統(tǒng)編《道德與法治》編寫特點解析.ppt

1、b,1,德與法融合，教與學互動 -統(tǒng)編道德與法治低年級教材編寫特點解析,b,2,一、將德育與法治教育相融合，落實課標要 求和大綱精神。 二、以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視 角。 三、用教學合一的編寫理念，促進教與學。,b,3,一、將德育與法治教育相融合，落實課標要求和大綱精神。,b,4,法治教育的由來： 中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定 （二一四年十月二十三日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員 會第四次全體會議通過） “把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起， 在中小學設立法治知識課程?！?b,5,2016年4月，教育部發(fā)布通知，為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治

2、知識課程的要求，從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”。,b,6,道德與法治編寫依據(jù) （小學1-2年級） 品德與生活課程標準（2011版） 青少年法治教育大綱（2016年6月28日頒布）,b,7,一、將德育與法治教育相融合，落實課標要 求和大綱精神。 1.漸進的過程：目標、內容、工作要求,b,8,青少年法治教育的目標,義務教育階段。使學生初步了解公民的基本權利義務、重要法治理念與原則，初步了解個人成長和參與社會生活必須的基本法律常識；初步樹立法治意識，養(yǎng)成規(guī)則意識和尊法守法的行為習慣，初步具備依法維護自身權益、參與社會生活的意識和能力

3、，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎。 其中，小學階段，著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。,b,9,青少年法治教育的內容,小學低年級（1-2年級） 認知國家象征及標志。初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關系的法律認識。初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務電話。初步了解自然，愛護動植物，為節(jié)約資源、保護環(huán)境做力所能及的事。 小學高年級（3-6年級）.,b,10,青少年法治教

4、育的工作要求,以貼近青少年實際、提高教育效果為目的。法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實際，科學安排教學內容，合理確定教學重點和方法，注重知行統(tǒng)一，堅持落細落小落實；要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現(xiàn)實案例、常見法律問題緊密結合，注重內容的鮮活，注重學生的參與、互動、思辨，創(chuàng)新形式，切實提高法治教育的質量和實效。,b,11,一、將德育與法治教育相融合，落實課標要 求和大綱精神。 1.漸進的過程：目標、內容、工作要求 2.傳承的過程,b,12,品德與生活課程標準（2011版） -內容標準-健康、安全地生活,養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣 1.按時作息，做事用心。

5、. 8.認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，注意安全。 . 11.熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己的問題。,b,13,品德與生活課程標準（2011版） -內容標準-負責任、有愛心地生活,誠實友愛 1.能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子 . 4 .愛護花草樹木和動物。 遵守社會規(guī)范 5.懂禮貌，守秩序，行為文明。 6.初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律。 7.愛護公務和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、 紙張等資源。 愛家鄉(xiāng)、愛祖國 8.知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關心家鄉(xiāng)的發(fā) 展變化。 9.為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步 的生態(tài)意識。 10.尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民

6、英 雄，為自己是中國人感到驕傲。,b,14,法治教育圖譜,1 - 2 年 級,b,15,道德與法治教育相互滲透、相互融合、相互啟發(fā),德育,支撐,促進,法治 教育,立德 樹人,b,16,一、將德育與法治教育相融合，落實課標要 求和大綱精神。 1.漸進的過程 2.傳承的過程,b,17,二、以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角。,1.依據(jù)兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題。,b,18,一年級上冊核心教育主題,b,19,一 上 適應新生活,1.我是小學生啦,2.校園生活真快樂,3.家中的安全與健康,4.天氣雖冷有溫暖,全新的、陌生的環(huán)境；陌生的群體；陌生的生活方式； 不同的生活制度；新的家庭生活關系；

