教師勝任力模型.ppt

1、、教師勝任力模型分析、Competency model、小組成員：李詩瑤、蔣紅朱工資靈鄧丹溫惠琳、刑強孟衛(wèi)青、曾曉東、徐建平、教師勝任力的定義，是指教師的人格特征，在不同的教育背景下所需要的教育技術(shù)和教育態(tài)度的綜合， 指與實施成功教育有關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值觀，指教師知道(知識)、能(技能)、信仰(價值觀)的具體內(nèi)容，直接影響教師的教育成績，教師的勝任力是包括教師能力、知識、自我形象、動機和人格特征等標(biāo)準(zhǔn)的勝任特征， 完成工作所需的普通素質(zhì)，即某一地位、某一行業(yè)所需的共性特征，鑒別的合適特征是指能區(qū)分優(yōu)秀和普通業(yè)績的合適特征，簡單地說，某一地位、某一行業(yè)的優(yōu)秀者能與普通人區(qū)分的獨特特

2、征、教師合適特征、“冰山模型”， 如用“冰山模型”視覺表現(xiàn)勝任力構(gòu)成要素的圖所示，行為知識技能、價值觀、態(tài)度自我形象個性、品質(zhì)內(nèi)推動力、社會動機、表現(xiàn)性、潛在性、水平面、勝任力冰山模型、傳統(tǒng)人才選拔和工作業(yè)績測定的指標(biāo)，這些潛在特性難以被重視，但在勝任力模式的重要因素中(完整的勝任力模型通常包括一個或多個群組，每個群組包含一些勝任力的具體特征)、技能知識、社會角色的自我概念的特質(zhì)動機、優(yōu)秀教師、合格教師、教師資格的專業(yè)知識、心理學(xué)、教育學(xué)知識、 自主教育實施者和研究者自我控制和自我評價能力自信高，理解他人，責(zé)任心強，有向上心的鑒別性勝任力的特征，基礎(chǔ)勝任力的特征，被動教育實施者和參加者的自我反

3、省能力誠實、寬容性，尊重別人的職業(yè)喜好，教師資格的專業(yè)知識、心理學(xué)、教育學(xué)知識， 根據(jù)教師能力特征的“冰山模式”、水平面、教師能力的“冰山模式”分析、冰山模式理論，水上部分是教師的表層特征，包含知識和技能。 這部分的特征很明顯，容易被觀察和評價。 教師知識主要表現(xiàn)在本科專業(yè)知識、教育學(xué)知識和心理學(xué)知識等方面，優(yōu)秀教師除了能掌握本科知識體系外，還應(yīng)熟練運用多種教育方法，掌握教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)等相應(yīng)知識，可以實際聯(lián)系，將這些知識應(yīng)用于實際教育工作中。 教師的技能主要表現(xiàn)在教師的板書和表現(xiàn)力等上，同時教師應(yīng)該具有分析能力和概念思考能力，教師的技能可以通過教師的履歷和授課等來評價。 教師勝任“冰山

4、模式”的分析，發(fā)揮杜會的作用。 教師的社會角色是教師在學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等面前表現(xiàn)的形象。 在學(xué)生面前，教師是傳達(dá)者、上課的人、管理者、模范、父母和朋友等家長面前，教師是學(xué)生和家長的橋梁，家長的咨詢對象等在學(xué)校前，教師是學(xué)校的一員，可以積極參加學(xué)校的管理，在學(xué)校的規(guī)定可以認(rèn)真執(zhí)行的社會面前，教師是教師教師對自己的社會角色是否有明確的定位是影響教師行為和表現(xiàn)的重要因素之一。 自我概念。 教師的自我概念是教師對自我的認(rèn)識，包括教師的自我控制能力、自我評價能力、自我反省能力等。 教師的自我概念從深到暗的變化影響著教師的行為和表現(xiàn)。 特質(zhì)。 特質(zhì)是比較持久的個人行為的特征。每個人都有不同的特質(zhì)，教

5、師要理解別人，尊重別人，要有寬容性、熱情、自信、責(zé)任感、誠實、創(chuàng)造性和穩(wěn)定的感情等特質(zhì)。 動機。 動機決定顯示行為的自然穩(wěn)定的心理傾向。 動機位于冰山模式的最下層，是影響教師行為和表現(xiàn)的核心因素。 教師勝任“冰山模型”分析工作，總結(jié)：根據(jù)冰山模型教育理論，水面以上的知識和技能比較容易培養(yǎng)和發(fā)展。 教師的知識和技能的大部分成為教師資格、學(xué)歷等教師必要的條件(標(biāo)準(zhǔn)的能力特性)，這些作為區(qū)分普通教師和優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)(鑒別性合適的特征)并不充分，在現(xiàn)實工作中總是把教師的知識和技能作為區(qū)分優(yōu)秀教師的主要條件。 例如教育經(jīng)驗、教師的角色、學(xué)生的成績和升學(xué)率等。 特質(zhì)和動機位于冰山的底層，很難培養(yǎng)、評價、改進(jìn)，這一部分是區(qū)分優(yōu)秀教師和曾通教師的重要因素，也是教師能力特征“冰山結(jié)構(gòu)”的核心部分。 社會作用和自我概念位于冰山的中部，訓(xùn)練有一定的困難，但可以通過訓(xùn)練和培訓(xùn)等方法提高和改善。 高中教師勝任力概念的定義：與教師教育者和科研成果直接相關(guān)的專業(yè)知識和能力、工作動機、自我形象、社會作用和個人屬性，是個人在教育教育和科研工作中成功行動的決定性因素。 高校教師勝任力素質(zhì)模型， 四川省教師任務(wù)力模式的十維師德和敬業(yè)：教師的師德和敬業(yè)精神學(xué)科知識：專業(yè)知識的掌握和運用學(xué)生管理：學(xué)生組織和管理