1神鳥.pptx

1、我國(guó)是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭。在這個(gè)大家庭中游許許多多動(dòng)人的民間傳說，今天讓我們走進(jìn)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動(dòng)人的故事。,神鳥,1.課題“神鳥”中的“神”字是什么意思？2.默讀課文，神鳥神奇表現(xiàn)在哪兒呢？為什么稱它為“神鳥”？,閱讀思考,有超人的能力。,伶俐,盜賊,口干舌燥,包袱,清澈,唉聲嘆氣,婉轉(zhuǎn),搭救,傍晚,lngl,dozi,kugnshzo,bofu,qngch,ishngtnq,wnzhun,dji,bngwn,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形,fnf,吩咐,毒蛇,sh,多音字：,可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族,（k）（mn）（kn）（gng）（mng）,（k）（mn）（

2、kn）（gng）（mng）,可憐悶頭不語(yǔ)看見更多蒙頭轉(zhuǎn)向,檢查預(yù)習(xí)情況,理解詞語(yǔ)。（找出句子讀一讀，再解釋）,伶俐：婉轉(zhuǎn)：寒暄：吩咐：粗枝大葉：,從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的小鳥。,那神鳥呢，哪兒也不去婉轉(zhuǎn)地啼叫。,“狗忠實(shí)地按照主人的吩咐更夫那樣。,他們寒暄了一陣，車主說去請(qǐng)個(gè)車匠。,唉！多粗枝大葉呀！,2.課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。,三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事,1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？,從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫

3、了。,3、有感情地朗讀你喜歡的故事。,4、回顧全文，思考文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來講述故事。,提示：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。這篇文章采用了大故事套小故事的結(jié)構(gòu)來講述故事，使得故事情節(jié)完整，并且內(nèi)容更加豐富，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。,文章可分為幾部分？（小組合作探究）,分為三部分：第一部分（13）：從前，有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥。許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。第二部分（416）：依爾特戈?duì)柨珊箾Q心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它以講故事的方法逃脫了。第三部分（17）：可汗放棄捉神鳥。,這篇課文主要講述了一件什么事呢？,鞏固回憶：,

4、講述的是：從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。,（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？在課文中畫出相關(guān)的句子。,學(xué)習(xí)13自然段,（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。,從“誰(shuí)也沒抓到”和哪兒也不去，就站在一棵婉轉(zhuǎn)的啼叫“”,2、討論：,學(xué)習(xí)516自然段,1、學(xué)生快速默讀，復(fù)述文中神鳥講的三個(gè)故事。,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？,學(xué)習(xí)516自然段,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？,抓住要點(diǎn)：（1）有約定。神鳥老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定

5、“既也”，依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥與他的約定，（2）講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情。（3）可汗被打動(dòng)，嘆了氣。（富有同情心，很善良。（4）神鳥逃脫。,學(xué)習(xí)516自然段,除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的想法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?學(xué)習(xí)516自然段,1、談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)貓、狗、烏鴉的看法。,獵人（守信、不貪別人的錢財(cái)。）殺狗（忠實(shí)）：錯(cuò)。農(nóng)婦打死貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕老鼠、咬死老鼠。）錯(cuò)阿爾拜打死烏鴉（打翻毒水、找到泉水。）錯(cuò),學(xué)習(xí)516自然段,2、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？,明理：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，

6、善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良。,學(xué)習(xí)516自然段,3、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?（1）表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。（2）表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。（3）表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。,可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？,學(xué)習(xí)課文第17自然段,（1）、和“我非把他捉回來不可”這句完全不同,（2）、可汗也富有同情心。神鳥很聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒有辦法捉它回家。,1.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？,思考:,對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情

7、。對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。,通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。,2.是怎樣表達(dá)的？,總分結(jié)構(gòu)。先總寫神鳥聰明伶俐，然后用事實(shí)寫它真的聰明。,課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么。,明理：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良，要做一個(gè)善良的人。,結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪里？,1、人們捉不到它；2、捉到后與人們的約定；3、用慘遭錯(cuò)殺的的故事打動(dòng)人心，使人違反背約定；4、知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。,讀了這個(gè)故事后，你學(xué)到了什么寫作方法？,神鳥以

8、其聰明伶俐，使得可汗不得不打消捉她的念頭。這是貫穿全文的大故事，而神鳥講的三個(gè)小故事卻是課文真正表達(dá)的情感。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。,課堂作業(yè),用“既也”“既又”填入括號(hào)里。、這棵老槐樹（）高大（）粗壯。、要完成這項(xiàng)任務(wù)（）要有周密的計(jì)劃，（）要有切實(shí)的措施。、這個(gè)機(jī)器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。、這個(gè)文具盒（）便宜（）實(shí)用,（3）、（既也，表示兩種情況同樣并行。屬于遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）練習(xí)區(qū)別“既也.”和“既.又.”的用法。,1）、要完成這項(xiàng)任務(wù)既要有周密的計(jì)劃，也要有切實(shí)的措施。2）、這個(gè)機(jī)器人既可以招待客人，又可以和人談話。,1、“既也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？,2、“既也”和“既又”有什么不同？,答：表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ),答：兩者的作用一樣，表示兩種情況兼而有之，但使用時(shí)有所區(qū)別：“既也”表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)“既又”表示兩種情況并列，例如：這只神鳥既聰明又伶俐。,1、神鳥中說，很多人都想得到神鳥，可是誰(shuí)也沒有捉到。請(qǐng)發(fā)揮想象：神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？仿照課文大故事中有小故事的寫法，自由編寫故事，看誰(shuí)編得有意思。,拓展延伸,2、課后搜集閱讀中國(guó)古代四大民間故事牛郎織女孟姜女梁山伯與祝英臺(tái)白蛇傳，將故事