ok甘利婷教師資格-中學綜合素質(zhì)第5章(美工版10.7)

1、（三）雕塑 秦朝秦始皇陵兵馬俑，是迄今為止出土的世界上最大的藝術寶庫，被譽為世界上“第八大奇跡”。 山西大同云岡石窟、河南洛陽龍門石窟。 隋唐甘肅敦煌莫高窟是我國石窟藝術的精華。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,（四）手工藝 青銅器：殷墟出土的商代司母戊大方鼎。 湖南寧鄉(xiāng)出土的四羊方尊（商）。 湖北隨縣編鐘 唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窯的青瓷“北白”指邢窯的白瓷，“唐三彩”指洛陽出土的彩陶俑。 宋代“五大名窯”：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯。 景德鎮(zhèn)瓷器：發(fā)達于元代，在明代成為全國制瓷中心。 西漢馬王堆漢墓出土僅49克薄如蟬翼的素紗禪衣。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,中國四大名繡：蜀繡、蘇繡、湘繡、

2、粵繡。 中國古建筑特點是：木結構建筑為主。在造型上，人字屋頂和飛檐斗拱體現(xiàn)了最典型的東方風格。保留至今的杰出古代建筑典范： 皇家建筑：故宮、天壇、頤和園、承德避暑山莊、沈陽故宮。 帝王陵寢：秦始皇陵和兵馬俑； 宗教建筑：布達拉宮。 防御工事：長城 古老的磚石建筑：河北趙州橋,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,（五）音樂 1、中國音樂 伯牙，古代傳說人物，相傳琴曲高山流水是他的作品。 師曠，相傳陽春、白雪、玄默三操是他的作品。 嵇康，以所彈廣陵散知名。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,華彥鈞，現(xiàn)代民間音樂家，人稱“瞎子阿炳”。所作聽松、二泉映月、寒春風曲等二胡曲最為曼妙。 聶耳，我國無產(chǎn)階級革命音樂奠基者，1933年

3、加入中國共產(chǎn)黨。作有義勇軍進行曲、開路先鋒、大路歌、前進歌、鐵蹄下的歌女等三十余首歌曲及歌劇揚子江暴風雨。 冼星海，現(xiàn)代作曲家、人民音樂家。作品有大合唱黃河、生產(chǎn)等，歌曲有到敵人后方去、在太行山上等，,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,2、外國音樂 莫扎特，代表作有歌劇費加羅的婚禮、魔笛、唐璜等，并首創(chuàng)獨奏協(xié)奏曲形式。 貝多芬，代表作有九大交響曲中的第三英雄、第五命運、第六田園、第九合唱等交響曲，和熱情、悲愴、暴風雨等鋼琴奏鳴曲，以及舞劇普羅米修斯等。 舒伯特，被稱為“歌曲之王”。代表作有魔王、野玫瑰等。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,約翰施特勞斯他享有“圓舞曲之王”的美稱。名作有藍色多瑙河和維也納森林的故事。

4、柴可夫斯基，俄國最偉大的作曲家，所作有交響曲悲愴、幻想序曲羅密歐與朱麗葉、歌劇葉甫蓋尼奧涅金、舞劇天鵝湖、睡美人、胡桃夾子等。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,二、藝術鑒賞的特點 1、充滿著感性與理性的統(tǒng)一。 感性的形象；蘊涵著真理、道德、社會理想等豐富的理性內(nèi)容。 2、充滿著聯(lián)想與想象。 通過聯(lián)想與想象，不僅使得藝術形象更加生動鮮明，而且能使感知的形象內(nèi)容更加豐富深刻。 3、充滿著積極主動的審美再創(chuàng)造。 4、充滿著審美通感與個人審美的偏愛與差異。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,三、藝術鑒賞力的培養(yǎng)與提高 藝術鑒賞作為一種審美再創(chuàng)造活動，必然對鑒賞主體提出了相應的要求與條件。培養(yǎng)與提高一定的藝術修養(yǎng)與藝術鑒賞力

