語文（心得）之正本清源：日積月累教學(xué)有效之道

1、語文論文之正本清源：日積月累教學(xué)有效之道 溫嶺市錦園小學(xué) 陳玉虹【摘要】“日積月累”是語文教材 “語文園地”中的一個重要版塊。它包含著豐富的語文資源，目的是豐富學(xué)生語言積累。但日積月累教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在機械單調(diào)、走馬觀花、不求運用等方面。本文從“豐富形式、鏈接拓展、強化運用”三大方面闡述，如何把握教學(xué)尺度正本清源，讓“日積月累”教學(xué)走向有效之道，從而促進學(xué)生自主地積累語言，運用語言。【關(guān)鍵詞】日積月累 興趣 運用 有效“日積月累”是人教版教材“語文園地”中的一個重要欄目，它采集了名言、詩句、對聯(lián)、諺語、歇后語等，是經(jīng)典中的精華。它雖然只是一個小小的版塊，卻包含著非常豐富的語文資源，

2、對學(xué)生的語言積累和發(fā)展有著舉足輕重的作用。郭沫若先生曾作詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙馳”，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是“胸藏萬匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能吞吐自由。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累”可以說，“沒有積累，就談不上有真正有效的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文”（注）。而教材安排“日積月累”版塊，其目的在于 “豐富學(xué)生的語言積累”， 同時，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因而，“日積月累”教學(xué)，也成了語文教學(xué)不可或缺的一部分?！粳F(xiàn)狀梳理】盤點有“別”的“日積月累”縱觀當(dāng)前的日積月累教學(xué)，情況卻不容樂

3、觀。很多老師采用的教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)得平淡無味，枯燥吃力?！叭辗e月累”輕易淪陷為一塊“教學(xué)盲點”。盲點一：機械單調(diào)-枯燥型部分教師把“日積月累”簡單地理解為抄抄寫寫。記憶力好的，少抄幾遍；記憶力差的，多抄幾遍。能聽寫出的，少抄幾遍；聽寫較困難的，多抄幾遍，直到寫對為止。例如，一位教師在教學(xué)五年級下冊第五組日積月累-歇后語時，讓學(xué)生在課堂上讀這些歇后語，自讀、同桌讀、齊讀，然后提醒幾個容易寫錯的字，最后在回家作業(yè)中布置背誦、抄寫。其實，這是很多教師采用的方法。這樣的教學(xué)過于機械單調(diào)，淡化了對經(jīng)典材料的體會和感悟，不能發(fā)揮文本最大限度的有效作用。盲點二：走馬觀花-孤立型也有部分教師沒有充分認(rèn)識到

4、“日積月累”這一欄目的設(shè)計意圖和作用，因而并不重視教學(xué)，認(rèn)為幾個詞、幾句話沒有必要多花心思。做作業(yè)時，課本上都有，照抄就行，基本上沒什么問題。因而，在課堂上，簡單的讀讀背背后，就草草收場。有的教師甚至不在語文課中進行，在課外布置一下抄寫，就算完成教學(xué)任務(wù)。教材安排6個詩句，教師就教6個詩句；教材安排5組對聯(lián)，教師就教5組對聯(lián)。這樣的教學(xué)，把“日積月累”孤立起來，沒有挖掘文本材料所蘊含的豐富的文化內(nèi)涵，更根本談不上延伸、拓展。注：巧積累 妙運用-關(guān)于 “日積月累”的教學(xué)的思考 春洋瀟曉的博客盲點三： 不求運用-知識型有些老師把“日積月累”理解為“讀讀背背”，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，卻忽視了很重要的東西

5、-學(xué)以致用，以致于不少教師在教學(xué)時，往往帶著“不理解積累下來也行”的思想，以讀背為主要方式。為了應(yīng)付考試，臨近期末，再集中整冊日積月累，進行強化訓(xùn)練。這樣一來，日積月累是學(xué)完了，可學(xué)生的大腦卻模模糊糊，難知其義，不會運用，沒有達到真正的“積累”之效果。這樣的教學(xué)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念相差太遠，也發(fā)揮不了這些精美語言的人文性作用，最終的結(jié)果是削弱了孩子積累的興趣。以上這些“日積月累”的片面教學(xué)，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)方式的模式化以及學(xué)習(xí)語文的枯燥乏味，更談不上讓他們對這些精美詞句產(chǎn)生喜愛之情了?！静呗蕴轿ⅰ?追尋有效的“日積月累”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字

