向班主任們推薦的一份學(xué)習(xí)資料

1、向班主任們推薦的一份學(xué)習(xí)資料這些是什么東東呀？先別忙，找你感興趣的話題看看先哦！班主任管理藝術(shù)回復(fù)：怎么上第一節(jié)班會？其實(shí)如何上好第一節(jié)班會曾經(jīng)是許多新老師感到棘手的問題。如果方糖老師是一位新教師的話，不妨考慮以下幾個(gè)方面：1、您面對的是否為新生，學(xué)生之間是否彼此了解呢？2、您在學(xué)生面前，是否為一個(gè)新教師，他們是否了解您呢？3、農(nóng)民工子弟的學(xué)生還是農(nóng)民工子弟？如果是第一個(gè)問題，有許多教師的經(jīng)驗(yàn)會建議您一些方法：1、利用中秋節(jié)搞活動(dòng)，農(nóng)民工子弟大都背井離鄉(xiāng)的，利用鄉(xiāng)愁激發(fā)班級的凝聚力。2、可以借班會的平臺來個(gè)“才藝展示班會”，繪畫、歌唱、吟詩、演奏3、“獻(xiàn)給教師節(jié)的禮物”為題4、請資深教師講一講

2、學(xué)校的歷史，請學(xué)生將搜集到有關(guān)學(xué)校的資料在班會上展示如果是第二個(gè)問題，您可以1、“學(xué)生寄語”為題，讓學(xué)生對新教師提出希望2、班規(guī)班紀(jì)討論會，和學(xué)生們一起制定班級守則第三個(gè)問題不必回答了。再看看學(xué)生的年齡段，不知道您任教的是小學(xué)、初中還是高中。不同年齡段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。請方糖老師明示一下，相信會有更多的朋友給您提出有價(jià)值的建議的。在此我算拋磚了?；貜?fù)：初一學(xué)生，上課老是說話怎么辦很多老師都有不同的方法，總結(jié)出幾條供您參考：1、安排少言寡語的同學(xué)坐他臨桌；2、每次課后檢查他的筆記；3、在課堂上以眼神代替語言對該生的舉動(dòng)予以回應(yīng)；一般來說，第一條比較有效；第二條是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力；第三條還是

3、以監(jiān)督為主；回復(fù)：各位幫忙，給如何安排學(xué)生做清潔支個(gè)招。曾經(jīng)做過一些不當(dāng)?shù)陌才?，但是效果比較好：掃地什么的還好安排，就不說了。曾經(jīng)讓一個(gè)最不講衛(wèi)生的男孩兒天天打水，順便把手洗了。讓兩個(gè)上學(xué)經(jīng)常遲到（因?yàn)樽〖揖嚯x學(xué)校較遠(yuǎn)）天天負(fù)責(zé)擦黑板如果誰能連續(xù)三天星期將班內(nèi)所有值日安排獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的話（這三天其他值日生便休息），就允許他在兩周內(nèi)什么也不做只負(fù)責(zé)監(jiān)督所有的值日生值日。曾經(jīng)實(shí)行一個(gè)學(xué)期，效果還可以。作為班主任，如果也能承擔(dān)班內(nèi)部分值日，效果可能會更好一些。回復(fù)：為何不做個(gè)輕松的班主任人在社會上無論充當(dāng)什么角色，從事什么工作，往往是張持徐緩交替進(jìn)行的。如同天氣變換一樣。做個(gè)輕松的班主任想必說的是一種心

4、態(tài)。從心態(tài)上來說，教師大體可以分為幾類：1、身心俱疲型2、身累心不累型3、身體不累心累型4、身心都不累型以上四種類型還只是大類，其中每一類都可以繼續(xù)分析，比如說第一類身心俱疲型從工作方法上細(xì)分為：1、閉門造車型2、人云亦云型3、按部就班型4、傻干胡干型都可能讓班主任身心俱疲。我的分析并不全面也不深刻，因此不期為方家恥笑了。回復(fù)：如何增加班級凝聚力?有幸曾經(jīng)和大專班的教師座談過，一位教授的經(jīng)驗(yàn)就是讓學(xué)生組織活動(dòng)，教師只是一個(gè)參與者。而在私下，教師又是一個(gè)與大專同學(xué)無話不談的朋友?？偟恼f來，大專生個(gè)性突顯，真要增加班級凝聚力到不易了。1、創(chuàng)辦班級刊物2、組織參加各種社團(tuán)（或論壇）活動(dòng)3、在網(wǎng)上建立

