關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

1、數(shù)學(xué)教材訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)5篇數(shù)學(xué)教材訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)(1)20XX年7月15日，我有幸參加了合肥市組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。該活動(dòng)邀請(qǐng)了小教育版教材編輯委員會(huì)王教授給我們講課。這次教材訓(xùn)練對(duì)我來說是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這次訓(xùn)練，對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注“第四期”，還關(guān)注學(xué)生“能力”的培養(yǎng)。教材從實(shí)際生活出發(fā)，圖形和圖形都很出眾，重點(diǎn)體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，并消極地提出了一些實(shí)用的方法。以下是我對(duì)本教育的一些經(jīng)驗(yàn)。第一，要認(rèn)真理解新教材的寫作意圖。在數(shù)字和代數(shù)領(lǐng)域，新教材著重從實(shí)物直觀地抽象圖形，抽象數(shù)字，然后重新回到生活中去理解。教學(xué)要求水平明確，符合學(xué)生生活的實(shí)際，有助于學(xué)生從不同角度解釋生活的現(xiàn)象

2、。在空間和圖形單位中，孩子們必須親自實(shí)踐、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，在相似中發(fā)現(xiàn)差異，從而找到不同的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)和概率領(lǐng)域要把握例句的宗旨，根據(jù)解決問題的需要收集資料，使學(xué)生在收集資料的過程中顯示數(shù)據(jù)的分布情況，了解數(shù)據(jù)的整體水平。在綜合實(shí)踐領(lǐng)域，要充分動(dòng)手，幫助孩子們培養(yǎng)提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力。第二，新教科書重視“手工”訓(xùn)練。實(shí)踐為學(xué)生提供了不同于聽力、閱讀、解決問題的學(xué)習(xí)方式，在有趣、數(shù)學(xué)的操作中逐步提高學(xué)生實(shí)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問題和提出問題提供了基礎(chǔ)。這種形式也更有趣，操作性更好，很受學(xué)生歡迎。第三，新教材對(duì)解決問題提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中添加了解決問題的兩個(gè)能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提

3、出問題。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)要用多角度的數(shù)學(xué)思維找出生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，并根據(jù)掌握的知識(shí)用數(shù)學(xué)語言描述，然后提問。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了一定的數(shù)學(xué)思維。四個(gè)新教材集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。例如，在教“看”和“看”這個(gè)問題時(shí)，首先安排“差”的擴(kuò)展，讓孩子形成一定的幾何直覺。學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)也很豐富，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫畫是解決問題的好方法。例如，這堂有除法理解的課充分地教導(dǎo)、比較、思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維方式。經(jīng)歷了自我探索的過程。雖然一天的學(xué)習(xí)很辛苦，但對(duì)教材的理解也進(jìn)一步加深了。希望自己在下一次學(xué)習(xí)中持續(xù)吸收并不斷思考，提高自己的工作水平。數(shù)學(xué)教材訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)(二)所有的學(xué)習(xí)

4、都是認(rèn)識(shí)的飛躍。20xx年12月5日，我參加了洛陽市教務(wù)室組織的教師版教材培訓(xùn)。這次訓(xùn)練對(duì)我對(duì)計(jì)算教育的理解有了新的認(rèn)識(shí)。許正海老師首先在“運(yùn)算影響解決問題的原因”中，通過具體的錯(cuò)誤案例分析，認(rèn)識(shí)到，計(jì)算教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生計(jì)算，而是將計(jì)算和問題解決聯(lián)系在一起，才能將計(jì)算技術(shù)轉(zhuǎn)換為計(jì)算能力。此后，侯老師詳細(xì)闡述了燕山課程歷史，從上次課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)變化分析中我們知道，2001年提出了數(shù)學(xué)課程表實(shí)驗(yàn)草案：重視檸檬酸計(jì)算，加強(qiáng)估算值，提倡算法多樣化；減少簡(jiǎn)單的技術(shù)性訓(xùn)練，避免復(fù)雜的計(jì)算和編程的敘述邏輯。要避免計(jì)算和應(yīng)用分開，在應(yīng)用中看運(yùn)算。根據(jù)最近出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，侯老師建議，計(jì)算教育從以前側(cè)

