申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)成果總結(jié)報(bào)告

1、申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)成果總結(jié)報(bào)告沈陽(yáng)市部分高校教學(xué)資源共享的研究與實(shí)踐隨著我國(guó)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校在一定程度上滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源素質(zhì)要求提高的需要和大眾迫切要求接受高等教育的愿望。但同時(shí)，也必然給高等學(xué)校本身造成了教育資源日益緊張的矛盾。如何使高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效能，如何利用地區(qū)教育資源共享優(yōu)勢(shì)、打破校際界線，是發(fā)展地區(qū)高等教育、謀求共同發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量值得探索的課題。為解決上述矛盾，進(jìn)一步挖掘我省高校的辦學(xué)潛力，發(fā)揮各高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)各高校之間的廣泛合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素

2、質(zhì)人才，沈陽(yáng)體育學(xué)院聯(lián)合遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、遼寧中醫(yī)學(xué)院、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院、沈陽(yáng)電力專科學(xué)校等其他六所沈陽(yáng)北片地區(qū)高等院校于2000年成立了教學(xué)協(xié)作區(qū)，進(jìn)行跨校選課的探索。高校資源共享是一個(gè)雙向和互動(dòng)的過(guò)程，是在資源相對(duì)不足的條件下，辦好大高等教育的有效舉措。高校教學(xué)資源共享包括跨校選課，跨校輔修專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室、圖書館、教室資源共享等項(xiàng)目。跨校選課是高校資源共享的有效途徑，必將成為高校教育體制改革的重要內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)高等教育的改革和發(fā)展。教學(xué)協(xié)作區(qū)跨校選課迄今已運(yùn)行兩年，有效地發(fā)揮了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，使各校教學(xué)資源的利用達(dá)到了最優(yōu)化，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及各校教學(xué)質(zhì)量方面起到了

3、積極的作用。受到學(xué)生、教師和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。在遼寧省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在教學(xué)協(xié)作區(qū)各成員學(xué)校及其教務(wù)處的精誠(chéng)合作下，通過(guò)大膽探索和努力改革，打破了傳統(tǒng)的高校辦學(xué)體制，形成了廣泛適應(yīng)學(xué)生跨校求學(xué)需要的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開辟了高等教育培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的新干線，充實(shí)了高等教育的創(chuàng)新體系，使知識(shí)創(chuàng)新基于有效的體制創(chuàng)新之上，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的改革和發(fā)展。 一、跨校選課的價(jià)值 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起、經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，高等教育事業(yè)所面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生全面而深刻的變化，其地位、作用和形態(tài)將具有更加豐富的時(shí)代內(nèi)涵。在面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著重大的挑戰(zhàn)。我們

4、認(rèn)識(shí)到，在高等教育大眾化的進(jìn)程中，（1）必須打破條塊分割的高等教育管理體制：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等院校在辦學(xué)體制上條塊分割，在教學(xué)管理上界限森嚴(yán)，不少院校一方面對(duì)自己擁有的教學(xué)資源存在利用率不高，同時(shí)又缺少其他院校所擁有的資源。尤其是一些相對(duì)比較單科性的院校，由于受管理體制、辦學(xué)條件、師資力量等諸多因素的限制，很難把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)所需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。（2）必須打破單一的人才培養(yǎng)模式：高校的人才培養(yǎng)一直被禁錮在一校校園之內(nèi)，囿于一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)模式單一，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，尤其是存在很嚴(yán)重的文理分離現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，難以實(shí)施