5、班級主頁等都是一些方法?；貜?fù)：學(xué)生和老師頂嘴我該怎么教育才最有效？（關(guān)鍵詞：心平氣和）1、以欣賞的眼神看著他，表示敬佩的意味一定要真誠。2、請他說出自己的道理，教師把自己當(dāng)作一個(gè)傾聽者，讓他把所有的話都說出來；3、最后學(xué)生可能沒詞兒了，教師還要追問一句：“還有別的理由么？”4、把教師的意圖說出來，比如說“這事兒需要我處理一下，”然后反問他：“你看我應(yīng)該怎么做才能協(xié)調(diào)好你和年級主任的關(guān)系呢？你覺得應(yīng)該怎么處理更好？”5、如果該生通情達(dá)理的話，就讓他自己去找年級主任協(xié)商；如果該生蠻橫無理，教師也不必氣急敗壞的進(jìn)行說教有時(shí)候心平氣和的威脅比暴跳如雷的說教更有力量?；貜?fù)：這樣的學(xué)生如何教?（關(guān)鍵詞：尊

6、重、欣賞、喜歡）我班上有一個(gè)男學(xué)生,人高馬大.他憑借身體優(yōu)勢常常與其他學(xué)生大打出手,至使他人痛哭不堪.老師與其家長多次教育,但他仍屢教不改.還望各位教師多多幫忙指教您讀過周處除三害的故事吧？任何人所具備的能量只要施對了地方，可能就能變廢為寶。我們班曾有四個(gè)留級下來的男生人稱“四大金剛”，甚至其中有一位的勁力奇大，掰腕子我兩只手也不是對手。初次見面的時(shí)候我深知劣跡斑斑的他們對我并不感冒，而且也看得出我班的孩子對這四位也是充滿敬畏。學(xué)科教師也表示怕在我班上課，每次見到那四個(gè)大個(gè)子就發(fā)怵。為此，我和他們初次交流時(shí)就直接了當(dāng)?shù)膶λ麄冋f：“有了你們的加入，咱們班同學(xué)就膽氣壯了，雖然咱們不會欺負(fù)他人，但至

7、少走在外頭也不會怕誰敢欺負(fù)咱們?！绷硗怦R上安排他們組織班級足球隊(duì)，讓一個(gè)有點(diǎn)兒正氣的小子組織女子籃球隊(duì)，也曾經(jīng)拜托他們護(hù)送年輕的女教師回家我每天只要有空就和他們在一起說鬧。直到畢業(yè)，也未見他們鬧過什么事兒。只有一次，他們其中的一位被社會上的混混打了，我得知錯(cuò)不在他，便拉著他的手去找那幾個(gè)小地痞，強(qiáng)迫他們給我的學(xué)生道歉。這件事讓他們對我佩服的五體投地。如今他們已經(jīng)畢業(yè)，每到閑暇的時(shí)候，他們也會找我來喝酒，往往在酒醉時(shí)對我說：在您手底下，不是沒想鬧過，只是覺得太沒勁、有點(diǎn)兒對不住您罷了?！彼韵葘W(xué)會尊重這樣的學(xué)生、學(xué)會欣賞這樣的學(xué)生，然后學(xué)會利用這樣的學(xué)生，學(xué)會關(guān)注和喜歡這樣的學(xué)生，我想這是最重要

8、的?；貜?fù)：不想讀書卻天天混在班上的學(xué)生,我們能怎么辦?您可以試著和他討論下面這些問題：是否樂于讀書還是喜歡混日子是你的個(gè)人選擇，教師尊重你的選擇（對他先表示肯定），然而你畢竟生活在一個(gè)集體當(dāng)中，這個(gè)集體的大多數(shù)人無論出于什么樣的想法都還是要學(xué)習(xí)的。而且作為學(xué)生，一個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績是評價(jià)這個(gè)班級優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一你以及像你這樣的學(xué)生，懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)作風(fēng)非但影響了班風(fēng)，而且嚴(yán)重影響了班級整體成績。作為班主任，我一方面尊重你的選擇，但是更要考慮班集體的發(fā)展，做為班級中的一個(gè)重要成員（他當(dāng)然重要），也請你站在班級其他同學(xué)的角度甚至班主任的角度來考慮一下這個(gè)問題，并試圖幫助我（班主任）來解決這個(gè)

9、問題。做人不可以太自私，給你一定的時(shí)間，如果沒有什么好的想法，那就請你以大局為重，重新考慮一下關(guān)于學(xué)習(xí)的事兒而且這種考慮我想也是你父母希望看到的，對他們來說，你的抉擇可能就是一個(gè)奇跡，無論對自己還是對父母，一旦你決定選擇一條當(dāng)初自己并不愿意走的路的話，無論對自己還是對父母乃至我們的班級都應(yīng)是一個(gè)值得慶賀的奇跡。以上這些廢話無非是讓他學(xué)會考慮班集體榮譽(yù)以及所有關(guān)愛他的人的感受，激發(fā)出他的進(jìn)取心，讓他懂得什么叫付出和感動(dòng)。這樣的交流至少可以讓教師更加深入的走進(jìn)學(xué)生心靈。圍爐夜話；各位前輩老師：今年剛接上一個(gè)被稱為全校的最差班的班主任，兼代語文。這個(gè)班現(xiàn)在紀(jì)律、衛(wèi)生都已經(jīng)很好，只是沒有學(xué)習(xí)的積極性，

