語(yǔ)文（心得）之用活資源巧妙激趣輕松識(shí)字

1、語(yǔ)文論文之用活資源巧妙激趣輕松識(shí)字 用活資源巧妙激趣輕松識(shí)字浙江省溫州市平陽(yáng)縣騰蛟一小 洪輝港識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。面對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教材如此之大的識(shí)字量，較為枯燥的內(nèi)容，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。一、充分利用豐富的課程資源，讓學(xué)生在熟

2、悉的環(huán)境中識(shí)字于無(wú)形、利用校園文化資源，使識(shí)字教學(xué)走出課堂：剛?cè)雽W(xué)，孩子們相互還不太認(rèn)識(shí)，他們大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。因此，開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，互相記記同學(xué)的姓名，不但能增進(jìn)相互間的交流，同時(shí)還是一種快速有效的識(shí)字辦法。各類(lèi)專(zhuān)用教室的名稱(chēng)，校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。教師可帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的孩子一邊熟悉校園環(huán)境，一邊引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這些名稱(chēng)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，使這些生字朋友與學(xué)生在反復(fù)見(jiàn)面中成為孩子們的朋友。一學(xué)期下來(lái)，可以就此舉行“識(shí)字大王”“我會(huì)讀”“我認(rèn)識(shí)”等識(shí)字比賽、識(shí)字交流活動(dòng)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)得多識(shí)得主動(dòng)的

3、孩子，進(jìn)一步激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。、利用家庭文化資源，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者形成合力其作用是不可估量的。城區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)文化層次相對(duì)較高，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)也格外關(guān)注，所以教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等多種形式，把“識(shí)字鏈”聯(lián)接到學(xué)生的家庭?？梢哉?qǐng)家長(zhǎng)把家里的各種常用的物品名稱(chēng)制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓孩子在空余時(shí)間對(duì)照實(shí)物，讀讀卡片；也可以認(rèn)認(rèn)父母及親戚的姓名、工作單位等；還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?lái)，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時(shí)候，提醒他們故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，這些生字在故事中

4、組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。這種細(xì)水長(zhǎng)流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識(shí)字面，更重要的是，孩子在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)。當(dāng)然，鼓勵(lì)孩子利用家里的各類(lèi)書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)自主獨(dú)立地去認(rèn)讀是最為簡(jiǎn)便的方法。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)他們把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式記錄下來(lái)，與家人交流，這是對(duì)孩子的最大鼓勵(lì)，也是使孩子逐步向有意識(shí)字的方向發(fā)展的最有效的途徑。、利用社會(huì)文化資源，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)：學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，都是兒童識(shí)字的活教材。可以引導(dǎo)孩子專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本剪貼本，把自己收集到的商

5、標(biāo)、卡通人物名稱(chēng)、廣告語(yǔ)等剪下來(lái)貼在本子上，剪剪畫(huà)畫(huà)貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理，編排交流，識(shí)字成了一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)定期舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng)課，如“我喜歡的一句廣告詞”、“我家附近的店”等，搭設(shè)平臺(tái)，為孩子提供展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，形成一種“越認(rèn)越識(shí)”“越識(shí)越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律。在這些開(kāi)放性的隨境識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫(xiě)、機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看、有滋有味地想、有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂(lè)無(wú)窮，奧妙無(wú)窮。二、巧妙地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中識(shí)字于有

6、意蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣：看實(shí)物、圖畫(huà)導(dǎo)入：例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。聽(tīng)聲音導(dǎo)入：在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字?？翠浵駥?dǎo)入：在學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字三的第課時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄像觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱(chēng)。通過(guò)看圖畫(huà)、聽(tīng)聲音、看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不

7、僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字：興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。借助色彩：課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。借助電教媒體剪輯、組合：如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。借助順口溜

8、：遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示：如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固：好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：猜字謎：如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。 做游戲：游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮演醫(yī)生診治其“病”。競(jìng)賽法：根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)