其他（心得）之德育在教育工作中的滲透

1、教育中滲透不同論文的德育道德教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是每位教師，尤其是班主任關(guān)心的問(wèn)題。在當(dāng)今新形勢(shì)下，各種社會(huì)因素對(duì)受教育學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，責(zé)任效應(yīng)也不少。中小學(xué)生受到來(lái)自多種渠道的思想滲透，他們的言行都具有明顯的社會(huì)特征。這種影響的很大一部分是用兵術(shù)、個(gè)人主義和享樂(lè)主義思想的擴(kuò)大、經(jīng)不起挫折、自卑、逆反、嫉妒心理、缺乏自制力和明辨能力，盲目模仿社會(huì)上的不良現(xiàn)象等，影響學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的形成，危及學(xué)生健康成長(zhǎng)。社會(huì)的新形勢(shì)對(duì)每個(gè)班主任提出了新的挑戰(zhàn)，每個(gè)班主任要進(jìn)一步加強(qiáng)順應(yīng)時(shí)代潮流做好德育工作的緊迫感和責(zé)任感，擴(kuò)大道德教育的新思想，提高道德教育的目的和實(shí)效性?，F(xiàn)在，

2、我來(lái)談?wù)勅绾卧诮逃徒虒W(xué)中滲透道德教育。第一，發(fā)揮教師的自我閃光燈。一位教師的好壞不僅僅取決于書本知識(shí)有多少，還取決于教師的人格是否有魅力。每個(gè)班主任都有一個(gè)共同點(diǎn)，即各有個(gè)性的不同個(gè)體，但也有道德、理想、沉重的感情。將這種倫理、理想、情感結(jié)合起來(lái)，以自己獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)，形成自我的魅力。班主任的人格魅力無(wú)限。這在他的工作能力之上。用自己的行動(dòng)說(shuō)服學(xué)生，而不是一百句空話。班主任最基本的行動(dòng)是帶著你的微笑讓學(xué)生尊敬自己，不是故意假正經(jīng)的嚴(yán)肅實(shí)現(xiàn)的，而是用自己的言行實(shí)現(xiàn)的。有些老師說(shuō)學(xué)生們不習(xí)慣，給他們陽(yáng)光就會(huì)發(fā)光。但是學(xué)生們生性活躍，他們喜歡無(wú)憂無(wú)慮的生活，我們?yōu)槭裁床荒芙o他們更多的陽(yáng)光，讓他們的

3、一天也在陰影中度過(guò)呢？微笑、教育和教學(xué)中作為教師重要身體語(yǔ)言的感想作用。緊張內(nèi)向的學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，給微笑的興奮劑；活潑外向的學(xué)生在課堂上不能說(shuō)話或克制的時(shí)候，給微笑作為鎮(zhèn)靜劑。讓學(xué)生們看到陽(yáng)光使他們發(fā)光，靜靜地看著他們臉上迷人的微笑。正是教師的魅力在學(xué)生心中閃現(xiàn)。班主任自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，客觀上是班級(jí)集體和班級(jí)各體的榜樣。因此班主任要時(shí)刻注意自己的工作，以老師的票，以好的形象先示范，潛在影響學(xué)生良好習(xí)慣的發(fā)展和道德素質(zhì)的提高，達(dá)到以人格塑造人格的理想教育領(lǐng)域。平時(shí)請(qǐng)學(xué)生做的班主任先做：對(duì)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，作為班主任要先捐款；要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極工作，班主任要像學(xué)生一樣做重活。教師們用無(wú)聲

4、的行動(dòng)感染、示范、教育學(xué)生，關(guān)注，銘記于心，以導(dǎo)師為榜樣鼓勵(lì)自己。因此，教師必須始終以健康向上的靈魂凈化教育環(huán)境。用自己平實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)教學(xué)生戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。第二，找到學(xué)生自己的閃光點(diǎn)。作為教師，每天與一個(gè)新鮮的靈魂對(duì)話，每個(gè)孩子都有教育意義，每個(gè)學(xué)生都具有與他人的心理素質(zhì)，教師在與學(xué)生相處時(shí)要捕捉到敏銳的觀察和學(xué)生的“閃點(diǎn)”。勢(shì)利導(dǎo)，促使其才能和才能的種子發(fā)芽。心理學(xué)專家安德森和學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候總是問(wèn)：“你喜歡什么？”“你擅長(zhǎng)什么？點(diǎn)擊簡(jiǎn)單的回答往往包含孩子尚未開發(fā)的某些潛力和才能。如何找到學(xué)生的“閃點(diǎn)”？首先，要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感受到自己的存在價(jià)值。如果經(jīng)常

5、指責(zé)：“你真笨！你真笨！你真沒(méi)用！“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道”可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)，行動(dòng)時(shí)退縮，逐漸失去自己的閃光點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)拿著放大鏡尋找學(xué)生的長(zhǎng)處。特別是要及時(shí)鼓勵(lì)后輩，給學(xué)生帶來(lái)意想不到的快樂(lè)。也許，只是因?yàn)樗钚枰獪嘏臅r(shí)候，你給了他一點(diǎn)陽(yáng)光，但他的心，實(shí)際上是一輪炙熱的太陽(yáng)，隨著時(shí)間的流逝，他們?cè)谀忝媲伴W爍著耀眼的光芒。第三，啟發(fā)受教育者的閃光點(diǎn)我在弘文橋的時(shí)候遇到了這樣的學(xué)生，從小就離婚了，一年到頭都和奶奶住在一起，奶奶是個(gè)討厭出門的人，性格孤獨(dú)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣變壞了。但是心很聰明。雖然他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但我不想給他更多的壓力。我認(rèn)為父母給他造成的傷害足夠

6、大。我應(yīng)該給予他更多的關(guān)心，而不是指責(zé)。所以每次我都這樣說(shuō)。“你有這么聰明的頭腦，努力吧。老師相信你長(zhǎng)大了一定會(huì)好起來(lái)的。”我認(rèn)為在那之后的一段時(shí)間里，他的行為真的改變了很多。莎士比亞說(shuō)：“如果沒(méi)有你，在家庭上，用積極的語(yǔ)調(diào)，對(duì)方有你期待的美德，給他帶來(lái)好名聲，他會(huì)盡力為他的名譽(yù)而奮斗?！蔽乙竽莻€(gè)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望他能和老師相處得好！為他樹立了一種美德。老師相信你長(zhǎng)大了一定會(huì)好起來(lái)的.這個(gè)方法更適合天真浪漫的孩子?，F(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)的情況很多，有聽(tīng)不到批評(píng)的習(xí)慣。批評(píng)可以比較直接地教育，但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生不一定有效，反而有反效果的情況，所以采用一種委婉的手法尤為重要。閃點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，特長(zhǎng).用和藹的微笑，親切的話對(duì)學(xué)生說(shuō)，你好像已經(jīng)有了應(yīng)該具備的美德。在這樣的民主、輕松、和藹的心理氛圍下，學(xué)生們自然而然地感受到老師的尊敬和信任，感到受到尊重、理解、關(guān)心、信任的喜悅。這樣，學(xué)生們?cè)絹?lái)越自信，充滿熱情，不斷自我反省，自覺(jué)行