5、重計(jì)算技術(shù)的訓(xùn)練到現(xiàn)在為止重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，想法不錯(cuò)，但是以后應(yīng)該從計(jì)算素養(yǎng)的角度看待計(jì)算教育。通過計(jì)算教育，學(xué)生不僅可以選擇合理、靈活的計(jì)算方法，準(zhǔn)確、快速地計(jì)算，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，形成標(biāo)準(zhǔn)化思維問題的質(zhì)量，發(fā)展透徹、現(xiàn)實(shí)的精神。應(yīng)該從思維、能力、情感態(tài)度價(jià)值三個(gè)方面設(shè)計(jì)計(jì)算教育。最后，侯教師以促進(jìn)計(jì)算能力形成為例，總結(jié)了計(jì)算教學(xué)過程。即，使用計(jì)算內(nèi)部化計(jì)算匯總規(guī)則內(nèi)部化規(guī)則之前的內(nèi)部化規(guī)則，結(jié)合具體實(shí)例，以計(jì)算能力的形成為主線，說明計(jì)算素養(yǎng)可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的方法。聽侯老師講課，回顧自己的運(yùn)算教學(xué)，有很多不足之處。1、運(yùn)算和應(yīng)用分割，理念和實(shí)踐不一致。教材在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候都

6、是在具體情況下引入的，結(jié)合具體情況，理解計(jì)算，總結(jié)計(jì)算方法。這方面我理解的還行。在教學(xué)中也可以按照編者的意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)。但是在處理思考的練習(xí)和后面的練習(xí)問題時(shí)，對(duì)解決實(shí)際問題很感興趣。在學(xué)生的解題思想中，經(jīng)常忽略運(yùn)算練習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行處理，將無形運(yùn)算和應(yīng)用分開。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程研究不深入，對(duì)計(jì)算素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足。沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算的目的是用于利用，只能在故障診斷過程中形成計(jì)算能力，而簡(jiǎn)單的計(jì)算教育只是學(xué)生掌握計(jì)算技術(shù)。這使我意識(shí)到理念和實(shí)踐之間的脫節(jié)。2、對(duì)練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖的理解不透徹，兩個(gè)“內(nèi)化”不到位。侯老師的運(yùn)算教學(xué)的五個(gè)方面中有兩個(gè)“內(nèi)部化”。第一個(gè)“內(nèi)化”應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在最初理解數(shù)

7、學(xué)后內(nèi)化學(xué)生。內(nèi)化解釋在練習(xí)問題的設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了可分解性、模仿式誘導(dǎo)練習(xí)、整體性、可變的自主練習(xí)等兩套練習(xí)。訓(xùn)練結(jié)束后，在1年級(jí)10內(nèi)的加法和減法中，將6年級(jí)的分?jǐn)?shù)相乘，每節(jié)課后進(jìn)行試驗(yàn)或思考一下，然后練習(xí)一下，這是根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)構(gòu)成的。導(dǎo)游練習(xí)以分解方式提出計(jì)算過程，以模仿為主進(jìn)行分解，并讓學(xué)生根據(jù)操作過程理解每個(gè)階段的意義。以模仿練習(xí)為基礎(chǔ)，逐步切換到初步嘗試，進(jìn)行自主完整或變化的練習(xí)。這兩個(gè)練習(xí)都集中在計(jì)算過程上，幫助學(xué)生理解和整合計(jì)算，并開始用這些練習(xí)概括法則，這就是這些練習(xí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，對(duì)教科書編制的理解不足，基本上是在預(yù)科和考試學(xué)習(xí)后開始概括規(guī)則，只要這個(gè)鏈接，學(xué)生們就無法達(dá)到

8、想象中的水運(yùn)河的那種境界。有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，直接告訴學(xué)生。聽了侯老師的講座，才明白學(xué)生沒有經(jīng)過內(nèi)化計(jì)算過程，經(jīng)驗(yàn)積累不足，對(duì)計(jì)算道理的理解不足，造成了總結(jié)規(guī)律這一部分的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)規(guī)律方面遇到了困難，但找不到難點(diǎn)，用告訴他們的方法草草了事。今天才意識(shí)到，法則的總結(jié)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展有多重要?？偨Y(jié)法則時(shí)，學(xué)生們要根據(jù)幾種方法在練習(xí)問題上觀察運(yùn)算的共性，獲得運(yùn)算方法，梳理和表達(dá)自己的語言。這是歸納推理的過程，是學(xué)生發(fā)展思維的機(jī)會(huì)。因此，運(yùn)算教學(xué)必須重視這個(gè)過程，老師代替包，學(xué)生們只要讀就完成了。經(jīng)過這次訓(xùn)練，今后在計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)方面肯定會(huì)有所提高。第二個(gè)“內(nèi)化”是，在一般化的法則背后，學(xué)生必須

