教學(xué)案例撰寫基本格式

1、。教學(xué)案例寫作的基本格式一、字體格式和要求【標(biāo)題】(居中，宋體三號加粗，前后各一空行)簽名注明單位和名稱(右對齊，5號宋式)文本(兩端對齊，第4首宋體(關(guān)鍵字和單詞可以加粗)，1.5倍行距，第一行縮進(jìn)2個字符)二、文本格式和理論教學(xué)案例集理念、實(shí)踐和反思于一體。它是對一個真實(shí)而具體的教育問題或事件的描述、反映和討論，是對實(shí)踐中存在或發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)和反映。它是教學(xué)活動中的典型范例，是教學(xué)過程中具有鮮明主題的有價值事件和行為的真實(shí)記錄。由于用途和用戶的不同，它們的風(fēng)格、格式和側(cè)重點(diǎn)也不同。教師通?？梢詤⒖家韵赂袷剑喊咐黝}(主題和背景)主題是案件要解決的問題，也是整個案件的核心理念。每一個案例都

2、應(yīng)該提煉出一個鮮明的主題，這個主題與課堂教學(xué)的核心理念、令人困惑的事件有關(guān)，應(yīng)該充滿時代氣息，體現(xiàn)改革的精神。背景主要描述了案件的地點(diǎn)、時間和人物的基本情況。它還可以包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的基本知識和思維特征；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念；教學(xué)環(huán)境和當(dāng)前社會研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容描述了事件的大致場景，并為讀者提供了關(guān)于“事件”的有用背景信息，如學(xué)校情況、個人工作背景、事件原因等。如果你正在介紹一節(jié)課，你只需要簡單地解釋課程的起因、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂情況。你不需要給出很長的詳細(xì)描述和背景描述。(2)案例描述案例的描述一般是像講故事一樣準(zhǔn)確生動地描述課堂教學(xué)活動中的

3、某一環(huán)節(jié)。描述的形式可以是一系列的問答式課堂對話，也可以是總結(jié)式的。通過對事件的巧妙描述，問題在于情節(jié)，本質(zhì)在于現(xiàn)象，答案在于故事。案例描述的材料應(yīng)真實(shí)、完整、具體、典型、有效、及時。典型性和真實(shí)性是案件的生命。生動地描述教學(xué)活動的細(xì)節(jié)，如師生對話、動作、舉止、心理活動等。教學(xué)案例的描述應(yīng)以教學(xué)觀察和教學(xué)記錄為基礎(chǔ)。(3)、案例解釋案例解釋是結(jié)合相關(guān)教育理論對教學(xué)活動進(jìn)行解釋，根據(jù)所描述的情境談?wù)搨€人感受或理論解釋，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程和教學(xué)行為，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教育水平。教育理論可以從多個角度解讀案例，包括課堂教學(xué)行為的技術(shù)分析、教學(xué)活動背后的課堂教學(xué)記錄和材料的理論分析，以及

4、對課堂中某些教育現(xiàn)象所蘊(yùn)含的豐富教育思想的解讀。該分析方法可以從幾個方面分析描述中提出的某個問題；也可以從一個方面分析描述中的幾個問題。(4)案例擴(kuò)展通過討論和分析，對案例所涉及的理論、概念、原則和方法進(jìn)行深入反思，提升原有的隱性知識，提升只能理解而不能表達(dá)的價值觀和態(tài)度。通過解讀，挖掘這些矛盾背后的內(nèi)在思想，揭示其教育規(guī)律。對于閱讀類似案例，進(jìn)一步提高分析、討論、評價和反思決策能力，具有較深的探索意義。(三、四兩部分也可以合并成一個“案例研究”)三、教學(xué)案例及其寫作(一)、什么是教學(xué)案例1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)結(jié)束后，回來回顧和反思當(dāng)時的教學(xué)情況所寫的文本。一個好的案例是一個

