校園文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

1、校園文化建設(shè)研究報(bào)告校園文化是有意識(shí)地以文化為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育管理方式。中國(guó)教育改革和基礎(chǔ)綱要明確指出：“要建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化，建立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，把學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地?！弊鳛橐环N教育環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，在學(xué)校教育中發(fā)揮著特殊的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有潛在的影響。一、校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析現(xiàn)在，很多學(xué)校面臨著巨大的生存危機(jī)，教育質(zhì)量成為學(xué)校的生命線，很多學(xué)校把很多精力投入到教育質(zhì)量上，無(wú)暇照顧他，學(xué)校逐漸喪失了自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、訓(xùn)練目標(biāo)、正規(guī)管理等方面經(jīng)常盲目跟風(fēng)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員對(duì)學(xué)校文化的本質(zhì)特征、功能作用、表現(xiàn)及方法等認(rèn)識(shí)不足，將學(xué)校文

2、化局限于一般意義上的文體娛樂活動(dòng)，而且學(xué)校文化建設(shè)在短期內(nèi)沒有起到效果，學(xué)校從實(shí)用功利的角度不太重視。問題的主要原因1.訓(xùn)練目標(biāo)不正確，思想認(rèn)識(shí)不足。受“質(zhì)量唯一論”等影響，很多學(xué)校只注重文化課，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練和思想教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)沒有形成共識(shí)，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為升學(xué)率應(yīng)作為衡量學(xué)校體質(zhì)高低的主要指標(biāo)，在新形勢(shì)下，對(duì)校園文化活動(dòng)的特點(diǎn)、問題、實(shí)踐等沒有積極研究和部署。2.注意硬件設(shè)施建設(shè)，忽視制度完善。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校布局的調(diào)整，原先薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施越來(lái)越不能適應(yīng)發(fā)展要求，學(xué)校加大了經(jīng)濟(jì)投資，重視硬件設(shè)施建設(shè)，改善了學(xué)校的面貌，但忽視了學(xué)校軟件設(shè)施建設(shè)。一些學(xué)校沒有完整的學(xué)

3、校運(yùn)營(yíng)章程，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展水平的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)校的發(fā)展很不穩(wěn)定，起伏不定，無(wú)法走上健康、可持續(xù)的發(fā)展軌道。3.格調(diào)庸俗的社會(huì)文化沖擊著校園。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)文化市場(chǎng)的發(fā)展，許多格調(diào)庸俗的社會(huì)文化沖擊著校園。學(xué)校附近的一些不良網(wǎng)吧、視頻大廳、卡拉ok、臺(tái)球房、電子游戲室等如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，包圍了校園，放學(xué)后學(xué)生成群結(jié)隊(duì)而來(lái)，度過孤獨(dú)的時(shí)光，通宵達(dá)旦地嚴(yán)重影響了正常的校園學(xué)習(xí)生活。隨著素質(zhì)教育的深化，新課程的有效實(shí)施，校園文化建設(shè)也在繼承的基礎(chǔ)上提出了挑戰(zhàn)。只有適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)今天的教育背景，跟上時(shí)代的步伐，校園文化才能散發(fā)出新的活力和魅力。這將很快要求我們?cè)趯?duì)

4、校園文化的再認(rèn)識(shí)和繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行重建和發(fā)展。我們認(rèn)為校園文化應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)?；A(chǔ)個(gè)性的文化。受特定地理環(huán)境和區(qū)域文化的影響，學(xué)校要突出區(qū)域特色，以大陸為基礎(chǔ)，建設(shè)充滿鄉(xiāng)土氣息的特色校園文化。基于上述想法，我想結(jié)合地區(qū)、學(xué)校實(shí)踐進(jìn)行挖掘鄉(xiāng)土人文資源激發(fā)校園文化活力的實(shí)踐研究個(gè)課題研究。二、區(qū)域深層人文背景學(xué)校坐落在靈山書院腳下，靈溪河畔是南宋靈山書院的延續(xù)，歷史和文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。南宋大理學(xué)者朱熹多次來(lái)此大學(xué)講學(xué)的著述，離開“班穆方通，天光云影”，問千古絕唱，運(yùn)河如何清澈，源頭礦泉水如何來(lái)。學(xué)校教學(xué)樓可以俯瞰到世山書院遺址勝景清風(fēng)西，松柏翠綠，歷代修繕的八角亭子仍然矗立在世山頂上。靈山書院歷史悠久，

5、人文融合，史籍多，文化遺產(chǎn)深厚，具有與眾不同的人文精神特征。學(xué)校將“英山西院”獨(dú)特的人力資源用于校園文化建設(shè)，營(yíng)造具有豐富鄉(xiāng)土氣息的校園文化，是本課題的主要內(nèi)容。三、校園文化建設(shè)的價(jià)值和意義挖掘和利用鄉(xiāng)土資源，深化校園文化內(nèi)涵，拓寬校園文化建設(shè)的渠道。這個(gè)主題具有獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值和重要性。1.通過開發(fā)和利用區(qū)域資源，提高校園文化的內(nèi)涵，豐富校園文化的具體表現(xiàn)形式，形成具有豐富鄉(xiāng)土氣息的校園文化，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)，了解故鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的感情，挖掘校園文化建設(shè)的新意義。2.通過校本課程的開發(fā)與實(shí)施、研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)活動(dòng)的形式，結(jié)合校園文化建設(shè)和新課程的實(shí)施，開發(fā)校園文化建設(shè)的新思路和新方法，進(jìn)一步深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，探索特色學(xué)校辦學(xué)道路，具有現(xiàn)實(shí)意義。3.在利用土著資源構(gòu)建特色校園文化的過程中，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念，以教師和學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，營(yíng)造獨(dú)特的教育文化環(huán)境，培