信息技術(shù)（心得）之電化教學(xué)——課堂精彩之葉

1、信息技術(shù)論文之電化教學(xué)課堂精彩之葉 摘要現(xiàn)代電教集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息。它新穎生動(dòng)，感染力極強(qiáng)；它具有形象化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改革老套的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程。當(dāng)前，只重視知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重視教材的灌輸，輕教法的改進(jìn)；重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，忽視與生活實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)象還有所存在。本文就如何從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、結(jié)束等各個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代電教手段把教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合出來、與學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，以增加課堂的精彩、提高課堂的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞信息課堂教學(xué)美國(guó)心理學(xué)家和教育家杰羅姆布魯納認(rèn)為，

2、兒童是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，因此，應(yīng)鼓勵(lì)兒童相信并依靠自己的頭腦去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題；同時(shí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)特別是能力，是兒童學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，應(yīng)啟發(fā)兒童把學(xué)習(xí)與日后的生活聯(lián)系起來，以發(fā)現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)，自主地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和形成學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。運(yùn)用電化教育，可以將對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，把數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽聽、親眼所睹、親身所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)“老師講的津津有味，學(xué)生聽的枯燥無味”的現(xiàn)象。一、導(dǎo)入更有效。萬事開頭難。好的課前導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教

3、學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，更好地將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。(1)是結(jié)合生活導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：直角三角形的邊角關(guān)系一節(jié)的教學(xué)中我放了這樣一個(gè)錄象片段：一群旅游者來到埃及旅游，坐著駱駝，

4、遠(yuǎn)處埃及迄今發(fā)現(xiàn)的108座金字塔中最大的胡夫金字塔的塔尖慢慢地出現(xiàn)。錄象停止，這時(shí)我適時(shí)提出問題：他們?cè)趤戆＜奥糜吻埃催^資料，胡夫金字塔現(xiàn)高136.5米，而現(xiàn)在往參觀途中的C處測(cè)得胡夫金字塔塔頂A的仰角為250度，你知道此處離胡夫金字塔塔底B還有多遠(yuǎn)嗎？學(xué)生急于想知道答案，于是紛紛畫圖計(jì)算，但很快就發(fā)現(xiàn)以我們現(xiàn)有的知識(shí)根本無法解決這個(gè)問題，從而很順利地引入這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：直角三角形的邊角關(guān)系。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過程中。(2)是設(shè)置疑問導(dǎo)入:古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，適時(shí)運(yùn)用比較激疑，使學(xué)生有疑可問。例如

5、，教學(xué)蘇科版七年級(jí)第一節(jié)“生活*數(shù)學(xué)”時(shí)，利用多媒體，放映了一段學(xué)生參觀武進(jìn)市民廣場(chǎng)的錄象，最后將畫面停留在雕塑群前。學(xué)生們議論紛紛：“這不是入學(xué)前軍訓(xùn)時(shí)我們拉練到市民廣場(chǎng)參觀的錄象嗎？”，教師接著說：“同學(xué)們能不能在這張畫面上找出這其中有什么圖形？”“雕塑的整體是一個(gè)長(zhǎng)方形?！薄吧厦孢€有一個(gè)圓形的太陽?！边@一過程，把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識(shí)的興趣空前高漲，讓學(xué)生深切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到圖形與生活密切相關(guān)。這時(shí)，教師再講新課，效果很好。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。(3)是講授故事導(dǎo)入:講點(diǎn)與新

6、課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。如講反證法時(shí)，可利用多媒體播放一個(gè)小故事：“相傳在古代有一個(gè)忠臣被奸臣坑害而判了死罪，皇上念他過去對(duì)國(guó)有功，采用了一個(gè)由命運(yùn)來最后裁定的辦法，用兩張紙片，一張上寫活字，一張上寫死字，處決前由它來抽，抽到活字可赦免，而奸臣陰險(xiǎn)歹毒，命人用兩張紙片上都寫上死字，湊巧這個(gè)詭計(jì)被賢臣的朋友知道了，悲痛地告訴了他，并表示要和他一起揭露奸臣的陰謀，這個(gè)賢臣想了想，高興地說：“我有救了！”他叫這個(gè)朋友不要聲張，處決前抽紙片時(shí)，只見他抽出一張紙片誰也不讓看就吞了下去，

7、監(jiān)斬官只好看剩下的紙片是什么字了。剩下的字無疑是個(gè)“死”字，于是這個(gè)賢臣就被赦免了。他為什么能死里逃生？當(dāng)學(xué)生正在思考這個(gè)問題時(shí)，引入反證法，這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文并茂，生動(dòng)，而且表演力更強(qiáng)，使學(xué)生印象更深，同時(shí)更能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情。二、新授更生動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)