5、有評論的生動故事。2.教學(xué)案例的特點(diǎn)：作為一種寫作形式，案例有其獨(dú)特的特點(diǎn)。與寫論文相比，它更適合教師。其內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)踐，素材來源豐富，寫作形式自由，易于傳播和交流，更受教師歡迎。(1)與論文相比，它有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表達(dá)角度看，論文以推理為目的，以討論為重點(diǎn)；而案例的目的是為了記錄，主要是為了敘述，既有討論又有解釋。從思維方式來看，論文寫作一般是演繹思維，思維方式是從抽象到具體，案例寫作是歸納思維，思維方式是從具體到抽象。(2)與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)記錄相比，它有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教學(xué)計(jì)劃是一種預(yù)先設(shè)想的教育教學(xué)理念，是對將要實(shí)施的教育措施的簡要說明；一個案例反映了已

6、經(jīng)發(fā)生的教育過程。一個是在教學(xué)前寫的，另一個是在教學(xué)后寫的。一個是期望，另一個是結(jié)果。雖然案例寫作類似于教學(xué)記錄，也是對教育狀況的描述，但教學(xué)記錄是教學(xué)過程的具體記錄，案例具有選擇性。至于如何選擇，則取決于案例寫作的目的和功能。(二)，教學(xué)案例的類型根據(jù)不同的寫作目的和確定的寫作范圍、時間和重點(diǎn)，教育案例可以分為不同的類型：有些人傾向于宏觀經(jīng)濟(jì)，宏觀經(jīng)濟(jì)大到足以介紹一個國家或地區(qū)；微小的，小如描述一個類或一個活動。有些詳細(xì)描述了事件發(fā)展的長期過程；有些聚焦于一個場景片段。有些人特別強(qiáng)調(diào)理論分析；其他人特別強(qiáng)調(diào)實(shí)用描述。(3)教學(xué)案例的功能1.案例是理論和實(shí)踐之間的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一

7、個重要目的是指導(dǎo)實(shí)踐。然而，許多教師總是覺得理論與教學(xué)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，難以聯(lián)系起來。它不如學(xué)習(xí)一些特定的方法實(shí)用。因此，在教育實(shí)踐中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感受行事并不少見，這最終影響到教師專業(yè)水平和素質(zhì)的提高。理論與實(shí)踐的分離嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的效果。然而，教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的不足。它起到橋梁的作用，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。許多老師已經(jīng)學(xué)到了很多關(guān)于教育理論的知識，但這并不一定意味著他們已經(jīng)真正理解和掌握了它。通過案例學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育理論可以有效地加深對教育理論的理解。2.案例是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。有經(jīng)驗(yàn)的老師在談?wù)撍麄兊慕虒W(xué)經(jīng)歷時有許多成功的故事和經(jīng)驗(yàn)。因此

8、，案例寫作是教學(xué)實(shí)踐的反映。通過從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行描述和分析，我們可以更清楚地了解哪些教學(xué)方法取得了成功，哪些教學(xué)方法沒有取得令人滿意的效果。通過反思，有效的教育行為及其理論基礎(chǔ)得以提煉和澄清，從而更有效地指導(dǎo)未來的教學(xué)實(shí)踐。3.案例是教師記錄教學(xué)生涯的最佳選擇。在他們的教學(xué)生涯中，教師有許多人和事值得思考、研究或思考。有些事情或想法不適合寫論文，也不想被寫進(jìn)日記，那么寫一個案例可以被視為一種選擇。案例不僅描述了教學(xué)行為，還記錄了伴隨教學(xué)行為而來的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。它是一份個人教學(xué)檔案和教育史，具有獨(dú)特的保存和研究價值。4.案例是教學(xué)中交流和討論的最佳方式。案例是一個教育情境的故

9、事。不同的人對這個故事會有不同的解釋。因此，案例非常適合交流和討論，可以成為教學(xué)研究活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例主要反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾和困惑，以及他們的思想、觀念和行為1.案件的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)的角度來看，案例一般包括以下基本要素。(1)背景。案件需要向讀者解釋案件的相關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人、原因等。如果開設(shè)了一個班級，就必須解釋班級開設(shè)的背景，無論是重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級還是實(shí)驗(yàn)班，是準(zhǔn)備好的“公開課”還是普通的“家庭課”，等等。背景介紹不需要涵蓋所有方面，但重要的是解釋故事是否有任何特殊原因或條件。(2)主題。案例應(yīng)該有主題。要寫一個案例，我們應(yīng)該首先

