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文檔簡介

1、b,1,德與法融合,教與學互動 -統(tǒng)編道德與法治低年級教材編寫特點解析,b,2,一、將德育與法治教育相融合,落實課標要 求和大綱精神。 二、以兒童生活為基礎,堅持兒童立場的編寫視 角。 三、用教學合一的編寫理念,促進教與學。,b,3,一、將德育與法治教育相融合,落實課標要求和大綱精神。,b,4,法治教育的由來: 中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定 (二一四年十月二十三日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員 會第四次全體會議通過) “把法治教育納入國民教育體系,從青少年抓起, 在中小學設立法治知識課程?!?b,5,2016年4月,教育部發(fā)布通知,為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治

2、知識課程的要求,從2016年起,將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”。,b,6,道德與法治編寫依據(jù) (小學1-2年級) 品德與生活課程標準(2011版) 青少年法治教育大綱(2016年6月28日頒布),b,7,一、將德育與法治教育相融合,落實課標要 求和大綱精神。 1.漸進的過程:目標、內容、工作要求,b,8,青少年法治教育的目標,義務教育階段。使學生初步了解公民的基本權利義務、重要法治理念與原則,初步了解個人成長和參與社會生活必須的基本法律常識;初步樹立法治意識,養(yǎng)成規(guī)則意識和尊法守法的行為習慣,初步具備依法維護自身權益、參與社會生活的意識和能力

3、,為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎。 其中,小學階段,著重普及憲法常識,養(yǎng)成守法意識和行為習慣,讓學生感知生活中的法、身邊的法,培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。,b,9,青少年法治教育的內容,小學低年級(1-2年級) 認知國家象征及標志。初步建立國家、國籍、公民的概念,初步建立對家庭關系的法律認識。初步建立規(guī)則意識,初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識、基本交通規(guī)則,知曉常用公共服務電話。初步了解自然,愛護動植物,為節(jié)約資源、保護環(huán)境做力所能及的事。 小學高年級(3-6年級).,b,10,青少年法治教

4、育的工作要求,以貼近青少年實際、提高教育效果為目的。法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律,貼近青少年生活實際,科學安排教學內容,合理確定教學重點和方法,注重知行統(tǒng)一,堅持落細落小落實;要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式,與法治事件、現(xiàn)實案例、常見法律問題緊密結合,注重內容的鮮活,注重學生的參與、互動、思辨,創(chuàng)新形式,切實提高法治教育的質量和實效。,b,11,一、將德育與法治教育相融合,落實課標要 求和大綱精神。 1.漸進的過程:目標、內容、工作要求 2.傳承的過程,b,12,品德與生活課程標準(2011版) -內容標準-健康、安全地生活,養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣 1.按時作息,做事用心。

5、. 8.認識常見的安全和交通標志,遵守交通規(guī)則,注意安全。 . 11.熟悉學校環(huán)境,能利用學校中的設施解決自己的問題。,b,13,品德與生活課程標準(2011版) -內容標準-負責任、有愛心地生活,誠實友愛 1.能初步分辨是非,不說謊,做誠實的孩子 . 4 .愛護花草樹木和動物。 遵守社會規(guī)范 5.懂禮貌,守秩序,行為文明。 6.初步認識規(guī)則和紀律的作用,遵守學校紀律。 7.愛護公務和別人的勞動成果,節(jié)約水、電、 紙張等資源。 愛家鄉(xiāng)、愛祖國 8.知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源,關心家鄉(xiāng)的發(fā) 展變化。 9.為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事,有初步 的生態(tài)意識。 10.尊敬國旗、國徽,會唱國歌,崇敬人民

6、英 雄,為自己是中國人感到驕傲。,b,14,法治教育圖譜,1 - 2 年 級,b,15,道德與法治教育相互滲透、相互融合、相互啟發(fā),德育,支撐,促進,法治 教育,立德 樹人,b,16,一、將德育與法治教育相融合,落實課標要 求和大綱精神。 1.漸進的過程 2.傳承的過程,b,17,二、以兒童生活為基礎,堅持兒童立場的編寫視角。,1.依據(jù)兒童發(fā)展需要,確定核心教育主題。,b,18,一年級上冊核心教育主題,b,19,一 上 適應新生活,1.我是小學生啦,2.校園生活真快樂,3.家中的安全與健康,4.天氣雖冷有溫暖,全新的、陌生的環(huán)境;陌生的群體;陌生的生活方式; 不同的生活制度;新的家庭生活關系;