5、的要求有： 第一，較多地涉獵藝術名作，提高欣賞閱歷。 第二，掌握各類藝術的基本知識與理論。 第三，不斷提高自身的人文修養(yǎng)，包括文史哲等方面的基本知識。 第四，豐富自身的生活經(jīng)驗和生活閱歷。 第五，美育與藝術教育在培養(yǎng)和提高藝術鑒賞力方面，具有特別重要的地位和作用。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,四、藝術鑒賞的過程 （一）藝術語言感知 首先接觸到語言藝術。鑒賞活動往往是在直覺與感知的心理基礎上開始的。 （二）藝術形象重建,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,（三）藝術意蘊體悟 藝術傷口的最高層次是藝術意蘊，它是指觀眾在藝術鑒賞過程中獲得的最高審美體驗，往往表現(xiàn)為情景交融、物我一體的藝術境界。 藝術意蘊體悟所達到的審美

6、體驗呈現(xiàn)為共鳴、頓悟和凈化，這是藝術鑒賞的高潮。,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,例：1、下面對“揚州八怪”理解有誤的是（ ）。 A以金農(nóng)為首的，一批聚集在揚州的書畫家 B“揚州八怪”均為揚州人 C“揚州八怪”中鄭板橋擅畫蘭竹圖 D“揚州八怪”是清代中期最著名的書畫流派 答：B“揚州八怪”均為揚州人,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,例：2、被稱為我國最大的古典藝術寶庫的石窟是（ ）。 A敦煌莫高窟 B洛陽龍門石窟 C大同云岡石窟 D天水麥積山石窟 答：A敦煌莫高窟,第三節(jié) 藝術鑒賞知識,本章小結：本章內(nèi)容龐雜，包括中外歷史上、科技史上的重大事件和歷史人物；中國傳統(tǒng)的文化知識；中外文學史上重要的作家作品以及一定的藝

7、術鑒賞知識。復習時以熟悉為主。,第四章 文化素養(yǎng),教師資格 中學綜合素質(zhì) 精講班 主講老師：甘利婷,第五章 基本能力,本章學習目標： 本章要求大家掌握一定的信息處理能力；邏輯思維能力； 閱讀理解能力和寫作能力。 本章學習內(nèi)容分析：本章內(nèi)涵十分豐富，涉及的面很廣，但主要也靠大家平時的積累。這里只是作一個粗線條的講述。 五個內(nèi)容分四大部分來講述，按照順序分別是信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力與寫作能力。,第五章 基本能力,信息處理能力又稱為信息選擇與加工能力，通常包括： （1）運用工具書檢索信息、資料的能力； （2）運用網(wǎng)絡檢索、交流信息的能力； （3）對信息進行篩選、分類、管理和應用的能

8、力；（4）運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理的能力及 （5）根據(jù)教育教學需要，設計、制作課件的能力。,第一節(jié) 信息處理能力,一、信息檢索能力 （一）工具書的檢索與利用 所謂工具書，顧名思義，是指在學習或工作時可以作為工具使用的特定類型的圖書，即凡是按照一定的目的收集某些資料并按一定的方法編排起來供人查考的圖書。 工具書的種類很多，一般都分為字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表、圖譜、政書、類書和百科全書等類。,第一節(jié) 信息處理能力,工具書檢索的一般程序 1、根據(jù)需要確定檢索范圍 2、幾種常用的工具書排檢方法 （1）字順法 分為形序法（部首法、筆形法、筆畫法、號碼法如四角號碼）、音序法（漢語

9、拼音法、韻部法）兩類。外文工具書多采用字母順序編排。 （2）分類法：現(xiàn)代的中國圖書館圖書分類法。,第一節(jié) 信息處理能力,（3）時序法 按時間先后順序編排的方法。這種方法廣泛用于編制歷表、年表（大事記）和人物年譜，如兩千年中西歷對照表、中外歷史年表、中華人民共和國大事記、列寧年譜等。,第一節(jié) 信息處理能力,（4）地序法 地序法是按照國別或行政區(qū)劃為序排列文獻信息資料的方法。這種方法主要用于編制地理類和地方文獻的檢索工具，也用于分類語言的地域劃分。如中國名勝詞典、中國歷史地圖集、中華人民共和國分省地圖集。 （5）主題法 主題用經(jīng)過規(guī)范化的主題詞來表示。 此外，還有數(shù)字排序法和綜合排序法等。,第一節(jié)