10、老師們很難啟發(fā)他們。作為班主任我很為他們的前途擔(dān)憂，望各位不吝賜教！謝了！樓主的名字是我曾經(jīng)很喜歡看的一本書真是親切。咱倆真是同命相連我也常年教差班。我的做法是和他們一起參加各種文體活動(dòng)，這是非常重要的。也經(jīng)常和他們在一起學(xué)習(xí)，我的做法是在班級里辦公安排一套桌椅，無論是備課還是批改作業(yè)，都是在班級里，起初學(xué)生很不適應(yīng)，到后來就習(xí)以為常了。每當(dāng)學(xué)生看到我埋頭于一大堆作業(yè)當(dāng)中時(shí)，或者捧著一本厚厚的計(jì)算機(jī)書苦讀時(shí)，他們就不好意思找我談天說地了，而是靜悄悄的在自己的坐位上看書起初這樣的學(xué)生不多，后來慢慢的也就多了。上課時(shí)，總留出大約十分鐘做幾個(gè)小題，當(dāng)堂做當(dāng)堂批閱，雷厲風(fēng)行。其它科目的作業(yè)，我也經(jīng)常當(dāng)

11、著他們的面翻一翻但不言不語，只是當(dāng)著他們的面翻一翻。時(shí)間久了，他們也就習(xí)慣了，不知不覺的作業(yè)質(zhì)量也提高了不少。其他還有很多，簡單說一句話：和學(xué)生生活在一起，關(guān)注他們漠視的，直到他們也開始關(guān)注了為止吧回復(fù)：求助:如何讓學(xué)生既愛又怕我這個(gè)班主任?樓上的幾位說話很讓人佩服，我也湊幾句。敬畏不僅僅源自教師的個(gè)人魅力，當(dāng)然教師的學(xué)識和氣質(zhì)是非常重要的。樓主所說的“愛”和“怕”有時(shí)候可以是同一個(gè)意思。當(dāng)你知道學(xué)生的心事太多，當(dāng)你了解到他們的生活太多，當(dāng)你關(guān)注他們的細(xì)節(jié)太多，當(dāng)你在不經(jīng)意間給予學(xué)生太多，也就是讓他們在不經(jīng)意間感動(dòng)太多的話，他們就會“愛”你的同時(shí)也會“怕”你了。一般來說，讓學(xué)生說“怕”是非常容

12、易的，然而因?yàn)椤皭邸倍芭隆钡拇_比較難，注意在愛他們的同時(shí)，調(diào)節(jié)師生間的空間距離和心理距離試試。讓空間距離遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，心理距離近一些吧?；貜?fù)：這種學(xué)生如何教？今天有幸和廚房的大師傅聊天，說道一些年輕廚師總善于用大火烹飪，卻總掌握不了如何使用文火。我想一些教師也是如此吧，對于有些學(xué)生可能使用文火更管用一些。我曾經(jīng)對自己的一個(gè)學(xué)生大嚷大叫“我對你已經(jīng)竭心盡力了，你怎么還是沒什么長進(jìn)呢？”學(xué)生一言不發(fā)，從書包里拿出一個(gè)筆記本，說“我從來沒有這么工整的記過筆記，反正我上學(xué)也是混日子除了您的物理課”。他是一個(gè)調(diào)皮而且很會搗蛋的學(xué)生，而當(dāng)我看到他的筆記本時(shí)，卻很為自己的高門大嗓汗顏了。因此看了肩挑背磨老師的

13、帖子，我只想說，方法并不唯一，再繼續(xù)努力一下吧?；貜?fù)：求助各位老班班級“門派”一般是很多的，有的來自縹緲峰，清高自傲；有的來自惡人谷，調(diào)皮搗蛋但這并不說明這不是一個(gè)完整的班級體。樓主說班級里出現(xiàn)了兩派有一種可能是一派比較主流，一派比較弱小。如同我當(dāng)年的一個(gè)班級，其中一派陽光的很，喜歡一起娛樂，另一派則比較委瑣，總是在教工廁所附近玩耍，人稱“后街男孩”。前面一派我非常欣賞，而對后者，我研究了大約一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)他們問題多多，主要還是在班級里沒有什么地位而又需要被關(guān)注所致，所謂同命相聯(lián)才聚集成為一派發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，便好作了。多給他們機(jī)會，讓他們感覺我在這個(gè)班里有事兒可做，有人需要我，有人欣賞我班級

