[如何提高學(xué)生作文的情商]提高情商的作文

1、如何提高學(xué)生的作文提高情婦的作文哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)對(duì)本科課程感興趣”。 我國(guó)古代著名教育家思想家孔子說(shuō)：“知者不如好者，好者不如快樂(lè)者”。 是的，衷心的愛(ài)、沉迷、追求才是作文創(chuàng)新的引擎和動(dòng)力源。 現(xiàn)實(shí)中也有聰明的學(xué)生，智商很高，但是他們沒(méi)有作文的愛(ài)好，沒(méi)有熱情，所以他們的作文也很差。 這從背面證明了作文相關(guān)人員的重要性。 因此創(chuàng)新作文教育首先要解決的問(wèn)題是充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，爆發(fā)創(chuàng)作熱情，以此為意志，形成學(xué)生作文創(chuàng)新的自主性，尊重客觀事實(shí)，大膽地堅(jiān)持真理人格。“文章并不無(wú)情”，學(xué)生熱愛(ài)作文，享受作文，寫(xiě)更高質(zhì)量的創(chuàng)新作文，教師的作文教育過(guò)程是很重要的。 作文指導(dǎo)是

2、“熱情”，作文評(píng)分是“情愛(ài)”，作文批評(píng)是“慈悲”。 教師以滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的作文愛(ài)好，保護(hù)全體學(xué)生的作文熱情。 如果作文教育是爐火，學(xué)生各自的作文素材是加薪，那么教師的作文指導(dǎo)的“熱情”是點(diǎn)火，作文評(píng)分的“關(guān)情”是吹風(fēng)。 作文評(píng)論的“慈悲”是放煤。 三個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺。(1)作文指導(dǎo)必須是“熱情”人們經(jīng)常說(shuō)愛(ài)好是最好的老師。 作文者要有豐富的感情，沒(méi)有感情，沒(méi)有感情，冷漠，不能寫(xiě)好作文，連作文都不會(huì)寫(xiě)。 作文指導(dǎo)要“熱情”，通過(guò)作文指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的作文愛(ài)好，燃燒他們的作文表達(dá)熱情的火焰，不要吐露不快。如何引起作文的興趣？ 明人袁宏道在行素園存稿引中寫(xiě)道：“博學(xué)而詳細(xì)地說(shuō)，雖然已經(jīng)積累了很多，

3、但是心還沒(méi)有充滿的久違的心情，如果醉醒了，也有漲水的想法”，作者在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中撒下“情”的種子，很擅長(zhǎng)尋找誘發(fā)自己作文感情的線索。 日本作家小泉八云也指出“感情意外的閃爍和觀念意外的沖動(dòng)，喚醒了睡著的感情”。 但是，中學(xué)生作文的實(shí)際情況表明，他們不能自動(dòng)出現(xiàn)感情意外的閃爍和觀念意外的沖動(dòng)。 因?yàn)榱?xí)慣了在生活的天地聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事，或者自然地變成“麻木”狀態(tài)。 沒(méi)有感情的接點(diǎn)“醒來(lái)”睡著的感情，怎么能“句子突然產(chǎn)生”呢？ 因此，作文指導(dǎo)的“熱情”是“起爆”學(xué)生感情的接點(diǎn)。 朱自清書(shū)背影在父親的信中寫(xiě)道：“我身體平安，胳膊疼，舉起筆，有很多不方便，大約時(shí)間不遠(yuǎn)”，所以“淚流滿面”，把對(duì)父親的感謝之情

4、像“漲水的思念”一樣爆發(fā)出來(lái)，讓我感慨萬(wàn)分感動(dòng)的名文由此，情感的接點(diǎn)通常與操作者在特定的時(shí)間內(nèi)的特定環(huán)境中的特定的情感信息相關(guān)。 只要這“喚醒了睡著的心情”，作文指導(dǎo)的“熱情”就成功了。成功的“熱情”，學(xué)生必須正確把握特定時(shí)間內(nèi)特定環(huán)境中的特定感情，即感情的接點(diǎn)，實(shí)施有效的感情“起爆”。1 .可以利用范文實(shí)施感情“起爆”。 人們常說(shuō)“山石攻玉”。 ”。優(yōu)秀的范文經(jīng)常能喚起學(xué)生的“睡著的心情”。 學(xué)習(xí)朱自清的背影，學(xué)生心里有“漲水的想法”一樣“漲水的想法”的時(shí)候，就要馬上指導(dǎo)作文。 例如，寫(xiě)為的手、的胡子、的頭發(fā)等時(shí)，水路中會(huì)有水。2 .通過(guò)加熱往事“擴(kuò)大”的典型細(xì)節(jié)，可以實(shí)施感情“起爆”。 運(yùn)