6、運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”如何把握教學(xué)尺度，正本清源，讓“日積月累”教學(xué)走向有效之道，從而促進學(xué)生自主地積累語言，運用語言，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：對策一：豐富形式-“日積月累”有效教學(xué)的趣味劑機械記憶是一件枯燥乏味的事情，如果我們能像魔術(shù)師那樣，變著法子，豐富背誦的形式，會使學(xué)生的積累活動充滿情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂此不疲。因此趣味，無疑是讓積累充滿情趣的催化劑。1、故事引路-文言相助趣相隨日積月累的內(nèi)容短小精煉，通常只有一組詞或幾個詩句，不像課文內(nèi)容厚實，故事性強。如何讓這簡單的詞句煥發(fā)生機，讓學(xué)生喜歡“日積月累”？我們不妨用一些有趣生動的小故事引路

7、。例如，四年級下冊第四單元中是一串關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，這些成語對于學(xué)生來說比較陌生，有些還是深奧難懂。于是，教師就為他們講起了其中的一些故事?！皣壕融w”中，學(xué)生為孫臏的機智謀略而叫絕；“四面楚歌”中，大家為項羽的英雄末路而惋惜聽著聽著，好多學(xué)生也講起了自己熟悉的故事“草木皆兵”、“聲東擊西” 一個個成語故事大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，這些成語從此深深地印在他們的腦海里。2、畫面展現(xiàn)-文畫相輔趣相濟“日積月累”中的句子，大多來自古詩、對聯(lián)，有著優(yōu)美的意境。所謂“詩中有畫”，教學(xué)時，如果借助形象的畫面，讓學(xué)生和著輕柔的音樂，吟誦著詩句，不僅有助于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解，更重要的是能豐富

8、學(xué)生的情感體驗，讓他們真正體會到祖國古詩詞的魅力。比如四年級下冊第一單元中描寫風(fēng)光的詩句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山”；三年級下冊第二單元描寫田園風(fēng)光的詩句：“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。”教學(xué)這樣的詩句，我們不妨配上優(yōu)美的畫面，憑借畫面來解釋詩意，學(xué)生一邊誦讀，一邊欣賞，自然能領(lǐng)悟到詩句優(yōu)美的意境，興趣也被大大激發(fā)。3、巧記妙背-學(xué)記相促趣相激有些“日積月累”的內(nèi)容確實比較難背，而傳統(tǒng)的機械記憶單調(diào)枯燥，顯然不符合“日積月累”特有的語言魅力。如果我們能豐富背誦的形式，讓學(xué)生充滿興趣地記憶，就會讓“積累”變得輕松?！叭辗e月累

9、”中有些成語互不關(guān)聯(lián)，讓他們在短時間內(nèi)記住，是件不容易的事。于是，在課堂上，筆者讓學(xué)生先自己想辦法識記，讓記得快的孩子談?wù)勊麄兪侨绾巫R記的，這樣，一個個新奇巧妙的方法，從學(xué)生口中涌出。然后，每位學(xué)生又根據(jù)自己的喜好，選擇一種方法再識記，學(xué)生記起來就容易多了?！叭辗e月累”中的詩句富有節(jié)奏感。我們在教學(xué)這些詩句的時候，可運用拍手，對歌等形式，便于學(xué)生誦讀記憶。四年級上第二單元的“日積月累”是一首花名歌謠。機械的背誦通常顯得十分枯燥，并且容易遺忘。 我們可以變成這樣：“你拍一，我拍一，一月（正月）梅花香又香；你拍二，我拍二，二月蘭花盆里裝”學(xué)生邊拍邊唱，記憶起來非常輕松。再如詩歌名句背誦，我們可以采

10、用師生互對、小組互背、同桌競賽、男女生對背等形式?？梢允钦自娋涞谋痴b比賽，也可以是上下句對接的比賽。這些方法雖然沒有特別新鮮的地方，卻能有效激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，使背誦成為充滿趣味與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動。這樣的積累，學(xué)生學(xué)得輕松自然，效果也顯而易見。對策二：鏈接拓展-“日積月累”有效教學(xué)的的掌舵手語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教科書是語文教學(xué)的載體，在進行語文教學(xué)的過程中，教師要把語文教學(xué)與自然界及社會生活的方方面面聯(lián)系起來，還要根據(jù)教材的內(nèi)容，進行發(fā)散性的教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的視野?！薄叭辗e月累”中的內(nèi)容通常只呈現(xiàn)了某一個方面的部分知識，給了學(xué)生無限廣闊的延伸空間。因此，我們可以依托文本進行鏈接拓展，

11、讓學(xué)生的積累變得豐厚起來。1、巧妙融合，拓展維度-與本組課文互滲透“日積月累”中的有些內(nèi)容，與課文主題內(nèi)容緊密相聯(lián)。所以，我們不一定要等到整個單元教完后才進行積累教學(xué)。我們可以打破原有的思維模式，進行單元整合教學(xué)，找到“日積月累”與課文之間的融合點，將他們巧妙融合。例如，五年級上冊第一單元的五句讀書名言，與本單元課文聯(lián)系非常緊密。教學(xué)竊讀記，我們可以結(jié)合“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”的理解，告誡學(xué)生要熱愛讀書。走遍天下書為侶介紹了讀書的方法，可由此拓展學(xué)習(xí)朱熹的名言“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。在小苗與大樹的對話中，可結(jié)合“讀書破萬卷，下筆如有神”這一句，讓學(xué)生明白課外閱讀對寫作的幫