14、里可能還是有各類派別，但集體的凝聚力是越來越強(qiáng)大的了?；貜?fù)：酒鬼任何治？常年教初三，常年遇到小“酒鬼”，仿佛秋后的蚱蜢一般，發(fā)覺自己要離開學(xué)校了，往往借“過生日”等名目外出聚會，既然是在非常時(shí)期的聚會，男生們難免要順便走個(gè)“成人儀式”，于是喝酒。我的處理方法是，酒鬼們回來之后，一般是先不做處理，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)醉醺醺的，身體非常疲憊，精神卻非?？簥^。因此不便及時(shí)處理，只好延時(shí)處理。一般等學(xué)生們酒醒之后，給他們安排一些事兒完成，直到讓他們體會到什么是“自作自受”為止。但至少應(yīng)該問他們幾個(gè)問題：1、這種行為你自己后悔嗎？學(xué)生間的友誼升華了，這是“得”，那么有沒有“失”？2、這種行為為班級帶來了什么樣的

15、后果。3、知道我為什么當(dāng)時(shí)沒有發(fā)火卻及時(shí)安排你們休息么？4、你們應(yīng)該對我有什么樣的交待。5、這種行為是否在今后應(yīng)該避免，至少在成年之前避免？并威脅說如有再犯，則將會在該生的檔案中給他們記下不光彩的一筆。學(xué)生們大都不知道自己的檔案是什么東西，所以可以拿來威懾一下的?；貜?fù)：怎樣和學(xué)生談心談心，具體操作上來說，我想就樓主的話再補(bǔ)充一點(diǎn)兒，算是狗尾續(xù)貂了。1、教師不僅更多的要將自己作為一個(gè)傾聽者，更是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生如何如何更為出色的使他成為一個(gè)出色的傾訴者。學(xué)生在傾訴的同時(shí)，很多心病便在自己訴說的過程中解決了。2、在談心的時(shí)候，教師最好注意留意學(xué)生的眼神，捕捉細(xì)微的的變化，并善于分析這些變化所表現(xiàn)出

16、來的學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)。3、教師不宜和學(xué)生面對面的坐著談心，最好是與學(xué)生保持一個(gè)“人”字行的座位。這樣更有利于營造一個(gè)平等交流的氛圍。4、教師應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私，不能唐突的將師生間的交流輕易在公眾場合說出來；教師更不能自以為是的認(rèn)為，我可以做好一切，必要的時(shí)候可以給學(xué)生提供一些建議，給他推薦更適合解決問題的當(dāng)事人或者局外人，幫助學(xué)生緩解心理壓力。5、永遠(yuǎn)不要認(rèn)為一次談心就可以解決所有的問題，學(xué)生在試圖發(fā)生改變的時(shí)候總會有一個(gè)反復(fù)的過程，教師應(yīng)該能夠理解這樣的反復(fù)。不要說“咱們那天的廢話都白說了”等等。只是一點(diǎn)兒補(bǔ)充，有唐突的地方希望樓主見諒?；貜?fù)：小生是一名剛工作一年的新教師，第一次接了八年級一個(gè)

17、班級，班主任工作從哪開始？可以嘗試在和前任班主任交流的同時(shí)，找到學(xué)生的學(xué)籍卡片，了解他們的家庭地址、狀況、組成等，了解他們以前的成績、獲得的評語、獎(jiǎng)勵(lì)等。很多新班主任在與學(xué)生交往中較為突出的是“親和力”。他們能夠較好的和學(xué)生搞好情感交流，但比較容易忽視原則的操守貫徹，諸如一些規(guī)范制度等，可能需要教師和學(xué)生一起重新學(xué)習(xí)一下。回復(fù)：一個(gè)打架學(xué)生的懲罰給您的這個(gè)帖子加為精華了，您在一個(gè)普通的案例中提出有價(jià)值的見解和為廣大教師提供了有效的處理機(jī)制，這是值得大家學(xué)習(xí)的。我至今認(rèn)為“自然懲罰法則”在教育界還是應(yīng)該借鑒和使用的。老實(shí)老師在這方面的看法頗令人感動(dòng)。讓學(xué)生“自作自受”，認(rèn)識到因個(gè)人錯(cuò)誤所帶來的不

18、良后果以及感受相應(yīng)的心理情緒等，從而刺激學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我反省”彌補(bǔ)過錯(cuò)，都是自然懲罰法則的應(yīng)用價(jià)值?？上В瞄L此道的教師還不大多。更多的教師只是盲目的使用而不知其所以然。“體罰”和“變相體罰”的惡性事件頻出，作為教育機(jī)構(gòu)的管理者，在對這些教師進(jìn)行批評教育甚至處罰的同時(shí)，是否能夠幫助教師提供一條學(xué)習(xí)的途徑，在節(jié)“體罰”之流的同時(shí)，開辟一條正確有效的教育途徑呢？回復(fù)：班主任工作方法展示呵呵，發(fā)憤兄果然有些見地，至于效果如何不單看班級風(fēng)貌，還要關(guān)注學(xué)生的心理感受我借用禮記學(xué)記中的話說明我的觀點(diǎn)吧：“君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉”意思是說：“君子在教學(xué)生時(shí)，是把知識藏起來，裝飾它，（不直接教），