10、 信息處理能力,（二）網(wǎng)絡信息的檢索與利用 即通過計算機上網(wǎng)來檢索所需文獻。 1、圖書信息檢索 現(xiàn)在，圖書館一般備有計算機書目檢索終端，供我們檢索、查詢圖書。書目檢索系統(tǒng)提件了書名、作者、索書號、ISBN號、關鍵字等多種檢索途徑。 例如：國家圖書館的網(wǎng)址是http：/wwwnlcgovcn。進入網(wǎng)頁單擊“館藏目錄檢索”按鈕后就可進入目錄檢索頁面。,第一節(jié) 信息處理能力,2、期刊信息檢索概述中國期刊網(wǎng) 中國期刊網(wǎng)是由清華同方光盤股份有限公司、中國學術期刊（光盤版，電子雜志社、清華大學國家光盤工程研究中心出版的。它是中國國家知識基礎設施（China Nation Knowledge Infrast

11、ructure，簡稱CNKI）的核心內(nèi)容之一，也是我國目前最權威的全文數(shù)據(jù)庫之一，收錄了1994年至今的5300種學術類核心或?qū)I(yè)特色期刊全文，內(nèi)容覆蓋理工A（數(shù)理科學）、理工B(化學化工能源與材料)、理工C(工業(yè)技術)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、經(jīng)濟政治與法律、教育與社會科學、電子技術與信息科學分為九大專輯、126個數(shù)據(jù)庫。,第一節(jié) 信息處理能力,3、目錄搜索 為了幫助Internet用戶方便地查詢到所需要的信息，人們按照圖書館管理書目的方法設置了網(wǎng)上目錄。網(wǎng)上目錄一般以主題方式來組織，大主題下又包括若干小主題，這樣一層一層地查下去，直到比較具體的信息標題。現(xiàn)在許多網(wǎng)站專門收集Internet

12、 上的信息地址并編制成目錄提供給網(wǎng)上用戶，如Yahoo、Sohu等網(wǎng)站。,第一節(jié) 信息處理能力,4、網(wǎng)頁搜索引擎 如果希望得到與特定內(nèi)容有關的具體信息并且知道與之相關的標題詞組或?qū)Ｓ眯g語，可以使用搜索引擎來搜索信息。,第一節(jié) 信息處理能力,二、信息處理 （一）信息的篩選 （1）鑒別真?zhèn)巍?（2）價值鑒定。即確定信息是否有價值并評估價值的大小。 （二）信息的分類,第一節(jié) 信息處理能力,（三）信息傳遞 信息傳遞指信息經(jīng)處理編寫后，由信源（信息輸出者）迅速通過信息載體和信道，及時傳遞給信宿（信息接收者），即信息輸出。當信源輸出的信息作用于信宿。產(chǎn)生的結果又作為新的信息被輸送回來，即信息反饋。,第一節(jié)

13、 信息處理能力,信息傳遞的方式有： 1、口頭傳遞。 2、書面?zhèn)鬟f。 3、電信傳遞。,第一節(jié) 信息處理能力,（四）信息存儲 信息存儲即建立信息庫，是指將有參考價值的各種信息采用相應的方法和載體存儲起來，以備使用。 1、信息存儲的程序 登記；編碼；排列。,第一節(jié) 信息處理能力,2、信息存儲的方式 （1）從技術方式上說，有五種：即文字紙張存儲技術、縮微存儲技術、聲像存儲技術、光盤移動硬盤存儲技術、電子計算機存儲技術。 （2）從存儲手段上說有兩種即手工存儲和計算機存儲。,第一節(jié) 信息處理能力,（五）信息應用 信息應用是主體通過對信息的獲取、鑒別、篩選，將自身的信息和選定的信息相結合，經(jīng)過分析、綜合、加

14、工而轉(zhuǎn)換成新的信息的能力。它是信息整合能力的核心。,第一節(jié) 信息處理能力,三、數(shù)據(jù)分析與處理能力 教育測量中，要對學生的學習能力、學業(yè)成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數(shù)量化測定。需要教師掌握最基本的數(shù)據(jù)分析與處理能力。,第一節(jié) 信息處理能力,一般情況下，教育測量專指按一定規(guī)則對學生的知識、智能、個性發(fā)展、思想品德等所進行的量的測定。教育評價是按照一定標準，運用科學可行的方法，對教育活動所進行的價值判斷的過程。 它包括形成性評價、總結性評價；常模參照評價、標準參照評價；診斷性評價、配置性評價等多種形式。,第一節(jié) 信息處理能力,（一）數(shù)據(jù)整理 1、分數(shù)整理。 （1）順序排列表。它是