5、全面的素質(zhì)教育。（3）體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等原則：高等教育的快速發(fā)展，使得高等教育中存在的一些深層次問題凸現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)滯后，經(jīng)費(fèi)缺口繼續(xù)增大，尤其是高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)是長(zhǎng)時(shí)間的積累。這些制約因素都將或多或少地影響教育質(zhì)量。 面對(duì)挑戰(zhàn)，我們與遼寧大學(xué)積極探索、聯(lián)合周邊院校組成教學(xué)協(xié)作區(qū)，實(shí)施跨校選課的探索。1、跨校選課有利于解決教育資源不足的矛盾，優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的改革和發(fā)展。隨著新世紀(jì)的到來(lái), 為適應(yīng)國(guó)家對(duì)高等教育的要求，提高國(guó)民整體素質(zhì)，許多高校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。與此同時(shí)，各高校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷調(diào)整內(nèi)部辦學(xué)結(jié)構(gòu)，專業(yè)數(shù)量和課程內(nèi)容發(fā)生了很大變化。但是由

6、于多種因素所限,高校尚不能在師資條件、硬件設(shè)施、軟件條件等方面及時(shí)配套，在專業(yè)、課程設(shè)置方面也存在很大局限，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。而跨校選課，實(shí)現(xiàn)高校之間資源共享，能在一定程度上減輕部分高校因擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模而出現(xiàn)的教學(xué)資源暫時(shí)短缺的壓力。此外，對(duì)于高校而言，不同的大學(xué)，在學(xué)科重點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格及專業(yè)優(yōu)勢(shì)上不盡相同。如理工科院校偏重于自然科學(xué)，人文學(xué)科相對(duì)不足，而綜合類、師范類院校則偏重于人文性質(zhì)?？缧＿x課，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更大范圍地利用師資力量，挖掘教育資源潛力，優(yōu)化教育資源配置。2、跨校選課是高等院校探索人才培養(yǎng)模式新的突破。 全面實(shí)施素質(zhì)教育，是高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教

7、育教學(xué)改革的重要課題。要培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)高層次專門人才，必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立全面的人才質(zhì)量觀。目前我國(guó)很多高校實(shí)施的完全學(xué)分制教學(xué)管理制度有利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)分制是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要研究、探索的問題還有很多，而教育資源的多寡，是高校實(shí)施學(xué)分制能否成功的重要原因。學(xué)分制要求高校最大限度地為學(xué)生提供更多的跨學(xué)科的課程，部分高校尤其是單科性院校教學(xué)資源的緊張狀況、開課能力的弱勢(shì)制約了學(xué)分制的實(shí)施，影響了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?？缧＿x課恰能彌補(bǔ)這一不足，更好地滿足學(xué)分制的要求。3、跨校選課有利于高等院校提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 高等院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中都逐漸形成了一大

8、批具有各自特色的課程。跨校選課能充分發(fā)揮各校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。在調(diào)動(dòng)各校辦學(xué)的積極性的同時(shí),也在一定程度上改變了各校教師始終給同一院校具有相同特點(diǎn)的學(xué)生授課而形成的墨守成規(guī)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念，從而造成了培養(yǎng)的學(xué)生千人一面的局面?？缧＿x課促使各高校教師積極探索教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改革，使各高校的教學(xué)水平得到整體提升，進(jìn)而增強(qiáng)了在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。4、跨校選課有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為符合社會(huì)需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。 跨校選課旨在發(fā)揮各高校優(yōu)勢(shì), 使各高校的學(xué)生能選修不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)的課程,感受到不同學(xué)校的校風(fēng)校貌、學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)態(tài)度，了解更多更廣的

9、信息，開闊了視野，拓寬了學(xué)習(xí)空間，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；同時(shí)，有利于完善學(xué)生的思維方式，有效地改善其知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理、社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才?；谝陨侠砟畹募?lì)，沈陽(yáng)市北片高校協(xié)作區(qū)以相對(duì)獨(dú)立的合作，在有效運(yùn)行機(jī)制、嚴(yán)格管理制度的保障下，努力探索，大膽實(shí)踐，克服了跨校合作辦學(xué)面臨的各種困難，廣泛調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的積極性，保證了合作辦學(xué)的有效運(yùn)作和高質(zhì)量的效果，使學(xué)生受益、學(xué)校受益、國(guó)家受益。二、跨校選課的實(shí)踐（一）確定跨校選課的指導(dǎo)思想沈陽(yáng)市北片高校教學(xué)協(xié)作區(qū)本著