7、作息變化,b,20,一年級下冊核心教育主題,b,21,一 下 養(yǎng)成好習慣,1.我的好習慣,2.我和大自然,3.我愛我家,4.我們在一起,b,22,二年級上冊核心教育主題,b,23,二 上 奠基公共意識,1.我們的節(jié)假日,2.我們的班級,3.我在公共場所,4.我們生活的地方,適應公共生活、具有良好的公共生活意識 核心價值取向:共有和共享 文化態(tài)度、價值選擇,b,24,二年級下冊核心教育主題,b,25,二 下 追求創(chuàng)造性生活,1.讓我試試看,2.我們好好玩,3.綠色小衛(wèi)士,4.我會努力的,生活當中的小嘗試,游戲當中的小創(chuàng)新,環(huán)保當中的小發(fā)明,自己生活當中的小目標,b,26,二、以兒童生活為基礎,堅

8、持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要,確定核心教育主題。 2.將兒童生活的邏輯,作為教材編寫的邏輯。 明線:時間的推進與變化、空間的擴大與轉移 暗線:兒童生活、成長中遇到的重要事件或問題 (情感態(tài)度價值觀形成、社會技能和探究技能提高),b,27,日常敘事邏輯:去上學在學?;氐郊?; 生活現(xiàn)實狀態(tài):一天生活順序、季節(jié)時令變化,b,28,緊張的、不安的、恐懼的、害怕的 新奇的、好奇的、期待的、愉悅的,b,29,二、以兒童生活為基礎,堅持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要,確定核心教育主題。 2.將兒童生活的邏輯,作為教材編寫的邏輯。 3.用兒童自己的語言,展開兒童自己的世界。 童言童

9、語 繪本表達,b,30,第一人稱敘事,圖文并茂 以圖為主,兒童歌謠,故事式,情境式,說明式,童言童語,繪本表達,b,31,獨立的、沒有串聯(lián)性、一幅圖表示一個意思,b,32,二、以兒童生活為基礎,堅持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要,確定核心教育主題。 2.將兒童生活的邏輯,作為教材編寫的邏輯。 3.用兒童自己的語言,展開兒童自己的世界。,b,33,三、用教學合一的編寫理念,促進教與學。 1.學成帶教程,以學定教。 (每課4個欄目,每個欄目2-3個層次),b,34,. 內文頁 .,第一個層次:讓孩子來討論家里可能會有哪些危險,完成迷宮棋。 第二個層次:對于危險的做法,要進行引導。,b,

10、35,. 內文頁 .,危害發(fā)生了,一定要第一時間告訴大人。 引導孩子:無論輕重都要及時向大人說明情況,這樣才會使自己更安全。,b,36,三、用教學合一的編寫理念,促進教與學。 1.學成帶教程,以學定教。 2.主副版結合,體現(xiàn)教學張力。,b,37,. 內文頁 .,介紹老朋友,認識新朋友,b,38,. 內文頁 .,交友方式的引導,向往友誼,b,39,. 內文頁 .,b,40,. 內文頁 .,b,41,三、用教學合一的編寫理念,促進教與學。 1.學成帶教程,以學定教。 2.主副版結合,體現(xiàn)教學張力。 3.課堂教學為軸,多德育途徑整合。,b,42,b,43,始業(yè)教育,b,44,. 內文頁 .,升旗儀式

11、,b,45,. 內文頁 .,班隊活動,b,46,家庭教育,b,47,三、用教學合一的編寫理念,促進教與學。 1.學成帶教程,以學定教。 2.主副版結合,體現(xiàn)教學張力。 3.課堂教學為軸,多德育途徑整合。 4.天人合一、多元開放的視野,促進新價值觀的 形成。,b,48,b,49,. 內文頁 .,b,50,. 內文頁 .,在整個生態(tài)系統(tǒng)當中,雖然人類居于主導地位,但不能凌駕于自然之上,要遵循自然規(guī)律。統(tǒng)一觀、協(xié)調觀。應到自然中去,親近自然、感受自然、感恩自然。,b,51,物質饋贈,b,52,精神愉悅,b,53,智慧啟迪,b,54,共在的生態(tài)關系 相互依賴的關系,b,55,三、用教學合一的編寫理念,促進教與學。 1.學成帶教程,以學定教。 2.主副版結合,體現(xiàn)教學張力。 3.課堂教學為軸,多德育途徑整合。 4.天人合一、多元開放的視野,促進新價值觀的形成。,b,56,一、將德育與法治教育相融合,落實課標要求和大綱精神。 1.漸進的過程 2.傳承的過程 二、以兒童生活為基礎,堅持兒童立場的編寫視角。 1.依據(jù)兒童發(fā)展需要,確定核心教

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