9、指導(dǎo)內(nèi)化法則。內(nèi)化法則的練習(xí)，一般也是這樣要求的?！跋人伎祭塾?jì)是多少，再計(jì)算”、“先商人數(shù)十(百)以上，再縱向計(jì)算”、“先談商人數(shù)，再計(jì)算”、“先談?dòng)?jì)算順序，再計(jì)算”等這些練習(xí)都是指法則最重要的部分，而不是只讓學(xué)生計(jì)算，內(nèi)化法則在這種試題考試中也不能考試，所以平時(shí)不太重視教學(xué)，慎重思考，在自己的教學(xué)中應(yīng)試教育的影子仍然存在。3、不能分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。看到侯老師用一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤例子進(jìn)行分析和說明，我的心既感到震驚又感到羞愧。在教育研究所工作的一位老師收集了很多錯(cuò)誤的例子，一一分析和研究。而且，我作為一線數(shù)學(xué)老師，能在幾個(gè)腦子里想起學(xué)生們學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤的例子嗎？張嘴就能說幾個(gè)事例嗎？平時(shí)在

10、課堂上修改作業(yè)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，反復(fù)向?qū)W生說明正確的方法，但很少靜下心來，分析錯(cuò)誤的原因，閱讀學(xué)生的想法。“要用學(xué)習(xí)教導(dǎo)?！奔杏趯W(xué)生的思維，閱讀學(xué)生。理念都有，道理都懂，但沒有真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。我認(rèn)為這可能是我訓(xùn)練的最大收獲。每次學(xué)習(xí)都很有意義，有人說人生是一種練習(xí)，我想說教育經(jīng)歷也是一種練習(xí)。在這條路上探索，成長(zhǎng)，幸福，幸福。數(shù)學(xué)教材訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)(3)12月5日參加洛陽市教務(wù)室組織的教材訓(xùn)練，感觸頗深！上午許靜海教授進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算教學(xué)。第一部分運(yùn)算教學(xué)的歷史背景使我對(duì)運(yùn)算有了新的認(rèn)識(shí)。從技術(shù)進(jìn)步到能力、素養(yǎng)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中要有尊重規(guī)則的意識(shí)，要有徹底、踏實(shí)的精神。第二部分是

11、少陽立的運(yùn)算過程。我要通過教學(xué)方法反思平時(shí)教學(xué)中自己的不足，以后要學(xué)習(xí)理解理性-內(nèi)化計(jì)算-一般化計(jì)算-轉(zhuǎn)移計(jì)算的各個(gè)方面，不要停留在學(xué)生會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合練習(xí)的時(shí)候正確率會(huì)提高。第三部分通過估算教學(xué)，對(duì)估算有了新的理解，以前覺得在考試中估計(jì)分?jǐn)?shù)不是很高，所以不太重視這方面的訓(xùn)練。聽著，對(duì)學(xué)生的事故真的很重要。今后要在這方面做出更多的努力。最后一個(gè)方面是研究學(xué)生，讓他們理解“學(xué)習(xí)教育”的宗旨。下午，黃偉良教授在“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，從幾個(gè)具體問題的歧視和思考方面開始，舉例說明了主要在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的30個(gè)問題。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不好的數(shù)學(xué)語句有了更明確的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科真的學(xué)會(huì)了如何表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、科

12、學(xué)、抽象的方法，使學(xué)生在課堂上更容易理解。在以后的教學(xué)中，我好像點(diǎn)亮了很多燈，非常感謝！數(shù)學(xué)教材訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)(4)通過這次教育學(xué)習(xí)，通過對(duì)教材的省略，我對(duì)二年級(jí)教材有了深刻的理解。在這次學(xué)習(xí)中，不僅闡明了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的模糊理解，還對(duì)我今后如何實(shí)踐課程改革的概念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們發(fā)現(xiàn)，如果可能的話，挑選孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)很重要，結(jié)合孩子們周圍的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)該引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教了一年級(jí)，低年級(jí)的孩子，特別是一年級(jí)的孩子，動(dòng)作不好，沒有自制力，如果我們的教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，就不能說學(xué)習(xí)效率了。這需

