《我要的是葫蘆》文本解讀

1、我要的是葫蘆文本解釋第一，寓言的特征這篇課文是寓言。寓言是文學(xué)作品的一種形式。通常以比喻性的故事包含有意義的道理，其長(zhǎng)度短，語(yǔ)言精煉，故事的主人公可以是人、動(dòng)物、擬人化的動(dòng)植物或其他事物，哲理性和諷刺性很明顯，手法中使用了很多夸張和擬人化的手法。我國(guó)古代寓言起源于勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。上古時(shí)代在各民族之間傳開(kāi)了。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，由于學(xué)者階級(jí)的出現(xiàn)，他們或發(fā)表了自己的政治主張，寫(xiě)了一本書(shū)；周游國(guó)家或游說(shuō)諸侯都要專(zhuān)心致志，陷入說(shuō)服力，因此他們的著作或話語(yǔ)中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的寓言。狐假虎威，守株待兔，愚公移山等。二、文本的內(nèi)容我要的是葫蘆是看圖畫(huà)書(shū)。本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。以葫蘆的變化為線索，給讀者講笑話

2、。這個(gè)單元的四幅畫(huà)各由四段組成。第一幅畫(huà)是葫蘆藤上長(zhǎng)著綠色的葉子，貼著幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆前，看到可愛(ài)的小葫蘆，很高興。第二幅畫(huà)是葫蘆葉上長(zhǎng)著蚜蟲(chóng)，他完全不在乎，只看著眼睛。第三幅畫(huà)是勸鄰居治病，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，敷衍了事的樣子。第四幅畫(huà)是小葫蘆變黃了，掉了下來(lái)。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他在葉子上生了蚜蟲(chóng)，只注意葫蘆，他說(shuō)服鄰居不管，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也掉了下來(lái)。這個(gè)故事說(shuō)明事物之間有聯(lián)系，只要追求葫蘆，樹(shù)葉最終也不會(huì)長(zhǎng)葫蘆。文章開(kāi)頭，為了描述葫蘆的成長(zhǎng)潛力、葫蘆的樂(lè)趣、愛(ài)的心境，做出了努力。通過(guò)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠葉、白色小花、可愛(ài)的小葫蘆”這句話，我

3、們仿佛看到了旺盛的葫蘆的樣子。“多么可愛(ài)的小葫蘆??！“一天去看幾次”，“一天去看幾次”，“一天看幾次”，“一天看幾次”，一天看幾次，一天也看不到幾次。這兩節(jié)經(jīng)文清楚地刻畫(huà)了種葫蘆的人的喜悅心情和對(duì)此的愛(ài)恨之情。教這部分的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自朗讀課文，思考這一段在說(shuō)什么，然后用第一幅畫(huà)或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察道里葫蘆藤、葉子和果實(shí)的樣子。對(duì)照文本理解“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開(kāi)了幾朵白色的小花”，“藤上掛著幾個(gè)小葫蘆”，讓學(xué)生們知道葫蘆可以在葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆，長(zhǎng)滿了綠葉。因?yàn)槿~子要制造足夠的養(yǎng)分，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花。在這一段，我們可以理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)葉花謝謝花小葫蘆結(jié)。第二段自然

4、說(shuō)，看到那個(gè)人在葉子上產(chǎn)生蚜蟲(chóng)，也完全不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。這一段通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生們種葫蘆的人思考和自言自語(yǔ)。蚜蟲(chóng)是植物幼葉汁的特殊吸入害蟲(chóng)。“有幾只蚜蟲(chóng)！”由此可以想象那個(gè)人的萬(wàn)事不算什么。種葫蘆的人特別希望小葫蘆比南瓜長(zhǎng)得大。在這里，我們還必須讓學(xué)生理解“比賽”獲勝和摔倒的意思。“自言自語(yǔ)”是對(duì)自己說(shuō)的。第三段，一個(gè)鄰居建議治療葉子上的蚜蟲(chóng)，聲稱葉子上的蚜蟲(chóng)沒(méi)有妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居催促“快治理”和種葫蘆的人說(shuō)：“葉子上有蟲(chóng)子也修嗎？”對(duì)比起來(lái)，預(yù)示著一定得不到嘲弄的必然結(jié)果。這一段可以抓住“奇怪”的話進(jìn)行討論?！澳莻€(gè)人為什么對(duì)治療葉子上的蟲(chóng)子感到奇怪呢？”我想的是葫蘆，你建議

5、怎么治療葉和葫蘆，因?yàn)樗耆J(rèn)為葫蘆是葉子和葫蘆之間的關(guān)系，鄰居不必要擔(dān)心他的建議？通過(guò)朗讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)葫蘆葉上長(zhǎng)著蟲(chóng)子的鄰居和他們的態(tài)度不同。一個(gè)叫我治療，另一個(gè)叫我不要治療。在第四個(gè)自然段，越來(lái)越多的蚜蟲(chóng)在葉子上，小葫蘆也掉了下來(lái)。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？孩子們肯定不懂，老師可以在這里說(shuō)明這一知識(shí)。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收陽(yáng)光和二氧化碳，然后吸收根、水分和無(wú)機(jī)鹽，進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。如果葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子就更多，最后蟲(chóng)子吃掉了葉子，葫蘆里的水分和養(yǎng)分就不足，變黃了，不能得到腎。第四段可以在閱讀文本的同時(shí)使用圖片或多媒體演示。小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)接

6、一個(gè)落下來(lái).引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)為他想要的葫蘆最終是救不了的，因?yàn)樗麄儾焕斫馊~子和果實(shí)的關(guān)系，不聽(tīng)別人的勸告。因?yàn)?，如果葉子被蟲(chóng)子吃掉，就不能向葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)，葫蘆會(huì)慢慢變黃，然后脫落。這一切都是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)治療蟲(chóng)子。葫蘆的無(wú)知和毒腺使他自己的期望落空了。這個(gè)故事成了警告人們的好教材。不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)誤就要馬上改正，等問(wèn)題嚴(yán)重了再吃虧。三、文本語(yǔ)言功能這篇文章語(yǔ)言樸素，詞匯使用正確。例如，“長(zhǎng)滿了綠葉”“滿了”的意思是枝葉茂盛、茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！皰臁本褪恰敖Y(jié)”的意思。在這里使用“走路”比使用“結(jié)”更準(zhǔn)確吧。因?yàn)楹J手柄像掛在藤上一樣很可愛(ài)。“絞刑”寫(xiě)了小葫蘆的可愛(ài)。他看著小葫蘆自言

7、自語(yǔ).“凝視”是非常集中的，那個(gè)人只“凝視”了葫蘆的形象。包含事物之間緊密聯(lián)系的這篇寓言包含了二年級(jí)學(xué)生更難的道理，在設(shè)計(jì)上創(chuàng)造了更多朗讀的機(jī)會(huì)，在各種形式的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生理解葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)和葫蘆的生長(zhǎng)之間的關(guān)系。本文首次出現(xiàn)反問(wèn)句，在課后問(wèn)題上明確提出“要讀”的要求，在課堂上采用角色體驗(yàn)方式，通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀反問(wèn)句。第四，從文本到教育人讀這篇寓言，我想到我的工作：教書(shū)育人。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教育的嚴(yán)重后果，輕松的過(guò)程傾向仍然很?chē)?yán)重。我認(rèn)為這是一種很可怕的社會(huì)傾向。教育過(guò)程不僅是教學(xué)過(guò)程，而且“高分”對(duì)我們有很強(qiáng)的號(hào)召力，但培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ暮细裆鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任比泰山還大。教學(xué)只是教育人的一種有效方法，