英語（心得）之培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的初步體會

1、培養(yǎng)中學(xué)生英語論文閱讀能力的初步體會培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的初步經(jīng)驗隨著社會的進(jìn)步和信息交流渠道的暢通，上海古美學(xué)校的王學(xué)敏接觸各種信息越來越頻繁。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)提供的大部分信息都是用英語傳輸?shù)?。政治、?jīng)濟(jì)、文化和宗教的交流和學(xué)習(xí)也要求人們具備熟練閱讀英語的知識和能力。然而，閱讀英語信息的能力不可能一蹴而就。它必須從學(xué)生時代開始培養(yǎng)。因此，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題和解決問題的能力，已經(jīng)成為中學(xué)英語教師不斷探索的課題。一、學(xué)生英語閱讀障礙：古德曼(1972)在1972年指出：“閱讀是對三種相互關(guān)聯(lián)和不同的信息進(jìn)行信息處理的一種形式，即符號信息、句法信息和語義信息?！庇⒄Z閱讀

2、是以文章為語言實體和信息載體的書面信息認(rèn)知建構(gòu)的言語過程。中學(xué)英語教學(xué)大綱要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為獨立的讀者。然而，他的閱讀能力決定了他能否快速有效地吸收有用的信息，整體把握文本，根據(jù)語境提供的提示分析文本，綜合運用有效的信息解決實際問題。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，在中學(xué)英語教學(xué)中存在著一種嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)傾向，即重視語音、詞匯、語法等語言知識的教學(xué)和講解，而忽視閱讀、寫作和言語技能的培養(yǎng)。例如，我現(xiàn)在教的牛津英語教材非常重視聽說能力的培養(yǎng)，但在一定程度上忽視了讀寫能力的培養(yǎng)。信息輸入量不足，學(xué)生對英語語法的掌握也存在偏差

3、。因此，學(xué)生的閱讀能力不足。因此，在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一些閱讀障礙：1?；A(chǔ)語言知識的障礙。閱讀理解的過程是人們使用各種背景知識和閱讀技巧來理解他們正在閱讀的內(nèi)容的過程。學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響閱讀理解的效果。初中生容易形成以下語言知識障礙：對句子結(jié)構(gòu)的感知薄弱。由于初中生對詞匯和句子結(jié)構(gòu)的熟悉程度低，大腦注意力長時間停留在理解過程中，無法獲得特定語境下的句子語義和篇章意義，導(dǎo)致信息流中斷。(2)缺乏對語篇的理解由于缺乏高質(zhì)量的閱讀練習(xí)和閱讀技巧，學(xué)生不善于掌握關(guān)鍵詞和主題句，也不善于猜測詞義。幾乎每個句子都必須翻譯成中文才能繼續(xù)閱讀。因此，通常無法將下面的文字與

4、上面的文字聯(lián)系起來，導(dǎo)致前后脫節(jié)，缺乏語感，閱讀速度異常緩慢。(3)小詞匯量初中生詞匯量小，不擅長多義詞和同音詞，這對學(xué)生的閱讀理解有一定的影響。(4)、不良閱讀習(xí)慣(1)“指閱讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章逐字仔細(xì)閱讀。當(dāng)他們遇到新單詞時，他們會停下來，不能在理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)閱讀。它也會影響對整句或整段意思的理解。(2)“唇讀”，即一些學(xué)生喜歡大聲朗讀，或者即使他們不大聲朗讀，他們的嘴唇也在動，或者他們的思想在思考發(fā)音，從而無形中影響了大腦的思維速度。(3)“重讀”，也稱為“立即重讀”，是指當(dāng)在閱讀中遇到新單詞或不熟悉的短語時，將一個句子的開頭甚至一個段落的開頭重新重讀。有

5、相當(dāng)多的學(xué)生已經(jīng)形成了一套心理學(xué)體系由于沒有掌握正確的閱讀方法，我習(xí)慣了在無限的時間內(nèi)一絲不茍地寫一篇小文章，形成了逐字閱讀和接收信息的習(xí)慣。(2)母語干擾的障礙許多學(xué)生在閱讀英語材料時經(jīng)常受到母語的干擾。他們習(xí)慣于逐字翻譯中文，而不能直接用英文思考。由于中間環(huán)節(jié)多，影響反應(yīng)速度和閱讀效果。其次，由于漢語句子結(jié)構(gòu)和詞序與英語有很大差異，依靠漢語理解句子不僅速度慢，容易造成理解錯誤，而且在閱讀時還注重心譯，沒有時間考慮語境。對于一些與漢語表達(dá)不同的長句，很容易造成理解錯誤。3.文化背景知識的障礙語言是文化的一種表達(dá)形式。要學(xué)習(xí)英語，必須了解某些英美歷史和文化背景，了解一些英美國家的風(fēng)俗和生活方式

6、。由于缺乏這方面的知識，許多學(xué)生在理解上有一些困難。例如，在一次考試中，有一些關(guān)于客人禮儀的內(nèi)容。這個年齡組的學(xué)生對這些內(nèi)容感到困惑，因為他們的知識狹窄。例如，在英國和美國，人們互相問候的方式是談?wù)撎鞖猓袊苏務(wù)撘蝗杖?。文化差異很容易給理解造成障礙。因此，如果我在教學(xué)過程中遇到一些與文化背景相關(guān)的段落，我通常會先介紹一些與它們相關(guān)的知識，然后學(xué)生會覺得內(nèi)容不再枯燥，同時他們也會對理解文章中出現(xiàn)的新單詞、短語和句型感興趣。最后，學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)時的失分率明顯較低?？偠灾?，如果學(xué)生能從小就改掉這些壞習(xí)慣，他們就會有良好的英語閱讀習(xí)慣。第二，學(xué)生的英語閱讀技能：在學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教