15、將所有個體的成績，按高低順序排列，并且列于表中，稱作順序排列表。這種方法簡明清晰，一眼便能看到最高分數(shù)和最低分數(shù)，而且可以大致了解個體成績在總體中的位置。,第一節(jié) 信息處理能力,（2）頻（次）數(shù)分布表（圖） 頻數(shù)分布表是一種反映數(shù)據(jù)分布情況的統(tǒng)計表。所謂頻數(shù)是指一群數(shù)據(jù)在各個數(shù)值（或區(qū)問）上所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的個數(shù)，也稱為次數(shù)。每一個頻數(shù)除以數(shù)據(jù)的總個數(shù)稱為頻率，或稱相對次數(shù)。 （3）統(tǒng)計圖（條形圖、圓形圖、線形圖等）,第一節(jié) 信息處理能力,（二）統(tǒng)計數(shù)據(jù) 1、集中趨勢分析 （1）算術平均數(shù) （2）中數(shù)（Md）：位于一組數(shù)據(jù)中較大一半與較小一半中間位置的那個數(shù)。 （3）眾數(shù)（Mo）：次數(shù)分布中出現(xiàn)次

16、數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值。,第一節(jié) 信息處理能力,2、離中趨勢分析 方差：一組數(shù)據(jù)中，各個數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方和的算術平均數(shù)，即離均差平方后的平均數(shù)。 標準差：方差的算術平方根稱為標準差。用符號S或SD表示。 標準差是反映全體考生分數(shù)之間的離散程度和差異情況。它與平均分一起使用,決定了某次考試分數(shù)分布情況。值越大，表示部分考生離平均分的“差距越大”。 標準分數(shù)（z分數(shù)）：標準分數(shù)是以標準差為單位表示一定分數(shù)在團體中所處位置的相對位置量數(shù)。,第一節(jié) 信息處理能力,3、相關分析 探討數(shù)據(jù)之間是否具有統(tǒng)計學意義上的關聯(lián)性。常以相關系數(shù)來表示。 相關有三種情況：正相關、負相關、零相關。相關系數(shù)的數(shù)值一般

17、在-1.00至+1.00之間。,第一節(jié) 信息處理能力,（三）推斷統(tǒng)計 推斷統(tǒng)計是以統(tǒng)計結果為依據(jù)，來證明或推翻某個命題。具體地說，就是通過分析樣本與樣本分布的差異，來估算樣本與總體、同一樣本的前后測成績差異，樣本與樣本的成績差距、總體與總體的成績差距是否具有顯著性差異。往往通過總體參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析、非參數(shù)檢驗等多種統(tǒng)計方法來進行。,第一節(jié) 信息處理能力,例：1、下列哪個表示統(tǒng)計學中的集中趨勢（ ） A、中數(shù) B、標準差 C、方差 D、標準分數(shù) 答：A、中數(shù)。,第一節(jié) 信息處理能力,例：2、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（ ） A、常模參照評價 B、標

18、準參照評價 C、配置性評價 D、診斷性評價 答：A、常模參照評價,第一節(jié) 信息處理能力,例：3、一個學生曠課的次數(shù)越多，其學習成績就越差。這說明曠課與學習成績之間的關系是（ ） A、正相關 B、負相關 C、零相關 D、無相關 答：B、負相關,第一節(jié) 信息處理能力,四、設計、制作課件 近幾年，多媒體課件在學校中應用越來越廣泛，多媒體課件是以現(xiàn)代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。 微軟公司的PowerPoint是一個制作幻燈片演示文稿的軟件。幻燈片演示文稿由一組幻燈片組成，這些幻燈片包括圖表、圖形、特殊符號、文本、多媒體視