19、而是在學(xué)生休息的時(shí)候、在學(xué)生玩耍的過程中，讓學(xué)生不知不覺的學(xué)到它”，所謂教者有心，學(xué)者無意。管理上也是如此，教師有心進(jìn)行班級管理，但在管理過程中，應(yīng)該使學(xué)生在無意中學(xué)會自律，這才是真正的管理之道。既然您可以抓住問題的成因，而且也可以分析學(xué)生所處的環(huán)境，那么相信您也一定有能力總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)來，形成自己的班級管理特色。但是管理并非從字面上理解的“管”和“理”，這只是理論，從策略技巧上來說，還是應(yīng)該以潛移默化的影響為主。學(xué)校畢竟不是軍營，學(xué)生也不是野生的獸類，他們作為人來說，還是可以被教化的而非被馴化。呵呵，很多道理不是講出來的，而是悟出來的吧。您的連作方法不妨繼續(xù)嘗試，其中效果如何，想必還是由學(xué)生

20、表現(xiàn)來說明吧。您不妨也隨時(shí)留意觀察，謹(jǐn)慎一些。新華老師的意思是說，學(xué)生就是老師的鏡子，學(xué)生的表現(xiàn)反映出教師的素質(zhì)，大概是這意思吧。回復(fù)：頭疼啊當(dāng)個(gè)別問題轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡閱栴}的時(shí)候，教師應(yīng)該冷靜的先去分析原因，而不必急于去研究如何去改變現(xiàn)狀。比如說現(xiàn)在班級學(xué)生普遍出現(xiàn)不能按時(shí)完成作業(yè)的情況有如病人的“腳痛”，那就醫(yī)腳對么？教師可以先考慮“普遍”這個(gè)詞是否恰當(dāng)，如果感覺是實(shí)施，那么就不要急于做“腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭”的工作回復(fù)：學(xué)生說慌,怎么辦?學(xué)生說謊往往有如下原因：1、對傾聽者有畏懼，比如說說謊者的行為會引起傾聽者的不滿乃至抱負(fù)等；2、不信任傾聽者或?qū)A聽者不重視，認(rèn)為沒有對其公布個(gè)人行為的必要；3、

21、認(rèn)為訴說時(shí)機(jī)或場合不對4、對自身因?yàn)橛锌桃饪鋸埛埏椀牧?xí)慣5、表達(dá)能力欠缺或傾聽者錯(cuò)誤引導(dǎo)暗示等對于樓主的問題，建議繼續(xù)調(diào)查，在沒有充分理由的情況下可以進(jìn)行誘導(dǎo)或逼供等如果法律允許并且不對學(xué)生造成心理傷害的話?；貜?fù)：情感教育,不容忽視推薦情感教育其實(shí)更適合新教師使用，因?yàn)檫€年輕，比較容易與學(xué)生在情感方面拉近距離話又說回來，新教師往往會言情，但在說理方面欠缺一些，這還不是最棘手的，更難的是新教師教而不得其法，因此容易出現(xiàn)濫情無理和病急亂投醫(yī)的現(xiàn)象。回復(fù)：討論：在課后給學(xué)生差的學(xué)生補(bǔ)課是老師的責(zé)任嗎？我不知道如何回答這個(gè)問題，因?yàn)槲覐牟辉谡n下為學(xué)生補(bǔ)課，即便他是“差生”，我一般是在課堂上有針對性的進(jìn)

22、行分層設(shè)計(jì)，課后學(xué)生知道自己該干什么。課下我一般只是找學(xué)生聊天，介紹一些方法而非補(bǔ)課。當(dāng)然如果有學(xué)生課后找我問問題，我一般還是要指點(diǎn)的。我個(gè)人從不從事有償家教，有些學(xué)生（我大都不認(rèn)識）在假期會慕名找我來，也沒有固定的時(shí)間，隨來隨講，從不收費(fèi)。回復(fù)：學(xué)生不尊重老師，甚至當(dāng)面罵老師，打老師呵呵，看來還是順著 sunnyji0334老師的問題另開新版了。我的想法是發(fā)生這樣的問題或者說該校的管理制度不完善或者管理制度如同虛設(shè)。而且教師應(yīng)該好好思考一下師生關(guān)系到底是什么關(guān)系？朋友、家人、敵對、還是什么呢？但不管怎樣，“師生”這層關(guān)系是首要的，如何為人師的首要條件是應(yīng)該身正學(xué)高，并且結(jié)合相應(yīng)的管理體制將這

