質(zhì)的研究方法陳向明

1、質(zhì)的研究方法陳向明,提綱,一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)二、質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的區(qū)別三、質(zhì)的研究的基本步驟四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)：研究方法不能紙上談兵，需要在“做中學(xué)”,頭腦風(fēng)暴,什么是“質(zhì)的研究”？,YXD：碩士論文開題，質(zhì)性研究的題目不少，但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的研究所采用的方法就是訪談法，研究的過(guò)程就是通過(guò)訪談的幾個(gè)案例的展示，然后進(jìn)行總結(jié)。質(zhì)的研究是與量的研究相對(duì)的一類研究，他所包含的研究方法不僅僅是訪談，因此我認(rèn)為，在對(duì)質(zhì)的研究方法的認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘或者說(shuō)是走入了誤區(qū)，把訪談等同于質(zhì)的研究。我覺(jué)得這是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。什么是質(zhì)的研究？,奇文共欣賞,CY：感覺(jué)真的很不錯(cuò)

2、，質(zhì)的研究的思想精髓即研究者與被研究者之間的對(duì)話與交流，整個(gè)研究過(guò)程體現(xiàn)出的人文與尊重等等，這些都是我所喜歡的。因?yàn)槲易哉J(rèn)為是一個(gè)追求心靈自由的人，崇尚人性化精神，喜歡與人平等、尊重地交流，這種研究方法正如書中所言的那樣將做人與做學(xué)問(wèn)完美結(jié)合，做學(xué)問(wèn)的過(guò)程也同時(shí)是研究者自我反省的過(guò)程，這樣的方式讓我感到興奮！研究者的覺(jué)醒,GBX：該研究中所出現(xiàn)的情景是很多過(guò)來(lái)人都體會(huì)過(guò)或意識(shí)到的，也就是經(jīng)歷過(guò)高中教育的學(xué)生對(duì)文中提到的課堂情景、教師對(duì)成績(jī)有別的兩個(gè)班級(jí)的態(tài)度等似乎都是顯而易見的，所以無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都沒(méi)有太多的創(chuàng)新。自然情景,WJJ：由于我之前沒(méi)有仔細(xì)閱讀過(guò)有關(guān)用質(zhì)的研究方法做的論文研究

3、，初次閱讀了這篇論文之后，有個(gè)非常沖擊就是，這篇論文在一開始的時(shí)候用了一段十分平易的語(yǔ)言跟讀者介紹了自己做這樣一篇論文的原委，與我之前閱讀到的其他的論文有著十分鮮明的差別。作者對(duì)于自己做該研究的始終的翔實(shí)的介紹為我們這些尚沒(méi)有什么做研究經(jīng)驗(yàn)的人提供了很好的研究思路，為我們?nèi)蘸笞约鹤稣撐奶峁┝撕芎玫膮⒄?，尤其是為我們選擇研究主題提供了一個(gè)鮮活的實(shí)例指導(dǎo)。對(duì)研究過(guò)程的反思,MXH：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。很明顯筆者較好的做到質(zhì)的研究工作

4、的前一半工作，而沒(méi)能夠更完整的“使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解”。通篇看下來(lái)這更像一篇研究隨筆，并且在陳述中運(yùn)用了太多的描述及自己主觀的想法。質(zhì)的研究與理論建構(gòu),YL：作為質(zhì)的研究是否做到了客觀公正？教師是因人而異的，能否通過(guò)對(duì)一個(gè)教師的研究就從中總結(jié)出了研究型教師的條件呢？質(zhì)的研究的質(zhì)量,WY：這是自己首次閱讀到的采用質(zhì)的研究方法寫就的論文，這是全新的體驗(yàn)，是一種混雜著興奮與懷疑的復(fù)雜感覺(jué)，興奮之處在于“研究原來(lái)可以這樣進(jìn)行，論文原來(lái)可以這樣寫作”，而懷疑之處在于“研究真的可以如此進(jìn)行嗎”。質(zhì)的研究何以可能,LSJ：作者的研究主要是通過(guò)L的行

5、動(dòng)研究過(guò)程來(lái)對(duì)L的成長(zhǎng)（做研究?？梢赃@么說(shuō)）來(lái)加以展示的，而文章對(duì)L通過(guò)她自己的行動(dòng)研究的成長(zhǎng)的挖掘不夠深。有些是需要深挖的，僅僅呈現(xiàn)行動(dòng)研究的過(guò)程并不是難事，難的是怎樣從這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)，怎樣的成長(zhǎng)！WW：對(duì)于教師是如何成為研究者的，該研究者從教師內(nèi)部與教師外部?jī)蓚€(gè)維度，分析教師成為研究者的條件，但就其成為研究者的過(guò)程分析不夠充分。FX：論文的特點(diǎn)在于對(duì)教師的行動(dòng)研究進(jìn)行研究，完全采用質(zhì)的研究方法。作者的目標(biāo)，即要解決的問(wèn)題研究型教師的成長(zhǎng)過(guò)程和必備條件，通過(guò)質(zhì)的研究方法（尤其是對(duì)個(gè)案的分析），基本上已經(jīng)達(dá)到。質(zhì)的研究問(wèn)題,知識(shí)冰山,方法論認(rèn)識(shí)論本體論,操作技術(shù),程序、策略,各種質(zhì)性研究方法及

