初中語(yǔ)文重點(diǎn)課文說(shuō)課稿全集

1、七年級(jí)上冊(cè)再進(jìn)一步(莫頓亨特)2、紫藤瀑布(宗福)3，春天(朱自清)4、濟(jì)南的冬天(老撾)看云知道天氣6、皇帝的新衣(安徒生)7年級(jí)第2卷文本目錄1、從白草原到三味書店(魯迅)2，最后一堂課(dude3、社會(huì)劇(魯迅)4、安塞腰鼓(劉成章)5、英帕拉佩里(心石系)八年級(jí)第一卷正文目錄1、魯華擺動(dòng)(手犁)2，蠟燭(西門諾夫)3，阿讓和山海經(jīng)(魯迅)4、背影(朱自清)5、中國(guó)石拱橋(毛一生)6、蘇州園林(葉圣濤7、自然語(yǔ)言(朱克真)8年級(jí)第2卷文本目錄藤野老師(魯迅)2、海燕(高爾基)3、云南歌唱協(xié)會(huì)(沈從文)九年級(jí)第一卷文本目錄1、秦元春雪(毛澤東)2、故鄉(xiāng)(魯迅)3、我叔叔尤爾(莫泊桑)4、一

2、個(gè)或多個(gè)正確答案(rogapenger)5、中國(guó)人失去了自信嗎(魯迅)九年級(jí)第二冊(cè)文本目錄1、孔乙帝(魯迅)2、變色龍(契訶夫)七年級(jí)上冊(cè)1，走一步，再走一步教師版教科書“第七名”的走一步，再走一步是美國(guó)作家莫頓亨特的作品。這篇文章被編在“人生”主題單元中。編輯的意圖一定是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注于生活，熱愛(ài)人生，品味人生。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和閱讀能力，可以自己讀這篇課文，掌握文章的大部分信息。但是讓他們從生活經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟生活哲學(xué)，特別是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)觀照自己的現(xiàn)實(shí)生活，有很大的困難。所以這門課的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生的初步學(xué)習(xí)，觀照生活，認(rèn)識(shí)人生。中學(xué)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)之

3、一是“整理思想，理解主要內(nèi)容，對(duì)主要短語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用進(jìn)行體味和精密調(diào)查”。也就是我們常說(shuō)的“全面認(rèn)識(shí)”和“重點(diǎn)探索”。這個(gè)單元的整體認(rèn)識(shí)可以通過(guò)回答“問(wèn)題的鏈”并重復(fù)故事來(lái)實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)探索可以對(duì)標(biāo)題、正文的重點(diǎn)細(xì)節(jié)、最后一段的相關(guān)文章探討其深層意義。其中，區(qū)分“前進(jìn)一步”和“前進(jìn)一步”的兩節(jié)經(jīng)文的異同是很難的。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生“有自己對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，有提出自己觀點(diǎn)和問(wèn)題的能力”，要求學(xué)生如實(shí)地說(shuō)出自己對(duì)文章中人物的看法。這是將文本閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要嘗試。它有助于學(xué)生全面發(fā)展“感受、理解、享受、評(píng)價(jià)的能力”。再進(jìn)一步(珍凱斯)目標(biāo)：1.有條理地重復(fù)情節(jié)(整體認(rèn)識(shí)和口

4、語(yǔ)表達(dá))結(jié)合上下文，理解主要詞語(yǔ)的深層含義。3.理性地評(píng)價(jià)人物(感覺(jué)/理解/欣賞/評(píng)價(jià))4.連接生活，感悟人生重點(diǎn)：核心句子的意義和功能。第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)。帶來(lái)(以“小事不少”的故事介紹)今天，我們背著背包，在父母的陪同下，高興地來(lái)到麗水事件，開(kāi)始了我們?nèi)松牧硪粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，在3年后或更長(zhǎng)的未來(lái)，你想達(dá)到什么目的或做什么呢？你能告訴我為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)會(huì)怎么做嗎？請(qǐng)告訴同學(xué)們。版：山那邊，王家衛(wèi)。二、總體認(rèn)識(shí)1.自由朗讀課文，學(xué)生們?cè)诤诎迳仙蟼鲗W(xué)者單詞。2.獲取重要信息：故事什么時(shí)候發(fā)生？什么地方？為什么？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？文章一共出現(xiàn)了多少人？文章的懸崖是什么樣的？(位置地勢(shì)線高度)

