三角形教研活動內(nèi)容

1、目 錄序 號項 目1第一學(xué)期教研活動安排總表2 活動程序3教研活動點名表4教師上課教案5說課稿6業(yè)務(wù)輔導(dǎo)材料7主評稿8學(xué)科“有效教學(xué)”評估表9課堂教學(xué)評價表10教者反思 教研活動安排表（20102011學(xué)年度第二學(xué)期）周次學(xué)科班級執(zhí)教者主評人主講人組織者完成情況1學(xué)習(xí)討論鎮(zhèn)、校教研工作計劃教研組長已完成2數(shù)學(xué)六年級劉正平張洪流張洪流劉正平已完成3數(shù)學(xué)三年級張洪流朱文芳張洪流劉正平已完成4數(shù)學(xué)四年級孫林劉正平張洪流劉正平已完成5數(shù)學(xué)一年級朱文芳劉正平張洪流劉正平6數(shù)學(xué)二年級孫玉花劉正平張洪流劉正平7數(shù)學(xué)五年級劉星生張洪流張洪流劉正平8-11期中質(zhì)量分析會教研工作期中小結(jié)12數(shù)學(xué)六年級劉正平張洪流

2、張洪流劉正平13數(shù)學(xué)三年級張洪流朱文芳張洪流劉正平14數(shù)學(xué)四年級孫林劉正平張洪流劉正平15數(shù)學(xué)一年級朱文芳劉正平張洪流劉正平16數(shù)學(xué)二年級孫玉花劉正平張洪流劉正平17數(shù)學(xué)五年級劉星生張洪流張洪流劉正平備 注1、學(xué)校每周二、三為教研活動日，所有同學(xué)科教師都要正常參加活動，如有課務(wù)沖突應(yīng)及時調(diào)好課。 2、執(zhí)教者至少在上課前5天準(zhǔn)備好教案，寫好說課稿，送教務(wù)處審閱。 3、每次評課主評人在活動前要寫好評課稿，其他教師均要認(rèn)真準(zhǔn)備作相應(yīng)的點評，寫好評價表。 4、專題輔導(dǎo)人應(yīng)在活動前準(zhǔn)備好輔導(dǎo)材料，輔導(dǎo)材料應(yīng)與本次課有聯(lián)系，人手一份，作為集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 5、教研組長在活動結(jié)束后應(yīng)及時收集整理好資料，每次活

3、動資料應(yīng)包括封面、教案、說課稿、主評稿、評課記錄，課堂教學(xué)評價表、教者反思、專題業(yè)務(wù)輔導(dǎo)材料等。評議孫玲老師三角形內(nèi)角和 時 間 2011年3月9日地 點 學(xué)校會議室參加人員 全體數(shù)學(xué)教師主 持 人 劉正平記 錄 人 劉正平程 序 一、主持人宣布活動開始。 二、集中點名。 三、孫玲老師進(jìn)行三角形內(nèi)角和說課。 四、劉正平組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 五、劉正平就三角形內(nèi)角和教學(xué)進(jìn)行主評 六、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行點評或補充性的教學(xué)評價 六、教者就備課與上課情況進(jìn)行反思性的談話 七、劉正平小結(jié)本次教研活動情況并布置下周工作 八、散會教研活動點名表 (2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期)教師姓名出席遲到早退病事假其他劉星生孫

4、林張洪流孫玉花劉正平朱文芳三角形內(nèi)角和說課稿說課人：孫 玲各位老師：大家好！今天，我說課的題目是三角形內(nèi)角和。一、教材分析三角形內(nèi)角和是四年級數(shù)學(xué)第二單元“認(rèn)識圖形”中的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識，甚至大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，但不一定知道原因，“知其然而不知其所以然” 。所以本課的設(shè)計不在于了解，而在于驗證。它是掌握多邊形內(nèi)角和及其他實際問題的基礎(chǔ)，因此，掌握三角形的內(nèi)角和是180度這一規(guī)律具有有重要意義。二、學(xué)情分析：四年級學(xué)生，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究，合作交流的能力。他們喜歡在實踐中感悟，在實踐中發(fā)表