19、頻和音頻以及其他內(nèi)容，在教學活動中應用非常普及。,第一節(jié) 信息處理能力,注意問題： （一）課件文本的設計與呈現(xiàn)策略 課件的文本應規(guī)范、簡潔、明了。另外，對字體大小、書寫規(guī)范、空間、字形、顏色、背景、表格都有一定要求。 （二）課件圖像的選擇與呈現(xiàn)策略 圖像要有意義、有針對性、清晰、簡單明了。,第一節(jié) 信息處理能力,（三）課件圖表的設計與呈現(xiàn)策略 弄清圖表的不同功能；根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生的認知特征選用適當?shù)膱D表方式。 （四）顏色的選擇策略 整體和諧；有層次感；不宜太繁雜。,第一節(jié) 信息處理能力,例：下列不是PowerPoint視圖方式的是（ ）。 A、大綱視圖 B、頁面視圖 C、普通視圖 D、

20、幻燈片視圖 答：B、頁面視圖,第一節(jié) 信息處理能力,本節(jié)要求大家了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法；掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確分析、判斷各種事物之間的關系；準確而有條理地進行推理、論證。,第二節(jié) 邏輯思維能力,一、基本的邏輯思維方法 （一）分析與綜合 思維的基本過程是分析與綜合 分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、各個方面或不同特征，分別加以思考的過程。 綜合是在頭腦中把事物的各個部分、各個方面和不同特征結合起來組成整體來加以思考的過程。 分析與綜合作為思維的基本過程是不可分割的兩個方面。任何一種思維活動既需要分析，又需要綜合。分析與綜合的不同運用，表現(xiàn)為比較、

21、抽象和概括。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（二）比較、抽象與概括 1比較 比較是在頭腦中把各種事物和現(xiàn)象加以對比以確定其異同及關系的過程。比較是在分析綜合的基礎上進行的。 比較有助于認識兩種以上事物之間的屬性異同，從而揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，還可對事物進行分類。,第二節(jié) 邏輯思維能力,比較有：單項比較/綜合比較；橫向比較/縱向比較；求同比較/求異比較。 分類是在比較基礎上將事物區(qū)分為具有一定從屬關系的不同等級層次的系統(tǒng)，建立集合的方法。,第二節(jié) 邏輯思維能力,2抽象與概括 抽象是在頭腦中抽出各種事物的共同的本質(zhì)屬性，舍棄其非本質(zhì)屬性的過程。概括是在頭腦中把從同類事物中抽取出來的共同本質(zhì)屬性結合起來

22、，并推廣到同類其它事物的思維過程。,第二節(jié) 邏輯思維能力,二、思維的基本形式有概念、判斷和推理 （一）概念 概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。事物的本質(zhì)屬性是決定事物的性質(zhì)并使這一事物區(qū)別于其它事物的特征。概念是思維的基本單位，也是正確思維的基本條件。 每一個概念都有它的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念的質(zhì)，即所包涵的事物的本質(zhì)屬性。外延是指概念的量，即指屬于這一概念的一切事物。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（二）判斷與推理 1判斷 判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是肯定或否定某種事物是否具有某種性質(zhì)或事物之間是否有聯(lián)系的思維形式，以命題形式呈現(xiàn)。,第二節(jié) 邏輯思維能力,2 . 推理 推理是人在頭腦中根據(jù)已

23、知的命題（前提）判斷推導出新的命題（結論）的過程。它反映了命題與命題之間的關系。 根據(jù)從前提到結論這一推導過程的方向不同，將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（1）演繹推理通常被說成是從一般到個別的推理，即根據(jù)某種一般性原理和個別性例證，得出關于該個別性例證的新結論。 演繹推理的一般模式：三段論 大前提已知的一般原理 小前提所研究的特殊情況 結論根據(jù)一般原理,對特殊情況作出的判斷,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：小明是某校高二年級的學生，17歲，迷戀上了網(wǎng)絡，整天沉迷于虛擬的世界當中難以自拔。由于每月的零花錢不夠用，便向親戚要錢，但這仍然滿足不了需求，于是他心生歹念，強行