8、容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生通過欣賞國(guó)旗、紅領(lǐng)巾、三角尺等物體讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，然后通過閃爍點(diǎn)，再?gòu)狞c(diǎn)慢慢的延伸出兩條邊，再點(diǎn)和邊同時(shí)閃爍，最后在兩條邊的中間出現(xiàn)“角”，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)中所定義的角。實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)時(shí)的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化展示更直觀。又如教學(xué)“軸對(duì)稱”概念時(shí)。利用幾何畫板制作了一只會(huì)飛的蜻蜓，這只蜻蜓剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)起源的四只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的定

9、義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形（例如圖形在對(duì)稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱點(diǎn)在軸上等，時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)，并理解了相應(yīng)的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更重要的是培

10、養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的信息素養(yǎng)。又如，在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容較為抽象，以前有些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)通常是手持一端系著小球的細(xì)線，甩動(dòng)，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學(xué)生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這樣做學(xué)生不容易看清，因?yàn)樾∏蜃哌^的軌跡實(shí)在太快，一掠而過，留在學(xué)生腦中的印象是很模糊的，達(dá)不到最佳的效果。我把這一過程用CAI課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一周后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學(xué)生對(duì)圓的形成就有了一個(gè)深刻

11、的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。在教學(xué)畫圓的步驟和過程時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的方法在黑板上畫，讓學(xué)生在下面看，部分學(xué)生容易走神，不注意看；而且教師示范時(shí)不可避免的會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線。如果這一環(huán)節(jié)利用CAI課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個(gè)圓。由于利用電腦來畫，學(xué)生感覺新穎，注意力明顯集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻，這時(shí)再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，效果肯定好。 三、練習(xí)更有效。用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知

12、識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)?？墒箤W(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。在“圓”這一新知識(shí)教學(xué)之后，教師出一道思考題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說明汽車的車輪為什么要做成加圓的嗎？”這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)演示，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫軟件：屏幕上出現(xiàn)一片綠草地，草地上一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進(jìn)，只見猴子被車子顛簸得一上一

13、下。學(xué)生見了哄堂大笑，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)顛簸？一學(xué)生回答說：“因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪?，行進(jìn)起來當(dāng)然感覺顛簸”老師說：“難道坐在沒棱沒角的車輪的車上就不會(huì)顛簸嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏雌聊?。”屏幕上出現(xiàn)一只小猴子坐在橢圓形的車輪的車上，伴著模擬的聲音向前進(jìn)，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸，“這又是為什么呢？”教師再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車子上，在悅耳的伴奏下平衡地前進(jìn)，車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離保持不變的道理。通過三次動(dòng)畫演示，反復(fù)刺激，進(jìn)行分辨與綜合，從而形成正確的表象信息，淺化了教學(xué)過程中的難點(diǎn)，使學(xué)生

14、的思維在媒體運(yùn)用中順利地進(jìn)行，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。四、結(jié)尾更精彩。一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”結(jié)尾時(shí)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明、小紅、小蘭三人拍皮球。小明說：“我拍了24個(gè)。”小紅說：“我拍了30個(gè)。”小蘭也說了一句話，但她很聰明，沒有說自己拍了幾個(gè)。如果你是小蘭的話，你會(huì)怎么說？隨著生動(dòng)的、開放式的問題情境出現(xiàn)，學(xué)生的思維得到再一次的激發(fā)。有學(xué)生說：“我拍的比小紅多2個(gè)?！庇袑W(xué)生說：“我拍的比小蘭少2個(gè)?！庇袑W(xué)生說：“我拍的是小紅的3倍”有學(xué)生說：“我拍的是小紅和小蘭總數(shù)的3倍?！庇袑W(xué)生說：“我拍的比小紅和小蘭總數(shù)少3個(gè)?！庇秩缭诮虒W(xué)“從不同方向看”結(jié)尾時(shí)，教師說：“其實(shí)我們生活中有很多從不同方向看事物的實(shí)例，請(qǐng)同學(xué)們觀看兩段錄象?！边\(yùn)用多媒體課件現(xiàn)播放了國(guó)慶閱兵式和世界杯精彩射門?！皬倪@方向看，這個(gè)隊(duì)形是平行四邊形”“是正方形”“是長(zhǎng)方形”同學(xué)議論紛紛，興趣較為濃厚，正是：“橫看側(cè)棱側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？傊‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手