5、自己的見解，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)的確定： 依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識技能：通過測量、撕拼、折疊等方法，掌握三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律，并能實際應(yīng)用。過程方法：既培養(yǎng)學(xué)生主動探索、動手操作的能力。又培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、歸納信息的能力。使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識的形成發(fā)展和應(yīng)用的全過程。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、歸納信息的能力。四、教學(xué)策略（一）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中，我主要采用激趣法、實驗法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)，以觀察法和練習(xí)法

6、為輔助教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把單項傳授轉(zhuǎn)化為雙向互動。我力圖讓學(xué)生通過“自主體驗合作探究”的學(xué)習(xí)，獲得“自主獲取知識”的體驗，為學(xué)生提供一種挑戰(zhàn)自我的情景，通過實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、分析、比較、綜合的能力。讓他們在大量的實踐活動中自主探索、合作交流，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。（二）評價方式我借鑒了“賞識成功教育”的基礎(chǔ)理念，以激勵性的評價語言，充分保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心，并利用生生互評，師生互評等多種評價手段讓學(xué)生體驗成功的喜悅。（三）教學(xué)手段充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生著手實驗，動

7、手操作，進(jìn)行探索，在動手中思維、在觀察中分析，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。五、教學(xué)流程預(yù)案依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容特點和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)流程如下創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 自主探索 獲取新知 交流反饋 發(fā)現(xiàn)規(guī)律綜合訓(xùn)練 鞏固深化。 課外知識 延伸拓展 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，本節(jié)課一開始，我采用兩個大小不同的三角形，創(chuàng)設(shè)一個擬人化的對話情境，“大”對“小”說：“你看我個大所以我的內(nèi)角和一定比你大?！薄靶　眴柕剑骸澳强刹灰欢ǎ译m然個小可我的內(nèi)角和不一定比你小??！”兩人爭

8、論不休，請同學(xué)們幫忙解決問題。蘇霍木林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這就是希望。是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹谶@一環(huán)節(jié)中把問題隱藏在情景之中，將會引起兒童迫不及待探索研究的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，要比較內(nèi)角和的大小，就要知道各自的內(nèi)角的度數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生開始對“三角形的內(nèi)角和是多少”進(jìn)行思索。抓住了學(xué)生這一年齡特點，引發(fā)學(xué)生探知欲望，也為下一步的教學(xué)架橋鋪路（二）自主探索，獲取新知。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)我采用小組合作的方式為他們創(chuàng)設(shè)操作情境，讓他們在觀察中分析操作中思考抽象中概括這一模式進(jìn)行教學(xué)，從而突出重

9、點，突破難點，從而逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先拿出準(zhǔn)備好的兩個角請同學(xué)們猜一猜誰的內(nèi)角和大，誰的內(nèi)角和小，從猜測中提出質(zhì)疑從而引發(fā)思考我們需要用什么方法來驗證我們的猜想那？然后根據(jù)這個問題，我放手讓同學(xué)們自己解決。以小組合作交流的方式來完成這個環(huán)節(jié)。動手實踐，自主探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，新課程的一個重要理念就是提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”用親身體驗的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，當(dāng)然這動手實踐的過程要求老師首先為學(xué)生提供充分的研究材料，如三角形，尖刀，量角器，白紙，直尺等，以及充裕的時間，保證學(xué)生能真正地試驗，操作和探索，并讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，動手動腦，通過不同的方式去探究問題。在這一過程中，學(xué)生有困

10、惑，有疑問，而正是這些困惑激發(fā)了學(xué)生更強的探究欲望，正是這些疑問，使得“合作”成為學(xué)生的內(nèi)在需要。針對探究過程中不同思維能力的學(xué)生，要做到因材施教。對于得出結(jié)論的學(xué)生要鼓勵他們思考新的方法，對于無法下手的學(xué)生要啟發(fā)我們可以把角合起來看是多少？你能用什么方法將三個角合起來。在探究學(xué)習(xí)中，老師只是起一個引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入探究，盡可能用多種合理的方法，得出一正確結(jié)論。當(dāng)同學(xué)們回答后，我予以表揚和肯定，樹立他們的自尊心和自信心，可是在量一量的過程中可能不分同學(xué)得不到一個確定的數(shù)，這時不要急于給出答案可以鼓勵學(xué)生動腦筋想一想，還有沒有別的辦法？這就激起學(xué)生探索新知的欲望。同學(xué)們動腦筋想辦法