5、“我”是怎么爬上懸崖的？你是怎么從上面下來(lái)的？“我”脫離危險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？是什么感覺(jué)？重復(fù)故事情節(jié)，適當(dāng)要求細(xì)節(jié)?！懊撾x危險(xiǎn)的部分”請(qǐng)讀最后一段。三.探索知覺(jué)1.“我”脫離危險(xiǎn)的過(guò)程中心理發(fā)生了什么變化？2.“父親”怎樣幫助“我”避開(kāi)？還記得“父親”說(shuō)的話嗎？這篇文章的“小步驟”應(yīng)該如何理解？“到達(dá)的地方”是什么？文章的標(biāo)題有什么深意嗎？在最后一段，意思是“邁出這一步，再往前一步”嗎？四。摘要和挑戰(zhàn)任何人在人生旅途上都沒(méi)有順風(fēng)揚(yáng)帆的人。遇到困難和挫折是正常的。只要我們不放棄，就有成功的希望。即使我們這么小，也不能避免一些碰撞的經(jīng)驗(yàn)。你還記得那些困難嗎？到底是什么困難？你是怎么克服的？請(qǐng)寫

6、500字左右。嘗嘗吧，這段經(jīng)歷給了你什么靈感。下一節(jié)課我們溝通和分享。第二屆會(huì)議第一，帶來(lái)：俗話說(shuō)，“誰(shuí)之前沒(méi)說(shuō)，誰(shuí)之后沒(méi)說(shuō)”，這句話的積極意義是提醒人們要寬容別人的評(píng)論，其消極意義是人們有在背后說(shuō)人的習(xí)慣。現(xiàn)在，讓我們從積極的方面談?wù)務(wù)n文中的人物。問(wèn)：你喜歡文章里的誰(shuí)？你不喜歡誰(shuí)，或?qū)λ斜Ａ舻膽B(tài)度嗎？然后談?wù)勀愕睦碛?。父親的慈愛(ài)。以教育方式表達(dá)：幫助兒子克服自卑感，培養(yǎng)自信心。巧妙的指導(dǎo)一次成功獲得終身利益“我”自卑-接受指導(dǎo)-自信杰瑞關(guān)心朋友。沉溺于游戲內(nèi)德等貪婪，缺乏責(zé)任；年輕，擁護(hù)勇氣第二，交換上節(jié)課的作業(yè)。先在組內(nèi)評(píng)議，評(píng)論的焦點(diǎn)是2點(diǎn)：1)故事情節(jié)完整嗎？2)對(duì)人生有認(rèn)識(shí)嗎？然后

7、全班通信。關(guān)注這種認(rèn)識(shí)合適嗎？如果沒(méi)有遲到，問(wèn)題在哪里？遲到不恰當(dāng)，怎么改。第三，閱讀全文。讀并背誦最后一段。四、摘要(略)第五，完成作業(yè)：1，“自主評(píng)估”的相關(guān)部分。2.修改了修改后的寫作練習(xí)，忠實(shí)地抄寫在作文本上。2，紫藤羅瀑布講座計(jì)劃尊敬的評(píng)委們大家好，我今天演講的內(nèi)容是紫藤羅瀑布。下面將從教材、學(xué)政、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等7個(gè)方面說(shuō)明本課程的設(shè)計(jì)。第一，說(shuō)教材本單元是7 9年級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一單元，在開(kāi)始階段具有定位、定向的意義，影響力很大。本單元的閱讀教學(xué)要求掌握整個(gè)課文的內(nèi)容，用心理解寫作意圖，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考人生的大問(wèn)題。本單元是以“人生”為主

8、題表達(dá)人生感悟的精彩章節(jié)。紫藤羅瀑布是本單元的第四個(gè)文本。它是生動(dòng)細(xì)致的筆觸，在各種修辭裝置、顏色、形狀、狀態(tài)方面盛開(kāi)的紫色藤蘿花，生機(jī)、華麗，讓人們感受到它茂盛的生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力，感受到生命長(zhǎng)河無(wú)盡、瞬間的不幸、個(gè)人的不幸、恐懼的缺乏；人生也要開(kāi)放，樂(lè)觀，奮發(fā)向上。第二，是指學(xué)習(xí)情況學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，每次我們向自己的學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到本課的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難、學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，確定課程表、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法。我的教學(xué)對(duì)象是7年級(jí)學(xué)生，大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)很好。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生的思維能力和審美能力還在形成。大部分學(xué)生喜歡風(fēng)景的美文，但原來(lái)不是。有人說(shuō)興趣是最好的老師。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定