5、動(dòng)會(huì)后馬上寫(xiě)為了集體的榮譽(yù)、我為班級(jí)添光彩等，竭盡全力地表現(xiàn)為了集體榮譽(yù)而努力的細(xì)節(jié)，佳作一定會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)。3、學(xué)生遇到某一特定情況時(shí)，很快就能誘發(fā)創(chuàng)作熱情。 像猜猜他(她)是誰(shuí)一樣，寫(xiě)本組學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣。 或者通過(guò)讓人看到具體的東西來(lái)實(shí)施感情“起爆”。 照片、獎(jiǎng)狀、花草、房子等可能會(huì)成為“喚醒睡意”的契機(jī)。4、通過(guò)安排某個(gè)創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生自主創(chuàng)造某種狀況，就能創(chuàng)造出引起創(chuàng)作興趣的“熱情”。 例如，讓學(xué)生調(diào)查恩施民謠，自己找資料咨詢老師，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，記述某民謠誕生的過(guò)程，描繪某民間歌手的風(fēng)貌。 這個(gè)規(guī)定的“情景”不為學(xué)生所知，既具有挑戰(zhàn)性，又能完全進(jìn)入“角色”，容易引起學(xué)生的探索。 這樣的工作

6、在美國(guó)的中學(xué)幾乎很普遍，比如說(shuō)“制作你的家譜寫(xiě)從皇帝父母到你的男女親屬的名字和一生”。 作業(yè)2 :“關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)： 1、林肯總統(tǒng)是否同意美國(guó)沒(méi)有被釋放或者被奴役就不能活著的聲明？ 2、說(shuō)明了為什么北方白人反對(duì)奴隸制，南方白人擁護(hù)奴隸制，他們覺(jué)得他們是為了自由而戰(zhàn)斗嗎？ 3、自由對(duì)黑人意味著什么？ 4、林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍說(shuō)，內(nèi)戰(zhàn)后，南方不能被粗暴地對(duì)待。 為什么這是明智的政策？ 5 .內(nèi)戰(zhàn)期間，女性開(kāi)始了許多以前的男性工作。 如何概括內(nèi)戰(zhàn)造成的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治沖突問(wèn)題？ ”“好的。” 這種工作其培養(yǎng)作用全方位，值得借鑒。5、可以縱向討論“熱情”，通過(guò)評(píng)價(jià)某一現(xiàn)象、某一事例來(lái)實(shí)施感情的“起爆”。

7、 寫(xiě)這是一件小事嗎的話，要以某種現(xiàn)象來(lái)多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，在辨別是非方面激發(fā)學(xué)生的作文熱情。6 .可以假定“熱情”。 如果有人掉到水里，穿著厚厚的防寒服正走在這里一想到具體的場(chǎng)面，文中的“我”就能以別的名字出現(xiàn)。7 .“進(jìn)水”熱情，教師或?qū)W生寫(xiě)前寫(xiě)“進(jìn)水”文，可以在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生讀，介紹寫(xiě)的心得，或者在指導(dǎo)時(shí)談自己的創(chuàng)作構(gòu)想，和學(xué)生一起寫(xiě)。 這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的勝利精神，喚起和老師的“激情”。8 .能“改變”熱情。 作文前通報(bào)命題和題材，讓全體學(xué)生做準(zhǔn)備，讓“上岡”與作文指導(dǎo)的老師競(jìng)爭(zhēng)。9 .能“開(kāi)放”熱情。 即，不設(shè)主題，只設(shè)定材料和方法。 用童話手法批判一個(gè)班級(jí)的壞現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)興趣倍

8、增。 手法很多，不一一說(shuō)明。必須指出，“起爆”的感情必須與知識(shí)的傳遞并行。 “因?yàn)闆](méi)有知識(shí)的熱情是沒(méi)有光的火焰”(英國(guó)托？ 富勒語(yǔ))，特別是知識(shí)匱乏的中學(xué)生，光靠熱情是寫(xiě)不出成功的作品的。 正如背影年后的作文一樣，在“起爆”感情的同時(shí)，筆者分析了文章處理父親四次背影的特征，明確了“鋪?zhàn)痈鼋Y(jié)”的“蒙太奇手法”之后，讓學(xué)生執(zhí)筆寫(xiě)的話，很多學(xué)生的作文也寫(xiě)得“淚流滿面”。 一位女性寫(xiě)道，母親賣了長(zhǎng)發(fā)來(lái)治病，“鋪?zhàn)?浮出水面-凍結(jié)”處理得很好，所以在我講評(píng)這篇作文時(shí)，全班同學(xué)都流下了熱淚。 這表明正好好的表現(xiàn)手法有強(qiáng)調(diào)作者感情的作用。(2)作文的修改必須是“關(guān)情”作文的刪改，字的結(jié)語(yǔ)。 通過(guò)作文批改文