12、助。“我”的長生果中作者的經(jīng)歷，正好是對“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”這句話的詮釋。教學(xué)中將這些讀書名言隨機穿插，與文本學(xué)習(xí)有機融合，能使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累了語言，在積累語言的同時又加深對課文的理解和感悟，可謂是一舉兩得。此外，六年級下冊第二單元的學(xué)習(xí)主題是“民風(fēng)民俗”，而本單元的第一篇課文就是北京的春節(jié)。學(xué)這篇課文時，學(xué)生過春節(jié)的情景還歷歷在目。這樣安排有助于喚起學(xué)生的記憶。而日積月累中的元日和天竺八月十五日夜桂子這兩首詩與本單元課文內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，我們就可以在學(xué)習(xí)北京的春節(jié)后，作為拓展資料來學(xué)習(xí)，使“日積月累”成為課文教學(xué)的延伸。這樣將“日積月累”的內(nèi)容分解在課文學(xué)習(xí)的角角落落，在單元

13、總結(jié)時只需歸類，學(xué)生就覺耳熟能詳，無需再花精力刻意背誦。2、由點及面，豐富厚度-和選文出處相鏈接“日積月累板塊中好多內(nèi)容只呈現(xiàn)了部分詞句或者知識，給了學(xué)生廣闊的延伸空間，我們在教學(xué)時，可以把原文也推薦給學(xué)生，由點及面，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生向課外積累，使學(xué)生的知識變得”立體“起來。這樣，當(dāng)我們誦讀”采菊東籬下，悠然見南山“時，會自然想起陶淵明的飲酒；聽到”高山流水“，自然會想到伯牙絕弦；讀到”負(fù)荊請罪“，自然而然會想到將相和。當(dāng)我們教學(xué)名著人物的歇后語時，可以請學(xué)識廣博的學(xué)生來講講歇后語背后的典故，然后把名著里面的故事推薦給他們，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀相關(guān)內(nèi)容。這樣的鏈接有助于加深學(xué)生印象，讓積累

14、變得豐厚。又如，教學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事時，有位教師是這樣處理的：（注）課前布置學(xué)生閱讀相關(guān)故事，課上講”圍魏救趙“、”四面楚“的故事，并適時補充了 ”出奇制勝“ ”紙上談兵“和項羽的垓下歌。然后引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀”破釜沉舟“”背水一戰(zhàn)“”勢如破竹“”一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開“的成語故事，推薦福五鼠之孫子兵法三十六計。整個教學(xué)以戰(zhàn)爭為主線，從課前閱讀相關(guān)故事、課上交流故事到課后推薦閱讀，學(xué)生接觸到大量的與戰(zhàn)爭相關(guān)的成語。這樣的語言積累并不單偏重于知識的補充，而是注重培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識。這樣的教學(xué)，補充豐富了”日積月累“本身的語言內(nèi)涵，讓學(xué)生充分地感悟到語言文字的無限魅力，實現(xiàn)了語言材料的系統(tǒng)化，可謂

15、是一石多鳥。3、由此及彼，觸及深度-跟類似內(nèi)容作比較”日積月累“的目標(biāo)之一是豐富學(xué)生的語言儲備。我們可以將類似或神異的知識點進行比較學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生的積累變得立體生動起來。如，五年級上第八單元的日積月累內(nèi)容是毛澤東的詞卜算子詠梅。學(xué)習(xí)了這首詞后，筆者還推薦學(xué)生學(xué)習(xí)了另一首-陸游的卜算子詠梅。讓他們找找這兩首詞的相同點和不同點。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，進行比較閱讀，最后他們發(fā)現(xiàn)，相同的是，這兩首詞都以梅花自比，寫出了梅花不畏嚴(yán)寒，不與群芳爭春的特點。不同的是，梅花的形象不同。陸游筆下的梅花，寂寞凄涼，飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派；而毛澤東筆下的梅花傲寒俊俏，積極樂觀。象征著堅貞不屈的革命者形