9、的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感經(jīng)驗(yàn)，早期理解作品的意義，引導(dǎo)對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。三、教育目標(biāo)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要重視知識(shí)之間、能力與知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元的特點(diǎn)和操作性，我把本單元的教學(xué)科目表1、感情用事地朗讀了課文，理解了內(nèi)容。2.了解單詞和句子，了解作者感情變化的線索。3.學(xué)習(xí)和應(yīng)用寫作方法，理解“土物文具”的寫作方法，提高觀察力和想象力。4、理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感覺(jué)，體會(huì)人生，感受生活，自我反省，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。四、說(shuō)中難根據(jù)學(xué)政和本課的內(nèi)容，我計(jì)算了單詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)能力，著重深化了對(duì)人生的思考

10、。困難在于生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。第五，說(shuō)教學(xué)法1.根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，用興趣法、問(wèn)題指導(dǎo)法、誘導(dǎo)歸納歸納法進(jìn)行教學(xué)。New 新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中指出：“教學(xué)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)言能力?！蔽腋鶕?jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平上，應(yīng)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行了興趣法、問(wèn)題推導(dǎo)法、誘導(dǎo)歸納法的教學(xué)。讓教師們主動(dòng)以中心問(wèn)題為中心發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相交流，互相激勵(lì)，爭(zhēng)論，主導(dǎo)對(duì)知識(shí)的獲取和健康的情感培養(yǎng)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀美麗的散文，思考閱讀過(guò)程中提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)呢浴?/p>

11、歸納、摘要中欣賞課文，理解作者在這篇文章中的感受。2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教團(tuán)擴(kuò)大教學(xué)量。在教學(xué)中，我采用了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量。這樣可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)直接認(rèn)識(shí)促進(jìn)知識(shí)的理解和整合，符合教育學(xué)自覺(jué)、直覺(jué)性的原則。3.這篇文章有文質(zhì)美，適合閱讀，在教學(xué)中引入閱讀方法。教學(xué)中要重視的問(wèn)題指出：“在語(yǔ)言教育中，要重視積累和理解力，訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。”，這篇文章適合用文質(zhì)美寫散文讀，在文章的敘述中引入閱讀法教學(xué)，使學(xué)生從重復(fù)閱讀中領(lǐng)悟到文章的景觀美。第六，說(shuō)學(xué)習(xí)方法一位不良教師只能獻(xiàn)身，優(yōu)秀教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)生法律，正是葉圣陶老教師提出的“實(shí)現(xiàn)為教人不一

12、定教的東西”的目標(biāo)。這門課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。也就是說(shuō)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，重視知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值三方面的共同發(fā)展。教育法具體如下。1、素描圈方法：讓學(xué)生勤奮地使用鋼筆和墨水，積極學(xué)習(xí)。2，朗讀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想，反復(fù)朗讀。3，討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同研究。七、談?wù)撜n程(a)導(dǎo)入學(xué)科課程：(大屏幕上展示了牡丹、蓮花、臘梅、紫藤花的滾動(dòng)畫面，播放著輕音樂(lè)。)，以獲取詳細(xì)信息同學(xué)們，面對(duì)美麗的大自然，會(huì)感到大自然給了我們很多。自然界有多種花草，相同的花草面對(duì)不同的人，會(huì)引起不同的審美感。有人喜歡富貴牡丹，有人關(guān)注泥巴和無(wú)花的荷花，還有人贊揚(yáng)臘梅的勇敢，但女

13、作家鐘皇更關(guān)注丁香、李依蘭、玉簪、木槿花、紫藤羅等花。這些花平凡而弱小，但具有生命的尊嚴(yán)和繁榮。作者寫的紫藤有蠱惑人心的目的，有跳躍和閃爍的生命。作者在這樣的小生命中發(fā)現(xiàn)了很多美麗的品格，表達(dá)了對(duì)美麗人性的追求?，F(xiàn)在，我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者是如何傳達(dá)這種追求的。(提出目標(biāo)和黑板主題)(b)檢查預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)“讀、寫”。讓學(xué)生快速閱讀全文，然后圈出自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂的單詞或不懂的單詞，一起解開(kāi)。解決方法是查字典，根據(jù)上下文推斷。靜音后讀一遍單詞。對(duì)單詞，讓學(xué)生用自己的話理解或說(shuō)。(重視語(yǔ)言積累，另一個(gè)是在理解和應(yīng)用中積累。)，以獲取詳細(xì)信息2、作者簡(jiǎn)介學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間自主介紹了作者和課文的相