10、“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，造就“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”人才為目標(biāo)。（二）建立完整的教學(xué)協(xié)作質(zhì)量保障體系1、實(shí)施嚴(yán)格的管理制度工作例會(huì)制度。為了及時(shí)溝通教學(xué)狀況，我們堅(jiān)持每學(xué)期一次的工作例會(huì)制度。教學(xué)協(xié)作組成立以來(lái)的工作例會(huì)累計(jì)已達(dá)10多次。正是我們堅(jiān)持了這一例會(huì)制度，才使協(xié)作組的各項(xiàng)工作得以有效開展。 教學(xué)管理?xiàng)l例。為了有效規(guī)范教學(xué)管理，使教學(xué)協(xié)作有章可循，我們制訂了具體管理?xiàng)l例。 質(zhì)量監(jiān)控體系。為了保證質(zhì)量，在各校教務(wù)處的共同努力下，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，建立了相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。如定期實(shí)施上課學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查和教務(wù)處的教學(xué)質(zhì)量

11、評(píng)估意見書等評(píng)估措施，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量狀況，有針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)措施，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。2、配備優(yōu)秀的師資力量沈陽(yáng)市北片高校合作辦學(xué)，挖掘了各高校師資的潛力，使各高校將自己的名牌課程拿出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行品評(píng)，接受各校乃至全社會(huì)的檢驗(yàn)，為教學(xué)協(xié)作區(qū)成員高校的教學(xué)改革提供了很好的信息反饋，并起了很大的促動(dòng)作用。另一方面各高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到了互補(bǔ)。沈陽(yáng)市北片高?？缧＿x課得到了各校有關(guān)開課院系的積極支持，各院系大都派出了本院系最優(yōu)秀的教師參加教學(xué)工作。這些教師以他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的師德師風(fēng)吸引了廣大學(xué)生。3、開設(shè)優(yōu)質(zhì)課程各校均將自己的優(yōu)質(zhì)課、特色課開設(shè)為跨校選修課，確

12、保學(xué)生獲得最大的收益。4、吸引了勤奮好學(xué)的學(xué)生群體實(shí)行跨校選課，學(xué)生是最大的受益者。面對(duì)難得的、在自己夢(mèng)寐以求的學(xué)校和專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們大都顯示出強(qiáng)烈的求知欲。教師們普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動(dòng)，他們不僅上課出席率高，認(rèn)真聽講，善于思考，而且課后也能夠很好地完成作業(yè)和涉獵相關(guān)知識(shí)。（三）進(jìn)行專題科學(xué)研究圍繞跨校選課我們開展了專題教學(xué)研究，申請(qǐng)了沈陽(yáng)體育學(xué)院教學(xué)研究課題項(xiàng)目，并完成了一系列教學(xué)管理方面的論文，如沈陽(yáng)市北片高?？缧＿x課的理論與實(shí)踐探索（發(fā)表于遼寧教育研究 2003.8）、沈陽(yáng)市高校教學(xué)資源共享的探討（沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)2004.5）等。三、跨校選課的效果以及取得的社會(huì)效益教學(xué)協(xié)作區(qū)利

13、用各校特色課程優(yōu)勢(shì)，確立品牌地位，在更大范圍內(nèi)擴(kuò)大其發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓特色擁有足夠的上升空間，從而使各校的教學(xué)水平整體提升，形成教學(xué)合力，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)。不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略他校教師的授課風(fēng)格、治學(xué)風(fēng)范，還可以切身感受他校尤其是名校濃厚的學(xué)習(xí)空氣和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，更受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。我們可以從以下的一組數(shù)據(jù)中窺見一些端倪：2000年秋季開始試行時(shí)選修學(xué)生即達(dá)到2125人，至2004年秋季，跨校選課的學(xué)生數(shù)達(dá)19761人次，平均每學(xué)期達(dá)2470人!教學(xué)協(xié)作區(qū)實(shí)施跨校選課的經(jīng)驗(yàn)得到了社會(huì)各界的廣泛重視與認(rèn)可：遼寧省教育廳請(qǐng)我院在教務(wù)處處長(zhǎng)會(huì)議上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，遼寧日?qǐng)?bào)（2001年10月7日