24、向路人搶取錢財。但小明卻說我是未成年人，而且就搶了50元，這應該不會很嚴重吧?如果你是法官，你會如何判決呢?小明到底是不是犯罪呢?,第二節(jié) 邏輯思維能力,大前提：刑法規(guī)定搶劫罪是以非法占有為目的，使用暴力、脅迫或其他方法,強行劫取公私財物的行為。其刑事責任年齡起點為14周歲，對財物的數(shù)額沒有要求。 小前提：小明17歲（超過了14周歲），強行向路人搶取錢財50元。 結論：判決：小明犯了搶劫罪。,第二節(jié) 邏輯思維能力,演繹推理的前提是比結論更一般的判斷，因此推出的結論并沒有超出前提所判定的范圍，所以它是一種必然性的推理。 演繹推理分為公理演繹法和假設演繹法兩種。公理演繹法是指從一個具有普遍意義的公

25、理和結論出發(fā)進行的演繹。假設演繹是以假言判斷為前提的演繹。 假設演繹又分為充分條件假設演繹、必要條件假設演繹和充要條件假設演繹。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：如果“我們班有的同學不會使用計算機”是一個真判斷。下面不能確定其真假的是（ ） A我們班至少有一個同學不會使用計算機。 B我們班所有的同學都會使用計算機。 C我們班有的同學會使用計算機。 D不會使用計算機的有些是我們班的同學。 答案：C。 解析：“有的同學不會使用計算機”可能包含的意思是“所有的同學都不會使用計算機”，因此不能推出我們班有的同學會使用計算機是真還是假。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（2）歸納推理通常被說成是從個別到一般的推理，即從

26、一定數(shù)量的個別性事實中，抽象、概括出某種一般性原理。 歸納推理可以分為完全歸納推理和不完全歸納推理。不完全歸納推理，又分為簡單枚舉歸納推理和科學歸納推理。 完全歸納推理是從所有的個別事實和各個部分中歸納出一般性結論的方法。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：三角形可以分為直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形三種。直角三角形的三內(nèi)角之和等于180,鈍角三角形的三內(nèi)角之和等于180，銳角三角形的三內(nèi)角之和等于180，所以，所有三角形的三勾角之和都等于180。,第二節(jié) 邏輯思維能力,完全歸納推理的邏輯錯誤便是：前提不真實和考查有遺漏。 不完全歸納推理是以某一類的部分對象的性質(zhì)推出一般性結論的推理。 例：婚禮看

27、得見，愛情看不見；情書看得見，思念看不見；花朵看得見，春天看不見；水果看得見，營養(yǎng)看不見；幫助看得見，關心看不見；刮風看得見，空氣看不見；文憑看得見，水平看不見。有人由此得出結論：看不見的東西比看得見的東西更有價值。,第二節(jié) 邏輯思維能力,不完全歸納推理分為簡單枚舉歸納推理和科學歸納推理。 簡單枚舉歸納推理：是根據(jù)某種屬性在對象中不斷重復而沒有出現(xiàn)與之相反的情況而推斷該類對象的全體也都具有這種屬性的一種推理。其結論并不具有必然性而是或然的。,第二節(jié) 邏輯思維能力,簡單枚舉歸納推理容易出現(xiàn)的邏輯錯誤主要有以下兩點： 第一，以偏概全的邏輯錯誤。 第二，輕率概括的邏輯錯誤。 科學歸納推理又叫因果聯(lián)系

28、歸納法，它是根據(jù)事物的因果聯(lián)系，推出這類事物中所有的對象都具有某種屬性的推理方法。 要求：推理的前提必須真實。對象與屬性之間，必須具有必然性、因果性聯(lián)系。推理的結論是一般性、必然性的。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：光線的照射，有助于緩解冬季憂郁癥。研究人員曾對九名患者進行研究，他們均因冬季白天變短而患上了冬季憂郁癥。研究人員讓患者在清早和傍晚各接受三小時伴有花香的強光照射。一周之內(nèi)，七名患者完全擺脫了抑郁另外兩人也表現(xiàn)出了明顯的好轉(zhuǎn)。由于光照會誘使身體誤以為夏季已經(jīng)來臨這樣便治好了冬季憂郁癥。,第二節(jié) 邏輯思維能力,以下哪項如果為真，最能削弱上述論證的結論? A研究人員在強光照射時有意使用花香伴