11、。此時，教師指導(dǎo)學(xué)生再通過剪、折等不同方法實驗，觀察三個角的變化，找出新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，得出這兩個三角形的內(nèi)角和是180。突出了重點，突破了難點。在指導(dǎo)時，我采用高科技手段演示課件，讓學(xué)生既感興趣，又一目了然。（三）交流反饋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)生完成探究活動之后，在有親身體驗的基礎(chǔ)上，老師要選擇不同方法的代表，在展示平臺上展示自己的探究過程，并說說自己是怎樣想的。我關(guān)注的將不是學(xué)生最后論證的結(jié)果，而是學(xué)生思維的過程。學(xué)生可能通過：量一量、拼一拼、折一折的方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。如果是與書上不同的方法，老師要延遲判斷，讓學(xué)生充分地表述個人的思維過程，對其求異的思維要充分肯定與欣賞。并

12、且通過對直角、銳角、鈍角三角形的探究，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)任意三角形內(nèi)角和是180度的規(guī)律。 （四）綜合練習(xí)，鞏固深化。揭示規(guī)律之后，還要使學(xué)生能靈活應(yīng)用，解答實際的問題，結(jié)合學(xué)生能力的不同，我將問題分為兩個層次?；A(chǔ)部分要求學(xué)生利用“三角形內(nèi)角和是180度”在三角形內(nèi)已知兩個角，求第三個角。如：1一個三角形，已知其中兩個角是70度和80度，求第三個角是多少度？2已知一個等腰三角形的頂角是80度，求另外兩個底角各是多少？3已知一個等邊三角形，求它的每個角是多少度？ 同時針對不同思維能力的學(xué)生，我還設(shè)計了思考題要求學(xué)生應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180”的規(guī)律，求解多邊形的內(nèi)角和，我的目的不僅僅是為了讓學(xué)生去求

13、解多邊形的內(nèi)角和，更重要的是為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識點，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。這樣安排可以兼顧不同能力的學(xué)生，在保證基本教學(xué)要求的同時，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。 （五）課外知識拓展延伸 一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，因此我沒有依照慣例問大家學(xué)后的收獲而是給大家介紹了300多年前的科學(xué)家，當(dāng)年他十二歲就發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和，要想知道他就要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去看一看，之所以這樣的設(shè)計是為了適當(dāng)引入課外知識，它既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有機的滲透了向帕斯卡學(xué)習(xí)，做一個善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。這樣即能吸引學(xué)生的注意力，又達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”

14、的效果。 三角形內(nèi)角和教案孫玲教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程，知道三角形的內(nèi)角和是180，能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。2. 使學(xué)生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中，提高動手操作能力和數(shù)學(xué)思考能力。3. 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得成功的體驗，感受探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)積極與他人合作的意識。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。課前準(zhǔn)備：任意三角形，剪刀，紙，三角板，量角器等。教學(xué)過程一、激趣引入認(rèn)識三角形內(nèi)角：我們已經(jīng)認(rèn)識了什么是三角形，誰能說出三角形有什么特點？請

15、看屏幕(課件演示三條線段圍成三角形的過程)。（出示一副三角尺）這是一副三角尺，它們都是什么形狀？每塊三角尺的三個角分別是多少度？（學(xué)生回答）教師指三角尺的角：這三個角都叫做三角形的內(nèi)角。（板書：內(nèi)角）一個三角形有幾個內(nèi)角？（一個三角形有三個內(nèi)角。）這兩個三角形三個內(nèi)角的和分別是多少度？（都是180）一個三角形中三個內(nèi)角的和稱為三角形的內(nèi)角和。今天我們就來研究三角形的內(nèi)角和。（板書課題）二、 提出問題，猜想驗證1. 猜想。師：請同學(xué)拿出兩塊同樣的三角尺，把這兩塊同樣的三角尺拼成一個大的三角形，看一看拼成的三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生活動后，反饋：你拼成的三角形是什么樣子的？它的內(nèi)角和是多少度？師