14、希望版）做了專題報(bào)道：“沈陽(yáng)北部七所高校打破校際壁壘，實(shí)行開放式辦學(xué)，聯(lián)合起來(lái)為學(xué)生開設(shè)輔修課單腿有望變雙腿”，沈陽(yáng)電視臺(tái)社教部特別關(guān)注欄目于2002年10月30日、10月31日采訪、編播了兩期專題跨校選課 自我選擇，取得了良好的社會(huì)效益。四、今后的探索沈陽(yáng)市北片高校跨校選課的探索，為我省復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提供了新的思路。我們希望在今后的合作辦學(xué)中，繼續(xù)堅(jiān)持高等教育管理體制的創(chuàng)新，努力完善現(xiàn)有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步拓寬我們的教學(xué)合作領(lǐng)域。1、開展跨校輔修、第二專業(yè)學(xué)士學(xué)位在跨校選課工作不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)上，各高校可打破學(xué)校在教學(xué)管理上的界限，開設(shè)跨校輔修第二專業(yè)，允許其他高校學(xué)生有償學(xué)習(xí)

15、本校優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)。在取得相應(yīng)的學(xué)分或達(dá)到規(guī)定的成績(jī)后，可頒發(fā)所選學(xué)校的輔修專業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的可授予相應(yīng)的學(xué)位。提前修完培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定課程（學(xué)分）的學(xué)生，可提前畢業(yè)并允許提前報(bào)考研究生。使一部分學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，在學(xué)好主修專業(yè)的基礎(chǔ)上能跨校、跨學(xué)科修讀另一個(gè)專業(yè)的主要課程，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。2、實(shí)行實(shí)驗(yàn)室、圖書館資源共享各高?？稍谡虾蛢?yōu)化、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源共享的基礎(chǔ)上，面向其他高校全面開放實(shí)驗(yàn)室，采取有償開放服務(wù)的辦法，確保實(shí)驗(yàn)室的滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)提高使用效率。有條件的高?？扇旌蜷_放實(shí)驗(yàn)室。各高校圖書資料也可實(shí)行開放式管理，允許外校學(xué)生通

16、過(guò)辦理相關(guān)手續(xù)，自由借閱、就座閱覽。3、 實(shí)行教師資源共享 沈陽(yáng)市高等學(xué)校應(yīng)打破教師一校所有制和只能為本校服務(wù)的舊體制、舊觀念，積極建立教師人才資源共享機(jī)制。高校之間可互聘名師名家授課，開設(shè)講座；進(jìn)行骨干教師教學(xué)交流，提倡教有余力的優(yōu)秀教師、骨干教師跨校授課，并由聘請(qǐng)學(xué)校按授課時(shí)數(shù)發(fā)放酬金；充分發(fā)揮離退休高水平教師的作用，聘請(qǐng)條件允許的離退休名師承擔(dān)一定的教學(xué)工作量，發(fā)揮他們對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，其待遇可等同在崗教師；鼓勵(lì)各高校之間互派訪問，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。目前，沈陽(yáng)市北片高校教學(xué)協(xié)作區(qū)跨校選課正呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，雖然它在實(shí)施過(guò)程中還存在一些這樣或那樣的問題，但我們相信在打破傳統(tǒng)的高校辦學(xué)體制，卻不改變高校原有隸屬關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)體制和投資渠道的情況下，形成區(qū)域大學(xué)群