29、隨，對于改善患上冬季憂郁癥的患者的適應癥有不小的作用。 B九名患者中最先痊愈的三位均為女性而對男性患者治療效果較為遲緩。 C該實驗在北半球的溫帶氣候中，無法區(qū)分南北半球的實驗差異，但也無法預先排除。 D每天六個小時的非工作狀態(tài)，改變了患者原來的生活環(huán)境，改善了他們的心態(tài)，這是對抑郁癥患者的一種主要的影響。 答案：D,第二節(jié) 邏輯思維能力,3類比推理 類比推理是從兩個或兩類對象的某些屬性相同出發(fā)，從而引申出它們在另一屬性上也相同的結論。類比推理從前提到結論的推導方向，是由特殊到特殊。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：美國過去曾從我國移植去不少優(yōu)良品種，油桐原是我國四川的特產(chǎn)，后被移植到美國佛羅里達州。

30、為什么會想到將油桐由我國四川移植到美國的佛羅里達州呢?把這兩個地區(qū)進行了一番比較，就可以作出一個如下的類比推理： 美國佛羅里達州與我國四川省在地理環(huán)境（地形、土壤、水文等）是相似的；美國佛羅里達州與我國四川省在氣候條件（溫度、濕度、光照等）也是相似的；我國四川省適宜種植油桐： 所以,美國佛羅里達州也適宜種油桐。,第二節(jié) 邏輯思維能力,要求：類比對象之間的相同點越多，其結論的可靠性程度也就越大。已知相同屬性與推出屬性之間的相關程度越高，類比結論的可靠性越大不能將A對象所具有的某種偶然性拿來跟B對象類比。因而推斷B對象也具有這種偶然性。,第二節(jié) 邏輯思維能力,例：（1）甲的轎車與乙的轎車有相同的顏

31、色和外形，并且價錢也差不多，而甲的轎車的最高時速是180公里因此，乙的轎車的最高時速也是180公里。 （2）甲的轎車與乙的轎車有相同的自重和馬力，性能和質(zhì)量也差不多，而甲的轎車的最高時速是180公里。因此，乙的轎車的最高時速也是180公里。 哪個推論的可信度高? 答：（2）。,第二節(jié) 邏輯思維能力,（三）論證 論證就是用一個或一些已知為真的判斷確定另一個判斷的真實性的思維過程。在結構上通常由論點（論題）、論據(jù)和論證方法構成。 1、論點即論證者所主張并且要在論證過程中加以證明的觀點它所回答的是“論證什么”的問題。,第二節(jié) 邏輯思維能力,2、論據(jù)是論證者用來支持或反駁某個論點的理由，既可以是某種公

32、認的一般性原理也可以是某個事實性斷言。它所回答的是“用什么來論證”的問題。 可以作為論據(jù)的判斷有兩類：一類是已被確認的關于事實的判斷，另一類是表述科學原理的判斷（包括定義、公理、定律、原理等）。有些論證是分層次的，在確定某一判斷的真實性過程中，如果引用的論據(jù)（第一層論據(jù)）本身還不是很明顯的真實性判斷，就要引用其他判斷（第二層論據(jù)）對這些論據(jù)進行論證。如此類推。在一個論證中，只能有一個論題，論據(jù)一般有多個。,第二節(jié) 邏輯思維能力,3、論證方法是論據(jù)和論題的聯(lián)系方式，即論據(jù)和論題的關系，也就是推理形式。它所回答的是“如何用論據(jù)來論證論題”的問題。 論證要使用推理，甚至可以說就是推理：一個簡單的論證

33、就是一個推理，它的論據(jù)相當于推理的前提，論點相當于推理的結論，從論據(jù)導出論點的過程（即論證方式）相當于推理形式。一個論證過程可以只包含一個推理，也可以包含一系列推理。,第二節(jié) 邏輯思維能力,閱讀理解能力是指通過閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義；篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)；分析文章結構，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。,第三節(jié) 閱讀理解能力,一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義 詞語和句子是構成文章的基本單位，正確理解文中詞語，句子的含義，尤其是重要詞

34、語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（一）考點剖析 1、理解文中重要概念的含義 所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對于這些重要概念的理解是理解整個文段內(nèi)容的基礎。 文中的重要概念包括： （1）與寫作對象或文段主旨密切相關的概念； （2）在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念； （3）反映具體語境的概念。,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。他的軀體上一直覆蓋著厚厚的冰雪。一個蒙羞的靈魂，一個堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個插著無數(shù)把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。隔著兩千多年的歲月李陵在冰雪中遠去，遠

