中班數學區(qū)域《按規(guī)律排序》案例分析

1、按規(guī)律排序中學數學區(qū)案例分析兒童數理邏輯思維的訓練可以包括四個領域：數、量、形與空間、邏輯與關系。數字以及數字與數字之間的邏輯關系是人腦中事物各種屬性關系的綜合反映，復雜而難以理解。根據幼兒園教育指導綱要，“教育活動的選擇不僅要適合孩子目前的水平，還要有一定的挑戰(zhàn)性?！边x擇兒童感興趣的事物和問題不僅貼近兒童的生活，而且有助于拓展兒童的經驗和視野。”綱要還指出：兒童科學教育是科學啟蒙教育，注重激發(fā)兒童對知識的興趣和探索的欲望。一.案件早餐后，孩子們可以自由選擇活動區(qū)域來玩游戲。幾個孩子在數學區(qū)選擇了串糖葫蘆游戲，還有串珠、戴項鏈、排隊買圖形玩具和小積木等。孩子們對他們的手術非常滿意。他們還比較了

2、誰有更多的顏色，誰穿更長更漂亮的衣服，等等。但是大多數都是單身或者隨機的。我看見韓斝戴著一條項鏈，就對她說：“你能幫我戴一個只有藍色和黃色珠子的漂亮手鐲嗎？”韓斝說：“沒問題?！彼运_始戴黃色和藍色的珠子。很自然，她穿了一件藍色的，一件黃色的，一件藍色的和一件黃色的，然后遞給了我。我說，“謝謝，藍色和黃色的手鐲真的很漂亮?！笨戳丝次沂掷锏氖骤C，又低頭看了看我戴的混色項鏈，我旁邊的梓墨拿掉了所有的珠子，開始這樣戴著。二。個案分析“排名”是數學中一個更復雜的概念。如果教學僵化，孩子們的興趣可能不大，效果也不好。然而，中產階級兒童的直覺和行動導向思維更加突出。通過創(chuàng)造合理的游戲環(huán)境，讓孩子們自己操

3、作和探索，讓他們理解這個概念相對容易。通過孩子們的對話和交流，我理解了孩子們對排列規(guī)則的正確理解，但對排列規(guī)則缺乏理解。綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序，體驗數學的重要性和樂趣，為兒童的探究活動創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓每個兒童都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個兒童提供各種感官和方法探究的活動條件。中學生年輕、活潑、活躍，容易分心。根據幼兒的特點，我們應該抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習，充分發(fā)揮他們學習的積極性和參與性。從這個案例來看，我認為游戲材料的合理發(fā)布和有效使用直接影響到兒童游戲質量的提高。實踐證明，游戲材料可以促進和提高兒童的自我生活質

4、量。makarenko曾經說過玩具是游戲的中心。沒有中鋒，比賽就無法進行?？梢钥闯?，玩具和游戲材料是游戲的必要物質條件。三。指導策略活動區(qū)的材料應體現教師的教育目標。由于兒童仍然在現有經驗的基礎上玩游戲，并且不使用他們的大腦進行創(chuàng)新，所以我首先要做的是敏銳地觀察每個兒童的游戲情況，理解他們的每個興趣和需求，通過觀察游戲來理解兒童，并且通過創(chuàng)建環(huán)境材料和適當的干預來支持兒童游戲。當我注意到孩子們在游戲中只是隨意的安排和穿著時，我作為一個玩家用我的行動和語言來引導孩子們的游戲行為，以促進孩子們在游戲中的發(fā)展。并結合兒童的年齡特點和數學發(fā)展水平，制定了以下目標：1 .找到簡單的對象排序規(guī)則，學習不同