13、要老師找到吸引孩子的方法。當(dāng)我習(xí)慣于在孩子們身邊教他們最簡(jiǎn)單、最常用的劇本時(shí)，孩子們很容易接受，興趣提高，孩子們也很容易感受到成功的喜悅。我們還必須著重強(qiáng)調(diào)榜樣在教學(xué)中的作用。孩子們天真活潑的求勝欲很強(qiáng)，對(duì)此建立了學(xué)生們對(duì)及時(shí)、及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班里營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍取得了很好的效果。低年級(jí)孩子所有的好習(xí)慣的形成需要老師的細(xì)心、耐心和不斷的努力。而且，所有的林和老師們一起努力更好。(約翰肯尼迪)。現(xiàn)在具體談?wù)剛€(gè)人經(jīng)歷。一、舒莉教材、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系：通過學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的理解，新的理解：整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，某個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，下一個(gè)環(huán)節(jié)就很難實(shí)現(xiàn)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)的所有知

14、識(shí)點(diǎn)都要配合好，學(xué)生才能真正理解，掌握學(xué)過的知識(shí)。二、感性教材，結(jié)合教材的實(shí)際應(yīng)用：新課程標(biāo)準(zhǔn)從“情景串”延伸到“問題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生把實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題來解決，青島版教材很好地反映了這個(gè)概念。利用教科書的教育狀況，將教科書的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，最大限度地創(chuàng)造生活化的課堂狀況，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化”教學(xué)。實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。要求把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的、可以觸摸、可以看到、可以操作的數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)工作要從學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷經(jīng)歷困難的自主探究學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)

15、”和“再創(chuàng)造”過程，使學(xué)生不僅感受到知識(shí)，而且感受到學(xué)生如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的特點(diǎn)。應(yīng)該說教材色彩豐富，貼近生活，有新的構(gòu)思，受到小學(xué)生的喜愛。但是整體上增加了很多知識(shí)點(diǎn)，原來的內(nèi)容沒有減少，上課時(shí)間也增加了很多。我們要認(rèn)真研究我們的教育內(nèi)容應(yīng)該接近到什么程度，什么程度，什么程度。總之，新教材的新概念，為我們提供了更廣闊的舞臺(tái)，對(duì)我們的老師也提出了更高的要求。我會(huì)努力實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的新概念。數(shù)學(xué)教材訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)(5)20XX年3月13333416日，我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上教師和藹的臉，孩子們愉快的學(xué)習(xí)氛圍，專家優(yōu)秀的教材分析，可行的

16、教學(xué)建議，與專家面對(duì)面的融洽和華麗.久久不能忘記。通過這次訓(xùn)練學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了比較明確的理解，深化了對(duì)新課程改革的理解和體驗(yàn)，對(duì)具體實(shí)施有了一些想法。一、新課程的思考：這次教育中，通過參賽專家根據(jù)各種實(shí)例展示的精彩評(píng)論，對(duì)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的解釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實(shí)踐體系，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造有利于健康持續(xù)發(fā)展的空間。二、關(guān)于教師角色的思考：1.教師必須是課程改革的推動(dòng)者、課程實(shí)施者、課程課程的解釋者，才能更好地接受和理解課程。教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)師。教師在實(shí)

17、施新課程的過程中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的問題。這是要求教師不斷思考和改進(jìn)，提出意見，細(xì)化方法，不斷擴(kuò)大和完成我們的教育和教學(xué)資源。三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：“以人為本”是中國(guó)文化的本質(zhì)。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念。在數(shù)學(xué)教育中，教師要努力把所有活動(dòng)都安排好的學(xué)生作為主體。課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生情感的刺激，注重人文精神的培養(yǎng)。在這次教育中，仔細(xì)傾聽了9名老師在多個(gè)縣進(jìn)行的示范課。一些老師可以從全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生的情緒、態(tài)度、價(jià)值培養(yǎng)”放在第一位，承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。學(xué)生們?cè)诮淌依锔惺艿接H切、和諧、活躍的氣氛，教師成為學(xué)生的密友，學(xué)生們不再是愚蠢、沉默、模范的聽眾，他們的個(gè)性很好地暴露和訓(xùn)練。或者問問題，挑戰(zhàn)，超越想象，互相交流。教師和學(xué)生、學(xué)生、學(xué)生、學(xué)生、學(xué)生、互動(dòng)在有限的時(shí)間內(nèi)，所有學(xué)生都受到了充