14、關(guān)資料。請(qǐng)不要花太長(zhǎng)時(shí)間介紹與這門課相關(guān)的寶貴資料。尋找資料，培養(yǎng)了學(xué)生篩選和處理信息的能力。這是為了讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校情況，在閱覽室、電子圖書館等地方檢查資料而準(zhǔn)備的鏈接。)，以獲取詳細(xì)信息(c)文本閱讀，整體認(rèn)識(shí)1、配樂(lè)迷讀，學(xué)生們聽(tīng)后想道：(朗讀音軌風(fēng)扇，在大屏幕上提出以下問(wèn)題)a，用自己的話概括這篇文章的內(nèi)容。B.作家的思想感情怎么樣？學(xué)生們帶著問(wèn)題聽(tīng)了朗讀，又回答了?？梢砸髮W(xué)生們聽(tīng)答案，互相補(bǔ)充。老師的簡(jiǎn)單總結(jié)：作者用細(xì)膩的筆調(diào)描寫了一棵盛開(kāi)的藤條的生機(jī)和輝煌的景象，表達(dá)了從焦急、悲憤轉(zhuǎn)變?yōu)閷庫(kù)o和喜悅的心情。作者追溯到藤條變遷史，被藤條延續(xù)生命的思想，生命的長(zhǎng)河雖然曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。黑

15、板：人生美好而溫暖的花朵游戲回想人生和死亡的挫折一樣的花人生永恒的意義一樣的花2、學(xué)生們感情上自由地閱讀課文。3、挑選兩個(gè)學(xué)生朗讀選擇部分，老師作了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。學(xué)生們通過(guò)不同要求的閱讀，使學(xué)生對(duì)課文有了全面的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)，以獲取詳細(xì)信息(d)研究和審計(jì)1、自主探究好的文章里總是有很好的片段。好好研究那些片段是對(duì)文章意義的具體把握，是對(duì)作者思想感情的探索。(大屏幕投影提出問(wèn)題，學(xué)生們思考和體味。)，以獲取詳細(xì)信息找到自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)識(shí)到作者在紫藤瀑布對(duì)生命的感覺(jué)嗎？老師提示：要結(jié)合作者的個(gè)人資料遲到?？梢愿魇慵阂?jiàn)，結(jié)合自己的理解展開(kāi)思想。(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以漂亮

16、地回答，首先要求獨(dú)立思考，培養(yǎng)思考能力。)2、交互式平臺(tái)交流能碰撞智慧的火花。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)部分。讓學(xué)生帶著感情朗讀他們最深的句子告訴我你感受到了什么？學(xué)生們可以多樣化選擇、理由、思維的發(fā)散。只要說(shuō)得對(duì)就行。教師摘要作者回顧了花和人的命運(yùn)后，意識(shí)到：“花和人遇到各種不幸，生命的長(zhǎng)河沒(méi)有盡頭?！币簿褪钦f(shuō)，遇到不幸的時(shí)候，不要被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命漫長(zhǎng)時(shí)期的堅(jiān)定信念。繼厄運(yùn)之后，要面對(duì)新的生活，振作精神，投入事業(yè)，以免悲傷堆積在心里。實(shí)際上，作者的感情，像藤條的命運(yùn)，直到花被除掉，現(xiàn)在就像花鑒，是國(guó)家命運(yùn)的寫照，超過(guò)十年。作者對(duì)人生得到了情感上的變化和啟示。由此，作者感慨“在這淡紫色的榮耀和淡

17、紫色的香氣中，我也不知不覺(jué)加快了腳步”，我們也因此感受到了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先展示重音、節(jié)奏、停頓、內(nèi)部化和情感等朗讀方法。好詞絕妙的味道，內(nèi)容中心都很清澈。學(xué)生帶著感情朗讀課文時(shí)，老師要參加學(xué)生的相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。(重視朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)音和討論，提高語(yǔ)言綜合成就的措施，不把語(yǔ)言視為純技術(shù)訓(xùn)練，而是發(fā)揮學(xué)生的自主能力，宣傳其個(gè)性。)，以獲取詳細(xì)信息(“交互式平臺(tái)”是本課程的重點(diǎn)。要求學(xué)生對(duì)整篇文章的領(lǐng)悟后，在理解作者生平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)花游戲、花記憶、雨花三個(gè)部分的欣賞，對(duì)生活、人生的新認(rèn)識(shí)。學(xué)生們可以通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)談?wù)撋詈蜕鐣?huì)的想法來(lái)培養(yǎng)自己的感情。培養(yǎng)學(xué)生