9、字，可以知道教師對(duì)學(xué)生的感情有多深。 教師很關(guān)心學(xué)生，所以要重視作文的修改。由于作文的評(píng)分工作量大，語(yǔ)文教師自己經(jīng)常害怕作文的訓(xùn)練。 但是，素質(zhì)教育理論認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的核心是作文能力。 為了推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力，語(yǔ)文考試中作文占了語(yǔ)文總分的一半或近一半。 教師首先要改變教育觀念。 本著對(duì)學(xué)生的未來(lái)、民族的未來(lái)負(fù)責(zé)的精神，在語(yǔ)言教育中主要集中于作文訓(xùn)練。第二，教師感情的天平不能傾斜于少數(shù)學(xué)習(xí)精英。 全體學(xué)生看同事，讓所有的學(xué)生老師重視作文，營(yíng)造良好的作文氣氛，是保持學(xué)生作文愛(ài)好和語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要因素。 由于作文的評(píng)分工作量太多，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)精英的作文進(jìn)行了細(xì)致的修改，很多

10、學(xué)生的作文都“拿過(guò)一筆”，在長(zhǎng)期不和藹的心情下，很多學(xué)生逐漸失去了作文的愛(ài)好。再次，作文的評(píng)分無(wú)需教師“大包干”。 每學(xué)期寫(xiě)八次大作文，教師就能細(xì)致地變更五次左右，剩下的目的地可以指導(dǎo)學(xué)生互相變更還是自己變更。 在教師批改的作文中，對(duì)于作文的錯(cuò)誤，最好的方法還是拿出治療的處方，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感情內(nèi)力修正作文的能力梯度。另外，作文的評(píng)分必須是贊成和反對(duì)兩論的。 光表?yè)P(yáng)學(xué)生就感到驕傲，停頓不求進(jìn)步。 白白吃虧的話，學(xué)生會(huì)助長(zhǎng)自卑感，害怕作文。 把作文視為苦役。 如果贊美語(yǔ)不適度，就無(wú)法得到保護(hù)學(xué)生作文熱情的期待效果。作文的刪改應(yīng)該是學(xué)生作文爐子的風(fēng)箱，任何一種方式都應(yīng)該成為學(xué)生作文火焰持續(xù)燃燒的

11、風(fēng)力，不應(yīng)該成為突然落下的雹子。(3)作文的評(píng)價(jià)必須是“慈悲”人與人之間總是有差異，中學(xué)生也不例外。 班五十六名學(xué)生，作文能力一定不同。 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)用教材教全體學(xué)生。 作文評(píng)價(jià)中的“慈悲”是指面向全體學(xué)生，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的作文熱情。 因?yàn)楣P者的做法是制作全體學(xué)生的作文文件，人很便宜。 首先，在得分和評(píng)分上，和學(xué)生本人同等學(xué)生的作文進(jìn)行比較，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，即使是一句妙語(yǔ)也應(yīng)該看作是“閃現(xiàn)”。 這樣，就能張起所有學(xué)生充滿感情的帆，開(kāi)動(dòng)他們的作文船。 下次講解時(shí)，學(xué)生按班抓住“點(diǎn)”，按班放射“面”，對(duì)“點(diǎn)”說(shuō)“個(gè)別”，對(duì)布和“面”說(shuō)“普通”，點(diǎn)和面合在一起，點(diǎn)和面合在一起。 同時(shí)，“點(diǎn)”應(yīng)該交

12、替交換，總是集中在幾個(gè)學(xué)生的頭上，誰(shuí)都不應(yīng)該尋求成為“點(diǎn)”的機(jī)會(huì)。 這樣，通過(guò)評(píng)論可以探索全體學(xué)生的“感情的接點(diǎn)”，再次激發(fā)他們寫(xiě)文章和修改文章的熱情。 另外，講談后分組成冊(cè)，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的習(xí)作，又能激勵(lì)后進(jìn)，趕上先進(jìn)。慈悲的作文評(píng)論是放煤炭，指出作文的缺點(diǎn)，只要有熱情的關(guān)心，學(xué)生的作文爐火燃燒的悲傷作文的評(píng)論就澆水，學(xué)生長(zhǎng)期冷下去，那篇作文的爐火就會(huì)在失望中消失。也就是說(shuō)，作文教育的“愛(ài)情”，在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力的過(guò)程中，以教師和學(xué)生的感情交流為紐帶，以“面向?qū)W生整體”、“面向?qū)W生的各個(gè)方面”的心理素質(zhì)、感情素質(zhì)的培養(yǎng)為契機(jī)，融合思想素質(zhì)、人格素質(zhì)和好習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作文教育的培養(yǎng)功能以“起爆感情的接點(diǎn)”為突破口的素質(zhì)教育作文訓(xùn)練法，對(duì)教