23、一關(guān)系得到明確，這不僅僅需要學(xué)校管理者的支持，更需要家長以及社會的支持。學(xué)校應(yīng)該建立神圣的管理制度，并真正得到履行。樓主的憤慨我能感受到，但希望您能在憤慨的同時(shí)懂得“維權(quán)”、回復(fù)：入學(xué)新生的心理研究和班級教育途徑有五方面的創(chuàng)見：我將第一點(diǎn)的“老師聽話型”改為“老實(shí)聽話型”了。搬山老師的六種類型是否為并列關(guān)系我還在思考當(dāng)中。對于第三點(diǎn)，我忽然想起唐云增同志關(guān)于班集體的特征以及作用言論：（1）明確的共同目標(biāo)（2）和諧的人際關(guān)系（3）健全的組織結(jié)構(gòu)（4）良好的規(guī)范（5）推進(jìn)班級規(guī)范的發(fā)展另外，文哲（應(yīng)為“吉吉”，電腦里沒有這個(gè)字）也談到一個(gè)觀點(diǎn)“教育的作用是避免浪費(fèi)”，并且主張“發(fā)展來自內(nèi)部”，發(fā)展

24、是主體的積極變化過程與結(jié)果，是激發(fā)任何教育動(dòng)機(jī)的動(dòng)力基礎(chǔ)。對于一個(gè)班集體來說，有了共同發(fā)展的需要才能謀求集體存在的“共同利益”，進(jìn)一步才能在“共同利益”的驅(qū)策下構(gòu)建集體。班主任是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造班級文化，營造學(xué)生有效發(fā)展環(huán)境的第一責(zé)任人。班主任通過營造發(fā)展環(huán)境來促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，其直接的工作要求目標(biāo)是促使班級形成并發(fā)展。發(fā)展是學(xué)生的事情，但發(fā)展的促成則由教師來完成，班主任可以影響學(xué)生發(fā)展，不能決定學(xué)生發(fā)展，更無法代替學(xué)生發(fā)展。搬山不止老兄重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)動(dòng)力，很讓我感興趣，但說實(shí)話，目前對您的理論還只在研究當(dāng)中，沒有什么成文的想法，這是很令人著急的事情?；貜?fù)：初探賞識教育在班主任工作中的運(yùn)用

25、轉(zhuǎn)賞識教育曾經(jīng)被“辨識”天下，尤其是小學(xué)教師樂此不疲，學(xué)生在學(xué)與玩兒中獲得知識，老師頗感輕松這就是所謂的辨識。直到這樣的賞識教育害了幾屆學(xué)生他們升入中學(xué)之后，被中學(xué)教師深惡痛絕之后，才呼吁叫停。這便是教育的左一步、右一步的中國式教育特色。教育者在實(shí)踐某個(gè)教育模式的時(shí)候，如果能踏踏實(shí)實(shí)的好好理解一下這種教育模式的真諦該有多好！李白曾說“行路難”，在教師來說，行教育模式之路不難，因?yàn)榭梢郧?、可以誤解、可以自以為是的理解，聞風(fēng)而動(dòng)卻不知風(fēng)從哪兒來？風(fēng)向何處？我們的教育目的是什么大家都可以說出一二來，只是在實(shí)踐的時(shí)候因?yàn)殡y于上青天，才不得不將教育模式改頭換面使之適合自己的教育能力罷了?；貜?fù)：十二個(gè)良

26、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣魏書生好習(xí)慣的養(yǎng)成往往會經(jīng)歷一個(gè)它律到內(nèi)化的過程，作為班主任的我們即要認(rèn)識學(xué)生為主體又是教育對象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成這一過程。對于一些班主任來說，大量的工作使得班主任非常辛苦疲憊，但不得不說的是，這種苦勞往往還只停留在對學(xué)生的“它律”階段。學(xué)生對待這種它律還只是因?qū)處煹木次范駨模嚯x形成好的習(xí)慣還很遠(yuǎn)。因此班主任教師在關(guān)注自己“任重”的同時(shí)，還要知道“道遠(yuǎn)”。聰以志遠(yuǎn)，明以察微，既高瞻遠(yuǎn)矚，又留意細(xì)節(jié)是我們班主任應(yīng)該思考的。回復(fù)：一本能好好利用的參考書古文觀止目前的版本太多了，而且良莠不齊，有些篇目還比較長，所以不大適合所有的學(xué)生。各人以為像“閱微草堂筆記”“智囊補(bǔ)”“詩經(jīng)

27、”什么的短篇也可以當(dāng)作課外輔導(dǎo)材料，再有像一些唐詩宋詞元曲什么的也可以。還有就是現(xiàn)代流行的一些歌的歌詞資源隨處可得，就看怎么利用了。回復(fù)：班主任問題解答之學(xué)習(xí)興趣問題培養(yǎng)興趣是教師家長的普遍關(guān)心的問題，也是一個(gè)比較撓頭的問題。但是這個(gè)問題并非關(guān)鍵。如果只讓學(xué)生有了“我喜歡這樣做”、“我喜歡學(xué)習(xí)”之類誠然可貴，但是似乎讓學(xué)生知道“我必須應(yīng)該這么做”“我必須要學(xué)習(xí)”可能更為重要吧。也就是說，興趣的產(chǎn)生是激發(fā)行為的一種動(dòng)力，但是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感等道德覺悟可能更是一種不竭的動(dòng)力。管理班級的最高目的：我認(rèn)為“讓男孩兒更像男人，讓女孩兒更像女人”就是我管理班級的最高目的 讓學(xué)生將自我中心意識轉(zhuǎn)化為自我責(zé)任