6、其主要討論層面,一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn),“打工子弟學(xué)校的學(xué)生如何看待自己的學(xué)校生活？”,一個(gè)初步的定義,質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。,質(zhì)的研究的特點(diǎn),自然主義的探究傳統(tǒng)對(duì)意義的解釋性理解研究是一個(gè)不斷演化的過(guò)程從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論強(qiáng)調(diào)研究的深入和整體性重視研究關(guān)系,質(zhì)的研究的五種取向,二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別,以家事為例量化的time-budgetstudy家事的質(zhì)化研究,1.量化的time-budgetstudy,

7、Q1.誰(shuí)作家事？作多時(shí)間？作什么？,Q2.什么樣的社會(huì)因素影響家事的分工,2.家事的質(zhì)化研究,深入訪談、參與觀察不只是數(shù)字，詮釋家事背后更深刻的意義家事的分配，反映夫妻之間的協(xié)商拔河,太太的應(yīng)對(duì)策略：直接挑戰(zhàn)不分擔(dān)家事就離婚間接挑戰(zhàn)裝病、把家事當(dāng)作決策化、減少工作、減少家事、請(qǐng)人幫忙先生的抗拒策略：家事品質(zhì)很爛(忘記買東西、把飯煮爛)能拖就拖、不問(wèn)不做一直問(wèn)問(wèn)題、把太太煩死讚美太太,同樣的一件事，擺在不同的脈絡(luò)具有不同的意義,以眨眼為例眼睛癢擠眉弄眼模仿戲謔,社會(huì)科學(xué)研究范式的基本觀點(diǎn),有什么樣的價(jià)值觀、氣質(zhì)或性格的研究者，就會(huì)喜好什么樣的方法論及研究法，這中間的關(guān)系非理智的感性成分居多。Wi

8、lliamJames曾將人分為兩種基本類型，即具有嚴(yán)苛精神或硬心腸（tough-mindedness）者與具有寬柔精神或軟心腸（tender-mindedness）者。前一類人則是理性主義的、唯智主義的、觀念論的、樂(lè)觀主義的、有宗教信仰的、自由意志論的、一元論的，及武斷主義的，后一類人是經(jīng)驗(yàn)主義的、感覺(jué)主義的、無(wú)宗教信仰的、宿命論的、多元論的，及懷疑主義的。嚴(yán)苛精神強(qiáng)烈的研究者可能比較偏好實(shí)證論（positivism）取向的方法論及量化的研究法，而寬柔精神強(qiáng)烈的研究者則可能比較偏好詮釋學(xué)（hermeneutics）或現(xiàn)象學(xué)（phenomenology）取向的方法論及質(zhì)的研究法。,區(qū)別（1）,研

9、究目的：證實(shí)v解釋研究?jī)?nèi)容：事實(shí)v過(guò)程;局部v整體研究設(shè)計(jì)：預(yù)定v演化研究工具：量表v研究者表達(dá)的手段：數(shù)據(jù)v文字、圖片研究關(guān)系：主客對(duì)立v互為主體,區(qū)別（2）,抽樣：隨機(jī)v目的性收集資料：?jiǎn)柧?封閉觀察v訪談/開放觀察/實(shí)物分析分析資料：演繹為主v歸納為主效度檢驗(yàn)：真實(shí)性v相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)性推廣度：可控制性推廣v認(rèn)同推廣理論推廣倫理道德問(wèn)題：無(wú)關(guān)v重視,研究,規(guī)范研究,實(shí)證研究,質(zhì)的研究,量的研究,研究的分類,定性研究,行動(dòng)研研究,概念辨析,質(zhì)的研究（qualitativeresearch)質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究量的研究(quantitativeresearch)定量研究定性研究（？）,質(zhì)