5、的排序方法。2.體驗根據規(guī)則分類活動的樂趣。我及時提供并調整了游戲材料。我專門設計了教學活動美麗的項鏈。這項活動主要分三個部分完成：第一部分，讓孩子根據自己的意愿串項鏈；第二步是分析規(guī)則排列的項鏈。在第三部分，通過常規(guī)分類的方法將項鏈再次串起來。本活動主要以36歲兒童學習與發(fā)展指南理論為指導，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和學習特點，使兒童在原有水平上得到進一步發(fā)展。在活動中，使用簡單和相同的材料來完成操作，用于前后兩個不同的目的。第一個操作允許孩子們根據自己的意愿串項鏈。這符合兒童的年齡特點，活動氣氛輕松，兒童有興趣和熱情參加活動。從兒童作品來看，項鏈有很多種：有些是由一種顏色和一種形狀的珠子制成的，看

6、起來很簡單；有些項鏈是由各種顏色和形狀的珠子制成的，看起來非常華麗。也有項鏈，重復和整齊地排列在兩種珠子的間隔。然后，老師根據孩子們的作品，引導孩子們從各個角度欣賞項鏈的美，提高孩子們的審美情趣，為下一階段學習規(guī)律點餐打下基礎。活動從容易到困難逐漸深化。第二串項鏈的目的是在兒童學習規(guī)則排列后，在發(fā)現規(guī)律的基礎上，通過啟發(fā)式和提示式的方法，引導兒童進一步掌握和總結圖形的排列特點。讓孩子們感受到不同顏色和不同圖形按規(guī)則排列的樂趣，也培養(yǎng)了孩子們的觀察力和思維敏捷度。從孩子們的第二條項鏈來看，每個孩子都有不同程度的發(fā)展。例如，第一次，知道如何使用常規(guī)排序的孩子不多了。對于5或6個人，排列順序相對簡單

7、。它們都以AABB和阿巴布的形式排列。經過學習有規(guī)律的排序，孩子們的作品非常豐富，排列順序也相對復雜，他們知道如何重復排列三個不同的項目。同樣的材料通過兩次操作在兒童的學習、觀察和比較能力方面取得了很大的進步。他們的經歷更加深入、規(guī)范和有組織，使孩子們更容易理解常規(guī)安排。同時，根據兒童能力的差異提供材料。為了照顧孩子能力的個體差異，我提供的材料既簡單又困難。例如，我為能力差的孩子提供各種形狀和顏色的珠子，為能力中等和強的孩子提供兩種形狀和顏色的珠子，以及三種形狀和顏色的珠子。在教學過程中，考慮到中產階級兒童易受情境感染的特點，特意設計了兒童參加“森林舞蹈”的情節(jié)，以引起兒童的興趣。讓兒童融入游

8、戲情境，激發(fā)兒童對數學的興趣，讓兒童積極觀察和運用大腦，實現個性和素質的共同發(fā)展。恰當的問題有助于活躍兒童的思維，啟發(fā)學習，幫助兒童獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力。在整理過程中，我讓孩子們在觀察和探索的過程中充分表達自己的觀點，進一步感受參與的樂趣1.裝飾帽：探索不同顏色和數量的五角星貼紙的常規(guī)訂購。2.裝飾相框：探索用不同顏色、形狀和數量的花夾進行常規(guī)分類。3.項鏈串：探索不同顏色、形狀和數量的珠子的常規(guī)分類。4.迷宮地圖：根據迷宮的規(guī)則對圖標進行排序。用兩條規(guī)則來關注迷宮圖既困難又有挑戰(zhàn)性。你可以選擇兩種顏色的水彩筆，用兩種行走方式來連接規(guī)則。5.汽車存放：讓汽車按照常規(guī)分類表存放在倉庫中，并記錄自己創(chuàng)建的常規(guī)分類。6.花瓣上的點：根據不同的方向在花瓣上點點，并定期分類。7.撲克紙牌游戲：兩個人按顏色和數量排序。8.彩帶裙：將彩帶系在有孔的繩子上。數學活動對幼兒來說是枯燥的，但通過教師的設計，引導幼兒在操作