28、意識；讓學(xué)生豐富情感更加闊大博大等 即：兼相愛 交相利 善待自己，關(guān)愛他人怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才更有效?如果你能讓學(xué)生打心眼里認(rèn)同你對他們的正面評價(jià)，他們自然就服了而我們有時(shí)候的正面評價(jià)往往是敷衍而已。放在誰身上都適用的評價(jià)就跟廢話一樣。 從我們的平常中突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和努力方向吧 。. 怎么能當(dāng)好一個(gè)班主任大處著眼，小處著手任勞任怨，苦中作樂證明一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是你的班級是否總在積極的向前發(fā)展著。而非上級給你一紙證書就可以的了。如何活躍課堂：我講課比較自信，旁證博引的 我在教學(xué)中經(jīng)常引用一些不入流的東西聽課教師一般聽不懂，但是學(xué)生們會懂 比如我會講神族（Protoss）中Tassad

29、ar的偉大人格之類他的死那么壯烈，借此感染學(xué)生 結(jié)果聽課教師一頭霧水，哈哈那是“星際爭霸”里的人物比如講重力勢能的時(shí)候，我將大國的軍事威懾與經(jīng)濟(jì)威懾，講圍棋的厚勢等如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：是通過制度約束還是興趣培養(yǎng)？我強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任意識和需要意識很少利用興趣舉個(gè)例子為什么很多人在畢業(yè)之后還要進(jìn)夜校讀書呢？是因?yàn)榕d趣么？“為中華之崛起而讀書”這是責(zé)任當(dāng)然我不會一上來就把目標(biāo)定那么高“為了不再拖累父母而讀書”這個(gè)就低一些了父母為什么嘮叨，為什么總用那么懇切的目光看著正在學(xué)習(xí)的我們，為什么奔波勞苦之余還要在我們臨睡的時(shí)候做家務(wù)等等當(dāng)我們伸出手接過父母遞過的錢幣時(shí)，只為買一雙自己喜歡的名牌鞋。做何感想？

30、當(dāng)我們會有一天從羞澀的口袋中把錢給下一代，做何感想？就是這樣的教育啊讓他們在學(xué)習(xí)的過程中建立和體驗(yàn)一種使命感因?yàn)樗麄兛傁Ｍ麆e人把他們當(dāng)作成人看，我就給他們成人的使命感。呵呵我們總是試圖通過培養(yǎng)興趣來左右他們的學(xué)習(xí)效果從很大程度上還是沒有認(rèn)可他們的“成人”需要的。所以興趣培養(yǎng)有時(shí)候?qū)σ恍┖⒆觼碚f，無異于對牛彈琴關(guān)注班級中的每一個(gè)學(xué)生：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是在學(xué)生獲得安慰、欣賞、點(diǎn)撥等需要的同時(shí)，激發(fā)出他們更多的需要，使得他們因被關(guān)注生出可以滿足需要的，能夠主動(dòng)去獲得的動(dòng)力來。由活驢、死豬幾無所事事想到的無所事事的自由，我的感受往往是痛苦的，百無聊賴的痛苦，或者孤獨(dú)的痛苦等。說的費(fèi)解一些，這類學(xué)生在

31、學(xué)習(xí)方面無可作為在班級中無位可為罷了。魏書生倡導(dǎo)班級“人人有事做，事事有人做”其實(shí)說白了，就是讓學(xué)生在班級中既要“有位”還要“有為”。想來他們班中的“活驢”“死豬”就會少些。因“有位”而不至于頻繁的瘋玩兒傻鬧，因“有為”而不至于生等同于死。人在其位更可能謹(jǐn)言慎行，人有其為更可能意氣風(fēng)發(fā)。當(dāng)然有位的人也可以瘋鬧，有為的人也可能“死樣”，起原因之一可能是，他們看不到或者不在乎“位”，不稀罕“為”，或者所有人都看不到或者不在乎當(dāng)事人的“位”和“為”，這種對位以及為的漠視似乎放假冷酷?！盁o心”在很多時(shí)候往往比無情更可怕、更能傷人。古往今來，蟄居的志士大都會憤恨郁悶與他人的“無心”而給自己帶來的孤獨(dú)與絕