16、：從這一現(xiàn)象中，你能猜想一下，三角形的內(nèi)角和可能存在的規(guī)律嗎？師：還有不同的猜想嗎？師：研究數(shù)學(xué)問題就要像這樣，既能大膽地猜想，又敢于對結(jié)論提出質(zhì)疑。有人對“三角形的內(nèi)角和等于180”這一猜想提出質(zhì)疑嗎？你能說清楚三角形的內(nèi)角和等于180的理由嗎？（沒有人舉手）是的，由猜想得出的結(jié)論往往是不可靠的，需要我們進(jìn)一步去驗證。2. 驗證。怎樣驗證“三角形的內(nèi)角和等于180”呢？請同學(xué)們先在小組里討論討論，可以怎樣進(jìn)行驗證？再選擇合適的材料，以小組為單位進(jìn)行驗證。比一比，哪個組驗證的方法多，有創(chuàng)意。學(xué)生分小組活動，教師參與學(xué)生的活動，并給予必要的指導(dǎo)。師：哪個小組先來匯報，你們是怎樣驗證的？3. 歸納

17、。通過剛才的活動，我們得出了什么結(jié)論？（三角形的內(nèi)角和等于180。）剛才，我們是怎樣得出“三角形內(nèi)角和等于180”這個結(jié)論的？是的，“猜想驗證”是一種很有效的科學(xué)研究方法。有很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是通過這一方法得到的。4. 教學(xué)“試一試”。師：知道了三角形的內(nèi)角和等于180，就可以運用它去解決一些問題。我們來“試一試”。（出示“試一試”的題目）你能根據(jù)1和2的度數(shù)，算出3的度數(shù)嗎？自己先算一算，再用量角器量一量，看與算出的結(jié)果是否相同。學(xué)生匯報結(jié)果。三、靈活運用，鞏固練習(xí)1. 出示“想想做做”第1題。師：你能算出下面每個三角形中未知角的度數(shù)嗎？獨立完成。學(xué)生活動后，集體反饋。2. 出示下圖。師

18、：用今天學(xué)習(xí)的結(jié)論還能解決生活中的一些問題呢。這里的三張紙片都被撕去了一個角，你能猜一猜，它們原來是什么三角形嗎？師：從這幾道題中，還知道了什么？師：大家的判斷真是有理有據(jù)，算一算，每個三角形中被去撕去的角是多少度。學(xué)生計算后校對。3. 出示“想想做做”第4題。師：你能算出下面三角形中3的度數(shù)嗎？學(xué)生練習(xí)后，集體反饋。4. 出示“想想做做”第5題。師：在一個直角三角形中，已知一個銳角的度數(shù)，你能算出另一個銳角的度數(shù)嗎？先看第一個直角三角形，一個銳角是35，另一個銳角是多少度？你是怎樣算的？四、 總結(jié)評價，延伸拓展今天你的收獲是什么？你還有什么不明白的地方嗎？你還想學(xué)習(xí)三角形的什么知識？五、作業(yè)

19、補充習(xí)題相關(guān)題目年月日評課劉正平今天，我們校內(nèi)教研課中，聽了孫玲老師的四年級數(shù)學(xué)三角形的內(nèi)角和一課。本節(jié)課意在體現(xiàn)在情境中讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識產(chǎn)生的過程。優(yōu)點：1、本節(jié)課安排了兩次操作活動。一是在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前進(jìn)行的“量一量算一算”的實踐操作，促使學(xué)生在實踐操作中探究新知識；二是在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，讓學(xué)生通過“拼一拼”的實踐操作來驗證新知識。這兩個活動的安排，促使了學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生了深刻的體驗，從中感悟和理解到新知識的形成和發(fā)展，體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。2、在教學(xué)中，宋老師還注重了演示法和觀察法的運用。通過老師手

