語文（心得）之以讀為本　讀中感悟讀寫結合——談人教版第十一冊《一夜的工作》的教學

1、語文論文之以讀為本讀中感悟 讀寫結合談人教版第十一冊一夜的工作的教學 以讀為本讀中感悟 讀寫結合談人教版第十一冊一夜的工作的教學鶴山市沙坪鎮(zhèn)第二小學 王艷芳本學期第九周，我們學校舉行了為期三天的教學開放日活動，我有幸聽到了一節(jié)令我陶醉的閱讀教學馮建玲校長執(zhí)教六（）班的一夜的工作。教師以自身的情感，富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造和諧的學習氛圍，將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，從而激起學生對周總理的崇敬、愛戴之情，同時不留痕跡地落實了積累語言、練表達的訓練，真正實現(xiàn)了語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面，讓我們悄悄地走進馮校長的課堂，靜靜地感受她那令人陶醉的教學吧 。

2、一、中心切入、整體感悟。1、師：同學們,上一節(jié)課我們初讀了一夜的工作這篇課文，相信課文給你留下了很深刻的印象，誰能說說課文是圍繞哪一句話來寫的呢？（生：找中心句，師隨即板書：勞苦簡樸）、師：讀了這篇課文，我不禁想起了一首詩有的人屏幕出示：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。師：就好像我們敬愛的周總理一樣，他雖然去世了，但永遠活在人們心中。、師：提起周恩來這個光輝的名字，億萬人民都會從心底油然而生敬意。他的歷史功績豐碑永樹，人格風范中外稱頌。這一節(jié)就讓我們跟隨作者一起走近周總理，去看看他一夜的工作吧。（這個環(huán)節(jié)的教學，通過找中心句，引領學生盡快走進文本，再一次通讀全文，整體感悟文情本。

3、并借有的人來激發(fā)學生對總理的崇敬之情。）二、 走進文本、潛心品讀、師：請同學自由讀課文，看看文中哪些地方令你感觸特別深的？用波浪線畫出來，可以一邊讀一邊畫句子，也可以在課文旁邊的空白處寫一寫你的感受。開始讀書吧?。ㄉ阂贿呑x一邊畫）2、師：好的，所有的同學都把自己的理解轉化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經找到了一些細節(jié)？讀讀你的發(fā)現(xiàn)。（部分學生舉手，老師請一個學生回答）屏幕出示句子：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睅煟赫业谜鏈?！讀得好！非常流利！讓我們一起讀

4、讀這位同學了不起的發(fā)現(xiàn)。（生齊讀）師：讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了。（同學們再讀）師：告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？生：極其簡單師：告訴大家，為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？師：好的，讓我們一起來讀讀“極其簡單”后面的的話，一起來感受這“簡單”之前為什么還要加上“極其”呢？來，讀吧。師：假如把“極其”換掉，你會換哪個詞兒？生：我會換“非?！薄煟骸胺浅！?，不夠啊！生：我換“特別”師“特別”，還不夠??！換：如此、十分、特別、非常、尤其等，這些顯然不夠，惟有“極其”才夠味道。我們再讀一讀

5、這句。（教師輕聲引讀）“一張不大的”，學生接著讀下去。（這個環(huán)節(jié)讓學生在充分地自由讀文的基礎上，畫出感受特別深的句子，并在句子的旁邊寫自己的感受。把空間留給學生，這是個性化閱讀感受的體現(xiàn)和良好閱讀習慣的培養(yǎng)。在學生自主感悟的基礎上抓住重點詞句細細品味，通過換詞等讓學生體會作者用詞之準確，感受總理生活之簡樸，從而把感受轉化為朗朗的讀書聲）師：板書“宮殿”設問：你們有沒有注意到這個詞？猜想一下，這座高大的宮殿式的房子原來的主人會是誰？告訴你們，這座房子原來的主人就是清朝最后一個皇帝溥儀的攝政王載豐，什么叫攝政王？就是管著皇帝，權利比皇帝還大的那一個親王。繼續(xù)猜想估計，比皇帝還大的親王，他的房子里曾

6、經會有些什么東西？請展開想象的翅膀。生：綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿 師：有可能的，完全有可能啊，在這個富麗堂皇的宮殿里，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，高檔家具，無所不有。所有的這一切都是價值連城，但是，同學們啊，當這座高大的宮殿式的房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方后，有金銀珠寶么？有綾羅綢緞么？沒有，都沒有，我們只看見（讀）（全體同學有感情地讀）他是一國的總理啊。然而，你看到了豪華的書櫥嗎？你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？看到了舒適的沙發(fā)么？我們只看見 （一個學生讀）（這個環(huán)節(jié)的學習目的不在于了解宮殿的主人是誰，而在于通過強烈的對比讓學生迸發(fā)對總理無比的崇敬之情，使有感情朗讀水到渠成，一次次的

7、朗讀，老師并沒有刻意要求怎樣讀，但學生聲情并茂，真叫人感動。）師：簡單嗎？怎樣的簡單？（在“極其”上畫重點符號）歌德說過：會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。當我們用兩只眼睛看“極其簡單”的時候，就會發(fā)現(xiàn)在周總理的身上分明有一種“極其不簡單”的東西。是什么呢？生：艱苦樸素師：一種極其不簡單的作風生：無私奉獻師：多可貴的精神、品質。因此，我相信再來讀這句話，你們一定會讀出更深的感情來。（全體同學有感情地讀）（這里教師把作者的文本蘊含的價值和意義充分挖掘，讓學生讀出言外之意，品出內在意蘊，讓學生更深入、更全面地感悟 總理崇高的品質，同時讓學生真正學會讀書。）師：你

