和力量。 課本的學(xué)習(xí)好像結(jié)束了。 真的會(huì)結(jié)束嗎？ 正文的標(biāo)題是朝花夕拾，為什么文章旁邊會(huì)出現(xiàn)很多其他內(nèi)容呢？是大作家敗筆還是別的目的呢？