20、動操作讓學(xué)生直觀地了解如何進(jìn)行拼一拼的活動，增強了活動的有效性。3、孫老師的語言具有親和力，和學(xué)生的交流親切自然，師生在一個融洽的氛圍中參與學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)建議：1、在開課處可直接給出學(xué)生問題或由學(xué)生提出問題，對于內(nèi)角的介紹不必過于繁雜，只要讓學(xué)生在實物或圖形上能指出三角形的三個角后，告訴學(xué)生這就是三角形的內(nèi)角即可。更不必提到外角的概念。2、就整個活動而言，我認(rèn)為可以用書中的情境引入探究三角形的內(nèi)角和的活動。由于情境是由兩個不同形狀的三角形爭論誰的內(nèi)角和大一些而引發(fā)的，可直接問學(xué)生：“你們認(rèn)為誰的內(nèi)角和能大一些？”不論學(xué)生做出怎樣的回答，讓學(xué)生想辦法求一求，充分發(fā)揮小組間

21、的合作，同一段時間可以解決三個活動：量算，拼，折。再進(jìn)行匯報。最后由學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的特點。3、課中學(xué)生在量算過后已經(jīng)歸納出三角形內(nèi)角和是180度，讓學(xué)生驗證的“拼”的過程，由于有的學(xué)生用剪刀剪下來三個角，就造成剪下的角成為一個三角形了，這樣就分辨不出哪個是原三角形的角了，這時候可以讓學(xué)生在剪之前，將原三角形的三個角標(biāo)上號，這樣剪下之后就不會混淆了。另外，既然學(xué)生已然說出了180度?？梢龑?dǎo)學(xué)生：“180度讓你想到了什么角？學(xué)生自然會說到平角。教師再引導(dǎo)：“我們只要將三角形的三個角拼成一個什么樣的角，就能證明三角形的內(nèi)角和確實是180度？想想看，再和組內(nèi)的同學(xué)拼一拼。這樣的話，拼的活動就

22、降低了難度，就會避免學(xué)生拼不出來的局面。而且在活動中，有的學(xué)生會拼，可以讓學(xué)生在實物展臺上操作一下，給其他學(xué)生示范，而不必要老師演示。4、探索過后的練習(xí)少了點，如果在時間允許的情況下，還是要反復(fù)用不同形式的練習(xí)達(dá)到鞏固的效果為好。三角形內(nèi)角和教學(xué)反思孫玲幾何里一個重要的知識點-三角形內(nèi)角和是蘇教版四年級下在學(xué)生掌握了三角形的特性和分類之后的一個內(nèi)容。三角形的內(nèi)角和為180是三角形的一個重要性質(zhì)。它有助于學(xué)生理解三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系，也是學(xué)生下一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)的基礎(chǔ)。通過前面的摸底，我發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生對三角形的內(nèi)角和是180度是知道的，但都沒有仔細(xì)研究過。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)之后，對教師來

23、說，要展開教學(xué)還是有困難的。怎么樣才能讓學(xué)生在整堂課中有所收獲呢？我把教學(xué)目標(biāo)定位在：1. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程，知道三角形的內(nèi)角和是180，能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。2. 使學(xué)生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中，提高動手操作能力和數(shù)學(xué)思考能力。3. 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得成功的體驗，感受探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)積極與他人合作的意識。從上課的具體情況來看，復(fù)習(xí)引入，猜想驗證，實踐運用，拓展延伸，每個環(huán)節(jié)清晰，層次分明，落實較好，達(dá)到了一定的效果。我是這樣安排的：一、認(rèn)識內(nèi)角通過回憶舊知，引出鈍角三角形，讓學(xué)生指鈍角，接著說另外二個角為銳角，教師接著引出這三個角叫做這個鈍角三角形的三個內(nèi)角，并畫上相應(yīng)的角的符號。教師接著呈現(xiàn)直角三角形和銳角三角形，讓學(xué)生找內(nèi)角，讓內(nèi)角這一概念得到鞏固。應(yīng)該說在這個過程中，內(nèi)角這個概念是落實得比較到位的，學(xué)生也能很快領(lǐng)悟到每個三角形的三個內(nèi)角分別是什么。二、認(rèn)識并猜測內(nèi)角和 學(xué)生以前認(rèn)識過三角形也有一部分的同學(xué)知道三角形的內(nèi)角和是180度，為了尊重學(xué)生已有的知識基