8、們的神情告訴了我，你們被總理的人品和精神給深深地感動了。告訴老師，除了感受到周總理的偉大人格和精神外，還有發(fā)現(xiàn)嗎？（寫作技巧：對比寫法、使用數(shù)量詞、先總后分等）生：作者用舉例子的方法寫總理生活及其簡單。（一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈）師：能學以致用嗎？“大掃除后，我們的教室干凈極了”怎樣寫具體？ 生：我們的教室干凈極了，書桌一塵不染，窗戶在陽光下閃閃發(fā)光，黑板（讀寫結合本來就是語文學習的一條規(guī)律，這個環(huán)節(jié)引導讀中悟寫法，學以致用，突顯語文教學的本色）3、周總理的生活如此簡樸，還有令你感動的地方嗎？來，讀你的發(fā)現(xiàn)。比如大屏幕出示：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而

9、增加了分量。師：有人說，這句話的意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？生：不同意，因為（略）師：你們看，增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了。這樣簡樸的總理怎能不讓你感動呢？（這里把課后的問題整合在閱讀課文中解決。）4、總結：周總理的生活居然如此簡樸，真是讓我們意想不到啊，更讓我們意想不到的是周總理的工作極其勞苦。哪些同學對總理工作勞苦感受特別深，而且已找到了相應的句子，讀讀你的發(fā)現(xiàn)。大屏幕出示：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（）、這句話主要寫什么

10、？（寫周總理認真地審閱稿子。）（）、總理如何審閱文件，你能在審閱前加修飾詞嗎？大屏幕出示：我會說：（）地審閱（認真、一絲不茍、全神貫注、專心致志）（）、作者是怎樣具體寫總理審閱文件的，請找出總理審閱文件的動作詞。（看、畫、想、問）。（）、請大家自由讀這句話。讀后，看看你體會到什么？（可以從人物的精神方面、寫作技巧方面來說）師：你真的讀懂了。是的，當你用心走進課文，你就會發(fā)現(xiàn)書中的每個句子，每個詞，甚至每個標點都可以讀出滋味，讀出感情來。（這是概括能力、積累詞語、朗讀感悟等綜合訓練的高課效的教學環(huán)節(jié)。）5、總理審閱一份文件容易嗎？何以見得？請說“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了

11、我?！睅煟菏堑?，極其的不容易！周總理審閱的僅僅是一份文件嗎？請說“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚上要批這些文件。”6、“一尺來高”有多高呢？比劃一下，這么高，想想該有多少份？7、多么辛苦的周總理啊！讓我們一起用心走進總理這極不簡單的一夜。老師引導：A、夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他（學生齊讀）B、夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他（學生齊讀）C、東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一份文件，只見他一句一句地

12、（學生齊讀）（這里又一次采用對比引讀，老師激情的導語，讓學生的朗讀包含深情，聽著同學們的朗讀仿佛看到總理一夜的工作）8、看插圖寫感受（軟件：課文插圖）師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么艱苦的夜晚啊，這是一個多么不平常的夜晚啊，此時此刻，我相信同學們心里一定有許多想法，拿起筆來，把你的感受寫在課文的插圖旁邊（此時此刻，學生充滿了對總理的敬愛之情，當學生有話要說，有情想抒時，讓學生拿起筆寫一寫，是訓練書面表達的最佳時機。）9、師：是啊，周總理就是這樣憂國憂民，他心中裝著人民，裝著國家，惟獨沒有他自己，每一個目睹他一夜工作的人都感動不已。作者的心中更是像滾滾的波浪那樣起伏不定。所以，在回來的

13、路上，他不斷地對自己說 “這就是我們新中國的理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”師：他又想高聲對全世界說，好像全世界總都能聽見他的聲音“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”師：作者的心情是這么激動，同學們，你們激動嗎？那么，請你們用激動的心情自由讀最后兩段。請一位同學發(fā)出你激動的聲音。（板書：激動）師：作者除了激動，還為新中國有一個這么好的總理而自豪。（板書：自豪）同學們，讓我們帶著自豪的心情歌頌總理吧。在回來的路上，師：此時此刻，老師感動了，老師想看見你們站起來，拿好書本，一起來發(fā)出我們的聲音。齊讀

14、（的確，與古代的達官貴人相比，只有新中國才會有這樣的好總理。）（通過前面的學習，學生對總理的崇敬之情被充分激了起來了，對于直抒胸臆的最后一段的學習，任何的講解都顯得多余，此時以讀代講，以包含深情的朗讀，讓學生情感得到陶冶和釋放是最佳的教學手段。）三、拓展延伸，感情升華。1、讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧。大屏幕出示： 1972年，周總理被確診患了癌癥。 1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。 6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯 1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水） 師：面對這樣的總理，你有什么話想說？2、周總理為了人民，為了國家，鞠躬盡瘁，死而后已。他使我又想起有的人，有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（立足文本，超越文本，搜集與文本相關聯(lián)的資料，深化和豐富學