16、象。同時感情基調(diào)也不同。毛澤東的詞顯得大氣豪放，不難看出領(lǐng)袖偉岸的人格和豁達的氣度；而陸游的詞則顯得低沉孤高，可以看出當(dāng)時他寂寞愁悶的心情。這樣邊閱讀邊比較，讓積累不再單純地停留在文本的一詞一句中，而是變得立體豐厚起來。對策三：強化運用-”日積月累“有效教學(xué)的金鑰匙”日積月累“重在積累，貴在運用。”只積累不運用，那是消極語言，記憶的痕跡轉(zhuǎn)稍縱即逝；積累并能靈活運用的語言才是積極語言。“（注）我們只有在運用的過程中才能體會到積累的重要，才能感受到”書到用時方恨少“的遺憾。只有通過 ”學(xué)以致用“，才能實現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力的全面提高。因此，我們應(yīng)立足于學(xué)語文、用語文的層面，通過各種形式的練習(xí)，搭建

17、”日積月累“與學(xué)以致用的鏈接點，巧妙激活學(xué)生的已有積累，促使積累與運用相得益彰。1、給課文批注-讓積累在理解中內(nèi)化”日積月累“中的格言、詩句雖然短小精煉，但往往蘊含著豐富的道理。教師可以憑借這些語言材料，把”日積月累“當(dāng)作”工具“， 讓學(xué)生把這些積累的詩句運用到課文中，并能把它作為課文的批注。這樣教學(xué)，一方面加深對日積月累內(nèi)容的理解，另一方面又對文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗ぐl(fā)了學(xué)生對文本深層次的探索，同時又教給學(xué)生一種作批注的方法。如，在教學(xué)六年級下冊第一單元的”日積月累“時，筆者是這樣處理的：師：同學(xué)們，”日積月累“我們學(xué)完了，我們知道這里的每個句子，都包含著一定的哲理。請同注：日積月累厚積薄發(fā)

18、，獨立斜陽的博客；注：教學(xué)”日積月累“應(yīng)有智有趣，2011.12語文小學(xué)教學(xué)設(shè)計。學(xué)們再讀讀這些句子，能不能把它送到這組課文中去，為課文做批注呢？請同學(xué)們拿起筆把它寫下來。生：（思考、梳理思路。略）交流：生1：我想給手指做批注：讀了這篇課文，我懂得了”甘瓜苦蒂，天下物無全美?！耙驗槿烁饔兴L，各有所短。生2：我想給兩小兒辯日做批注：”人非生而知之者，孰能無惑？“孔子雖然是個大教育家，但也有不懂的地方，他”不能決也“，正表明了他實事求是的態(tài)度。師：用得非常貼切！那么，你還能用平日里積累的句子批注嗎？生3：我讀了兩小兒辯日，想到了”三人行，必有我?guī)熝伞埃R是無止境的，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。

19、”這樣，“日積月累”滲透在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，結(jié)合在課文的理解中，不但加深了對課文深層次的理解，同時也讓學(xué)生學(xué)以致用。2、和生活共舞-讓積累在情境中激活生活是最生動的教科書，“學(xué)生的生活有多大，語文教學(xué)的外延就有多大”。語文學(xué)習(xí)來自生活，回歸生活。我們在教學(xué)“日積月累”的時候，應(yīng)該多多結(jié)合生活實際，讓學(xué)生置身于真實的情境中，激起學(xué)生表達的沖動，從而達到訓(xùn)練的目的。教學(xué)第七冊第七單元“日積月累”，筆者是這樣處理的：先讓學(xué)生自由讀，然后談?wù)剬@些名言警句的理解，再聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生談得很深刻-生1：有同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，老師批評也不改正。我想對他說：“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！?/p>

20、生2：我的同桌上回學(xué)騎自行車，摔了幾次就不想學(xué)了。我想對他說：“有志者事竟成”，只要你堅持，我相信你一定會成功的！生3：我的表哥，今年讀初一，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，成績一落千丈。我先對他說：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！鄙?：其實對那位沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)，也可以用陶淵明的話來教育他的-“盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。”此時，這些名言警句已不再是空洞的口號，它已融入了學(xué)生的思想情感和生活態(tài)度。這樣的教學(xué)，把積累與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，從而增強了教學(xué)的實效性。3、和習(xí)作牽手-讓積累在運用中沉淀小學(xué)階段，學(xué)生的積累數(shù)量并不少，僅語文教材上的數(shù)量就很可觀了?？墒?，我們卻發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在習(xí)作的時候，語言很貧乏，毫無生命力可言。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生不會運用。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將積累內(nèi)化為自己的知識，活用于習(xí)作中，這才是“日積月累”教學(xué)的最終目的。如：五年級上冊第四單元的習(xí)作要求是寫生活中的啟示或名言警句的啟示。而這單元安排的“日積月累”正是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的詩句。筆者在指導(dǎo)時，就結(jié)合“日積月累”展開教學(xué)。先請學(xué)生舉例說說這些詩句的意思，然后用身邊發(fā)生的事例來說明。如“寶劍鋒從磨礪出，