10、的研究與成人教育研究的契合性,美國(guó)成人教育著名學(xué)者莎潤(rùn)梅里安：“對(duì)于質(zhì)的研究方法，我一直比較感興趣，認(rèn)為質(zhì)的研究方法特別適合于成人教育的研究。因?yàn)槌扇擞兄S富的工作生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的自我價(jià)值觀，他們學(xué)習(xí)的時(shí)候比較容易把這些豐富的背景帶入自己的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，而采用抽象數(shù)字和變量的定量研究法來(lái)研究成人的學(xué)習(xí)過(guò)程就存在著很大的局限性?！?成人教育包括眾多的實(shí)踐活動(dòng)，從公司的培訓(xùn)和人力資源發(fā)展，到在職繼續(xù)教育（如醫(yī)生、律師等職業(yè)的資格教育）；從成人基礎(chǔ)教育（如掃盲教育、新移民的英語(yǔ)學(xué)習(xí)）到娛樂(lè)教育（如彈鋼琴、古典音樂(lè)欣賞）當(dāng)然還包括許多的職業(yè)和技能培訓(xùn)等，總之非常非常地廣泛，甚至包括對(duì)監(jiān)獄犯人的教育。凡

11、是面向成人的系統(tǒng)的教育活動(dòng)，都應(yīng)屬于成人教育。,三、質(zhì)的研究的基本步驟,確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問(wèn)題文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗(yàn)選擇研究對(duì)象探討研究關(guān)系選擇研究方法進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集資料分析資料，建構(gòu)理論寫研究報(bào)告質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）,與量的研究有何不同？,質(zhì)的研究是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,確定研究問(wèn)題,進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng),收集資料,分析資料,撰寫研究報(bào)告,陳向明著作書系：質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究教師如何作質(zhì)的研究在行動(dòng)中學(xué)做質(zhì)的研究如何成為質(zhì)的研究者聆聽與傾訴質(zhì)的研究應(yīng)用論文集旅居者與外國(guó)人,四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施,1、提出研究問(wèn)題什么樣的研究問(wèn)題適合作質(zhì)的研究？研究方法與研究問(wèn)題

12、之間是什么關(guān)系？特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入,提出研究問(wèn)題的一般步驟,1）確定研究現(xiàn)象2）聚焦研究問(wèn)題3）定義重要概念4）確定研究?jī)?nèi)容5）探討研究問(wèn)題與研究其他部分的關(guān)系,研究問(wèn)題,研究目的,研究背景,研究方法,研究效度,研究問(wèn)題決定了研究者的注意力結(jié)構(gòu)：焦點(diǎn)與背景的切換,問(wèn)題類型,是什么類型？,其結(jié)構(gòu)是什么？,它有多頻繁？,其原因是什么？,其過(guò)程是什么？,其后果是什么？,人們的策略是什么？,練習(xí),寫下一個(gè)目前你最關(guān)心的現(xiàn)象從該現(xiàn)象中提煉出一個(gè)可以操作的研究問(wèn)題將該問(wèn)題修改成可以使用質(zhì)的方法進(jìn)行研究的問(wèn)題與你身邊的學(xué)員交流，對(duì)研究問(wèn)題作進(jìn)一步修改，直到雙方滿意為止。全體討論該問(wèn)題是否適合作質(zhì)

13、的研究,舉例說(shuō)明1）確定研究現(xiàn)象,“農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)問(wèn)題研究”,2）聚焦研究問(wèn)題,1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）2）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生為什么輟學(xué)？（“為什么”的問(wèn)題）3）某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？（“是什么”的問(wèn)題）4）這些農(nóng)村學(xué)生是如何輟學(xué)的？（“如何發(fā)生”的過(guò)程性問(wèn)題）5）這些輟學(xué)生是如何看待輟學(xué)問(wèn)題的？輟學(xué)對(duì)他們意味著什么？（“意義解釋”問(wèn)題）,3）定義重要概念,“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”“農(nóng)村”？“某農(nóng)村”？“貧困”？“地區(qū)”？“學(xué)生”？“輟學(xué)”？“現(xiàn)狀”？,4）確定研究?jī)?nèi)容,“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”1）這些學(xué)生是如何輟學(xué)的？（過(guò)程、事件、原因）2）他們是如何看待輟學(xué)的？（對(duì)輟學(xué)本身的評(píng)價(jià)，輟學(xué)對(duì)自我概念、人際關(guān)系、個(gè)人前途的影響等）？3）其他人（父母、同學(xué)、教師、校長(zhǎng)、鄰居等）是如何看待這些學(xué)生的輟學(xué)的？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，輟學(xué)具有什么教育意義、發(fā)展意義，社會(huì)意義和經(jīng)濟(jì)意義？4）輟學(xué)造成了什么后果？（對(duì)輟學(xué)生本人，對(duì)家庭，對(duì)社區(qū)，對(duì)學(xué)校，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）,設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的概念框架,類似出發(fā)前的地圖依據(jù)：前人的研究成果個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)預(yù)調(diào)查的結(jié)果張力：設(shè)計(jì)與實(shí)地情況之間的調(diào)適,時(shí)間,發(fā)生、發(fā)展,看待、解釋,結(jié)果,過(guò)程,原因,教育意義,社會(huì)意義,經(jīng)濟(jì)意義,家庭,個(gè)人,