7、師還可以教學(xué)生一些閱讀技能，達(dá)到事半功倍的效果。1.指導(dǎo)性閱讀指導(dǎo)是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。初中英語教材的閱讀材料涉及天文地理、歷史人物、環(huán)境保護(hù)、工作與生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域。體裁包括敘事、書信、日記、說明文等。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，恰當(dāng)?shù)刂v解與本課相關(guān)的一些背景知識，幫助學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和愿望。2.全面閱讀是由閱讀的目的決定的。在略讀中，學(xué)生不需要了解閱讀材料的細(xì)節(jié)，而只需要了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽整篇文章，掌握主要思想或主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳過細(xì)節(jié)和不重要的想法和例子。掃讀是一個人能

8、達(dá)到的最快閱讀速度。例如，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀時，他們想在五分鐘內(nèi)了解文章的一般內(nèi)容，或者想在考試前幾分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)要考試的內(nèi)容，所有這些都可以通過略讀來完成。當(dāng)學(xué)生練習(xí)課外閱讀時，老師首先安排幾分鐘讓學(xué)生閱讀，然后利用課前設(shè)計的10個主要信息來判斷正確和不正確的問題，要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容做出正確和不正確的判斷，以此來檢驗學(xué)生對閱讀的理解。3.像略讀一樣，檢索閱讀也是一種快速閱讀方法。兩者的區(qū)別在于略讀是指學(xué)生從閱讀材料中獲得大意，其目的是理解閱讀內(nèi)容的摘要。檢索閱讀是從閱讀材料中尋找一些特定的信息。略讀是指學(xué)生事先對閱讀材料一無所知，而檢索閱讀是在對閱讀材料有所了解的情況下進(jìn)行的。在檢索閱讀過程中

9、，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)找到相關(guān)信息，即回答老師提出的問題，并在五分鐘內(nèi)找到答案4、細(xì)讀清除語言障礙是細(xì)讀的首要任務(wù)。通過之前的略讀和搜索，學(xué)生對閱讀材料的主要思想有了全面的了解。然而，一些句子和單詞的意思，即細(xì)節(jié)，不是很清楚。這時，老師需要給學(xué)生們仔細(xì)的指導(dǎo)。老師首先解釋課文，以便學(xué)生能理解新單詞的意思和結(jié)構(gòu)表達(dá)的意思。這一部分的指導(dǎo)通常是解釋語言要點和句子表達(dá)的語法意義。教師可以比較、區(qū)分和舉例說明語言點，并對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行語法分析和判斷。這可以消除閱讀過程中的語言障礙。然而，教師在課堂上對語法的簡單講解會讓學(xué)生感到枯燥，整個課堂氣氛過于刻板，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)。學(xué)生們的熱情還沒有被激發(fā)出來。

10、為了通過現(xiàn)有知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生理解語言的意義，段落和段落之間的聯(lián)系，促進(jìn)對篇章結(jié)構(gòu)和深層意義的理解。在詳細(xì)閱讀的過程中，教師應(yīng)該設(shè)計一些一般性的、啟發(fā)性的問題。英語閱讀教學(xué)方法可以根據(jù)不同的閱讀材料和學(xué)生的不同素質(zhì)制定不同的教學(xué)計劃。目的是培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力，獲取大量信息，使學(xué)生真正掌握和理解英語文章，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。5.猜測單詞和理解意思的學(xué)生在閱讀英語時不可避免地會有陌生的單詞。如果他們每次都查字典，那肯定會浪費很多時間。如果我在考試中遇到這種情況，我可以查字典嗎？答案是否定的。因此，老師應(yīng)該教學(xué)生如何通過猜測單詞和理解意思來解決這些新單詞。所謂猜測詞義，是指學(xué)生不要

11、查字典，根據(jù)上下文猜測新單詞的意思，例如：湯姆的父親是一個他們不熟悉的單詞。但是我們可以從他不想分享他的好書這句話中猜出自私意味著自私。另一個例子是：當(dāng)他五歲時，他的父母都去世了，所以他成了孤兒。我們也可以根據(jù)文章中給出的線索、邏輯推理和想象來猜測詞義。經(jīng)常查閱詞典不僅會影響閱讀速度，還可能中斷思維，從而大大降低理解詞義的能力。第三，拓寬學(xué)生的英語閱讀渠道，當(dāng)然，僅靠技能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是不夠的。教師應(yīng)努力選擇合適的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，寫作如魔術(shù)。”我說的是中文閱讀，但它也適合英語閱讀。隨著英語閱讀的增多，學(xué)生的閱讀能力自然會提高。因此，教師應(yīng)該向?qū)W

12、生介紹各種英語報刊雜志。報紙和雜志上有許多適合學(xué)生口味的專欄。他們對出版物中的幽默、笑話和故事非常感興趣，尤其是科普、風(fēng)土人情、成語和故事，它們能讓學(xué)生學(xué)到很多知識。一些學(xué)生在閱讀后還會做一些摘錄，這樣不僅提高了他們的閱讀水平，還擴(kuò)大了他們的詞匯量和知識。學(xué)生的閱讀能力不能馬上提高。為了提高他們的興趣，教師在選擇材料之前應(yīng)該注意材料的長度和難度。這篇文章不應(yīng)該太難，否則會變得更難理解文章的中心思想，也不應(yīng)該太長，否則他們會讀后面，忘記前面。應(yīng)選擇一些有趣、生動、講故事的文章，新詞應(yīng)控制在4%以內(nèi)。所選材料應(yīng)進(jìn)一步加工、篩選和分類，并應(yīng)注意主題和體裁的多樣性。總之，英語閱讀能力是在大量的閱讀實踐活動中培養(yǎng)出來的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要多種