35、去。人們一直遙望著的，是那一個背影。人們感受到李陵靈魂里的冰雪。 文段中“冰雪”的含義是什么?,第三節(jié) 閱讀理解能力,分析：分析文段可知，“冰雪”這一概念與文段的主旨密切相關，且臨時被賦予了更深層次的含義?！氨痹谖亩沃杏袃蓪雍x： “冰雪”暗示了李陵遠離故土，最后客死在北方；李陵一直生活在叛國的陰影中，這是“一個蒙羞的靈魂”，“冰雪”象征著他所承受的冷眼、指責和叛變罪名。,第三節(jié) 閱讀理解能力,2、理解文中重要句子的含意 所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。文中的重要句子包括： （1）能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句； （2）在文中起重要作用的中心句、總結句

36、、過渡句或?qū)ξ拿}的推進與轉(zhuǎn)接有關鍵作用的語句； （3）內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句；,第三節(jié) 閱讀理解能力,（4）比較含蓄的有深層含義的語句。 理解文中重要句子的含義的實質(zhì)： 一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言； 二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的標本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，這是一種何等壯闊的生命!一代又一代藝術家前呼后擁向它們奔去，每個藝術家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。 文段中劃橫線句

37、子的含義是指什么?,第三節(jié) 閱讀理解能力,分析：劃線句子是比較含蓄的有深層含義的句子?！翱茨呖?，不是看死了一千年的標本，而是看活了一千年的生命”表明了中華民族千年文化藝術的恒久魅力。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（二）技巧點撥 1、語境分析法 從語境角度去理解重要詞句的含義主要要學會聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標點提示。 （1）聯(lián)系上下文 （2）聯(lián)想文段背景,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：魯迅先生在民國十四年曾經(jīng)說過：“我覺得革命以前，我是做奴隸，革命以后不多久，就受了奴隸的騙，變成他們的奴隸了我覺得仿佛就沒有所謂中華民國。” 對此理解正確的是（ ）。 A中華民國不只是一個空招牌 B國民革命之后社會

38、并沒有多少真實的進步 C國民革命之后君主專制制度依然存在 D老百姓被奴役的命運是無法改變的 答案：B,第三節(jié) 閱讀理解能力,（3）把握標點提示 2、修辭提示法 在詞句理解型題目中，有些詞語或句子會運用修辭手法，如比喻、象征、雙關、借代、對比、反語等。 3、層次劃分法 劃分句子層次即抓主干（主謂賓）、抓關鍵詞。,第三節(jié) 閱讀理解能力,例：最初的人類，為了尋找足夠的食物，經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活，漂泊到一個地方，即隨便找個臨時夜宿處。這種時常遷徙但又隨遇而安的居住方式應當視作人類從巢居形式進入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個過渡階段。對文中“過渡階段”的概括最正確的一項是（ ）。 A人類為了尋找食物經(jīng)常

39、過著一種漂泊不定的生活 B人類尋找食物找到什么地方就在什么地方住下來 C漂泊到什么地方即隨便找個臨時夜宿處 D時常遷徙但又隨遇而安的居住形式 答：D,第三節(jié) 閱讀理解能力,4、對用典句的理解要借助于典故,第三節(jié) 閱讀理解能力,二、篩選并整合主要信息及重要細節(jié) 篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關的信息提取出來，即提取主要信息，篩掉次要信息。 整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，重新組合，粗略概括。 這兩種能力在閱讀理解過程中起著決定性的作用，從這個意義上說，“信息篩選與整合”便成為閱讀能力的核心。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（一）信息的篩選 篩選的過程就是一個對閱讀區(qū)間的局部精讀、提練的過程。要求： 一是注意信息間的各種關系。包括總分關系、因果關系、轉(zhuǎn)折關系、遞進關系、前后照應關系等。 二要特別注意信息的標志。如順序詞、關系詞、提示詞等。,第三節(jié) 閱讀理解能力,（二）信息的整合 信息整合主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提練概括等。 一是緊扣題意，選用恰當?shù)木涫?、適宜的角度作答，即如何問就如何答。 二是有效利用文中的重要詞句。 三是需要高度的概括。,第三節(jié) 閱讀理