10、考慮我的案例想反映什么問題，我們是否想解釋如何改變貧困學(xué)生，或者強(qiáng)調(diào)如何啟發(fā)思考，或者介紹如何組織小組討論，等等。在寫之前，我們應(yīng)該有一個明確的想法。例如，當(dāng)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動時，不同的研究課題、研究小組和研究階段將面臨不同的問題、情況和經(jīng)歷，所有這些都有其獨(dú)特性。寫作時，應(yīng)該從最富有成效和啟發(fā)性的角度來選擇和確立主題。(3)細(xì)節(jié)。有了這個主題，你在寫作時就不必聽和記錄，但是如果你篩選原始材料，突出重點(diǎn)，并有針對性地向讀者解釋具體內(nèi)容。特別是，關(guān)鍵的細(xì)節(jié)應(yīng)該寫得清楚?！胺椒ā辈荒芙榻B，而“掌握”只是簡單地提到。(4)結(jié)果。一般來說，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施，而沒有實(shí)施的結(jié)果。教學(xué)記

11、錄通常只記錄教學(xué)過程，不介紹教學(xué)效果。案例不僅要解釋教學(xué)理念和描述教學(xué)過程，還要解釋教學(xué)結(jié)果，即這種教學(xué)措施的直接效果，包括學(xué)生的反思和教師的感受等。了解結(jié)果的讀者將有助于加深他們對整個過程內(nèi)涵的理解。(5)分析。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程和結(jié)果，筆者應(yīng)該對其利弊有一定的看法和分析。評價以敘述為基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。例如，對于同一個“差生”轉(zhuǎn)化的例子，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等不同的理論角度來揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評價不一定是一個理論上的闡述，但它也可以是一個事實(shí)，感性的，共鳴的和鼓舞人心的。2.寫好案例的關(guān)鍵。寫文章的時候應(yīng)該考慮方

12、法，但是有一個完整的故事結(jié)構(gòu)并不意味著有一個好的案例。當(dāng)寫一個好的教育案例時，有三個關(guān)鍵問題需要注意。(1)選擇復(fù)雜的情況。復(fù)雜的情況意味著一個故事的發(fā)生和發(fā)展有許多可能性。教師在教育教學(xué)活動中面臨各種問題情境，需要做出判斷、選擇和決策。復(fù)雜的情況提供了更多的選擇、思考和想象，從而給人們更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型的案例和困境。應(yīng)該如何處理它們？案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度、思想和情感，并提出解決方案和案例。所謂的復(fù)雜性也是相對的。它因人而異，因時而異，因地而異。應(yīng)該有針對性地選擇什么樣的情況和材料。一是適應(yīng)當(dāng)前教育改革實(shí)踐的需要，提出人們關(guān)心和想知道的事情和問題。第二是考慮

13、案例交流的范圍，無論是公開發(fā)表、校內(nèi)交流還是僅供個人參考。簡而言之，寫一個案例不僅要講一個生動的故事，還要注意為什么和向誰講這個故事。(2)揭示人物心理。人物的行為是故事的表層現(xiàn)象，而人物的心理是故事發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。面對同樣的情況，不同的老師可能有不同的處理方法。為什么會有不同的實(shí)踐，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，以及教師是怎么想的？案例可以深入人們的內(nèi)心世界，讓讀者“知道為什么”。這也是案例不同于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)記錄的地方。好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這一特點(diǎn)和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例通常是由老師寫的，注意力往往集中在老師身上。你怎么想，怎么教，效果如何，你可以告訴自己，并對自己感覺良好；然而，學(xué)生心中的想法以及他們對教學(xué)效果的看法是否與老師的一致往往被忽視。人們常說“備課應(yīng)該有兩個目的”:準(zhǔn)備教材和為學(xué)生做準(zhǔn)備。在教育過程中真實(shí)地反映學(xué)生的思想感情是寫好案例的重要部分。(3)有獨(dú)到的見解。同樣的事情會導(dǎo)致不同的想法。從某種意義上說，案例的質(zhì)量是由思維水平?jīng)Q定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜的情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)指導(dǎo)下進(jìn)行的。它需要一雙“眼睛”來發(fā)現(xiàn)、