7、作息變化,b,20,一年級下冊核心教育主題,b,21,一 下 養(yǎng)成好習慣,1.我的好習慣,2.我和大自然,3.我愛我家,4.我們在一起,b,22,二年級上冊核心教育主題,b,23,二 上 奠基公共意識,1.我們的節(jié)假日,2.我們的班級,3.我在公共場所,4.我們生活的地方,適應公共生活、具有良好的公共生活意識 核心價值取向：共有和共享 文化態(tài)度、價值選擇,b,24,二年級下冊核心教育主題,b,25,二 下 追求創(chuàng)造性生活,1.讓我試試看,2.我們好好玩,3.綠色小衛(wèi)士,4.我會努力的,生活當中的小嘗試,游戲當中的小創(chuàng)新,環(huán)保當中的小發(fā)明,自己生活當中的小目標,b,26,二、以兒童生活為基礎，堅

8、持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題。 2.將兒童生活的邏輯，作為教材編寫的邏輯。 明線：時間的推進與變化、空間的擴大與轉移 暗線：兒童生活、成長中遇到的重要事件或問題 （情感態(tài)度價值觀形成、社會技能和探究技能提高）,b,27,日常敘事邏輯：去上學在學?；氐郊?； 生活現(xiàn)實狀態(tài)：一天生活順序、季節(jié)時令變化,b,28,緊張的、不安的、恐懼的、害怕的 新奇的、好奇的、期待的、愉悅的,b,29,二、以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題。 2.將兒童生活的邏輯，作為教材編寫的邏輯。 3.用兒童自己的語言，展開兒童自己的世界。 童言童

9、語 繪本表達,b,30,第一人稱敘事,圖文并茂 以圖為主,兒童歌謠,故事式,情境式,說明式,童言童語,繪本表達,b,31,獨立的、沒有串聯(lián)性、一幅圖表示一個意思,b,32,二、以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要，確定核心教育主題。 2.將兒童生活的邏輯，作為教材編寫的邏輯。 3.用兒童自己的語言，展開兒童自己的世界。,b,33,三、用教學合一的編寫理念，促進教與學。 1.學成帶教程，以學定教。 （每課4個欄目，每個欄目2-3個層次）,b,34,. 內文頁 .,第一個層次：讓孩子來討論家里可能會有哪些危險，完成迷宮棋。 第二個層次：對于危險的做法，要進行引導。,b,

10、35,. 內文頁 .,危害發(fā)生了，一定要第一時間告訴大人。 引導孩子：無論輕重都要及時向大人說明情況，這樣才會使自己更安全。,b,36,三、用教學合一的編寫理念，促進教與學。 1.學成帶教程，以學定教。 2.主副版結合，體現(xiàn)教學張力。,b,37,. 內文頁 .,介紹老朋友,認識新朋友,b,38,. 內文頁 .,交友方式的引導,向往友誼,b,39,. 內文頁 .,b,40,. 內文頁 .,b,41,三、用教學合一的編寫理念，促進教與學。 1.學成帶教程，以學定教。 2.主副版結合，體現(xiàn)教學張力。 3.課堂教學為軸，多德育途徑整合。,b,42,b,43,始業(yè)教育,b,44,. 內文頁 .,升旗儀式

11、,b,45,. 內文頁 .,班隊活動,b,46,家庭教育,b,47,三、用教學合一的編寫理念，促進教與學。 1.學成帶教程，以學定教。 2.主副版結合，體現(xiàn)教學張力。 3.課堂教學為軸，多德育途徑整合。 4.天人合一、多元開放的視野，促進新價值觀的 形成。,b,48,b,49,. 內文頁 .,b,50,. 內文頁 .,在整個生態(tài)系統(tǒng)當中，雖然人類居于主導地位，但不能凌駕于自然之上，要遵循自然規(guī)律。統(tǒng)一觀、協(xié)調觀。應到自然中去，親近自然、感受自然、感恩自然。,b,51,物質饋贈,b,52,精神愉悅,b,53,智慧啟迪,b,54,共在的生態(tài)關系 相互依賴的關系,b,55,三、用教學合一的編寫理念，促進教與學。 1.學成帶教程，以學定教。 2.主副版結合，體現(xiàn)教學張力。 3.課堂教學為軸，多德育途徑整合。 4.天人合一、多元開放的視野，促進新價值觀的形成。,b,56,一、將德育與法治教育相融合，落實課標要求和大綱精神。 1.漸進的過程 2.傳承的過程 二、以兒童生活為基礎，堅持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要，確定核心教