32、望。有的人在這鐘孤獨(dú)與絕望中瘋傻起來，仿佛馓歡的驢，有人則仿佛不怕開水燙的死豬一般。一些教師 難道也沒有類似的感受么？好性格的最多是馓歡兒或是裝死，劣性的或許就會咬群以至于讓他人“死”了吧？這是我們作為教師或者領(lǐng)導(dǎo)等“有位”“有為”的同志不得不考慮的事，并非未雨綢繆，更多的是讓活得走樣的、死的虛偽的一眾重新振作起來吧。如何整體提高班級成績：教師眼里不必有死人他們大都只是冬眠而已。我接受差班后一般分三大步：一是求穩(wěn)、二談突破、三談發(fā)教育與人生回復(fù)：我們的故事當(dāng)故事變成經(jīng)歷，當(dāng)經(jīng)歷變成回憶，想來這樣油然而生的幸福，盡管可能來自苦，來自累，都是一筆可以分享的財(cái)富了，哪怕當(dāng)生命不在的時(shí)候，有些東西還是

33、可以在世間流傳開去的。回復(fù)：轉(zhuǎn)帖：從容人生道聽途說來的總是比親身經(jīng)歷的感覺來的浪漫畢竟他人的故事只是在表達(dá)一個(gè)細(xì)節(jié)，而自己卻要用一生去品味太多的細(xì)節(jié)?；貜?fù)：老實(shí)老師的教育記事老實(shí)老師:真誠的向您道歉白天看到這個(gè)帖子的時(shí)候一來看文字比較長，二來當(dāng)時(shí)也只是在論壇隨意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，因此并未太過留意。如今安靜的坐在電腦前面看您的帖子了，我對于白天的隨意便生出愧疚來。多年以來，同為教師的我們似乎都在經(jīng)歷著類似的心路歷程。有些事兒如云似風(fēng)，倏忽來去，并未在我們潛行的路上留下什么印跡；有些事兒卻如煙似塵，一落眼中便化為血淚。最難為的是，我們大都只能眼睜睜的面對著這些看似煙塵的學(xué)生，最多只能提供有如螳臂的力量。也許他

34、們并不能因?yàn)槲覀兊年P(guān)注而改變自己多劫的命運(yùn)，也許他們并不能因?yàn)槲覀兊年P(guān)注而在內(nèi)心中留下一絲回憶畢竟年輕人總是憧憬未來，而已經(jīng)成年的我們總是似乎在將一切變成回憶。作為教師，雖說不必具有大的智慧，但卻總是有心將一切際遇封藏在心底。教師的“有心”記下的文字，對于你我來說，對于所有如同我們有著相似經(jīng)歷的朋友們來說，最終在多年以后想來，該是怎樣的心情呢？當(dāng)初我們不能言語的，不能作為的，多年以后便可能成為了頗有重量的字句，這么做，想來這只能是一種為多年以前曾經(jīng)發(fā)生過的事情而寫出來的紀(jì)念吧。看看自己是否稱職：你可能不會去愛一個(gè)孩子，或者不懂得怎樣去愛一個(gè)孩子，但你至少應(yīng)該知道如何去尊重一個(gè)孩子，否則你便不是

35、一個(gè)稱職的教師?；貜?fù)：我是教師，但我不相信教育（節(jié)選）這篇文章看來是在網(wǎng)上流傳開來了，作者的困惑很能代表多數(shù)教師的困惑。然而我們在思考的同時(shí)，仍然不能停下腳步。至于教育是什么，是否可信，這個(gè)問題不僅僅需要仁人志士的關(guān)注，更需要當(dāng)權(quán)者的重視。我們曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)制度話管理，強(qiáng)調(diào)以法治國等等其實(shí)很多事情還是需要在于人為，制度有了，法律條例健全了，卻并能只是堂而皇之的在臺面上喧嚷，以認(rèn)為本的理念還是需要人為的。所以，對制度的反思與困惑不如轉(zhuǎn)移到對人的反思與困惑上來，問天，問地，不如問人回復(fù)：我被下調(diào)，原因何在？原因我想領(lǐng)導(dǎo)自有一番說辭，同事自有一番分析，您自己也會有一些想法如果所有這些言語都于事無補(bǔ)的話，那

36、么我到建議您在彷徨之余考慮如何從新起步，師生間多年的默契并非會被什么外力切斷，被強(qiáng)迫畫上句號，既然學(xué)校似乎讓您從新起步了，那么多年來難得的經(jīng)驗(yàn)可能會讓您做得更為出色。祝愿您更為出色。教師，我以為有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是在“任勞”的同時(shí)可以“任怨”，“負(fù)重”的同時(shí)依然可以“忍辱”，當(dāng)?shù)缆窡o可選擇的時(shí)候，就讓我們集中精力將路走的更好吧！回復(fù)：在我眼中這種所謂的教育工作者是最爛的人.忘了有誰說過了：十個(gè)高明的批評家也不如一個(gè)蹩腳的作家。但是批評家還是應(yīng)該存在的，但一個(gè)蹩腳的批評家在發(fā)表言論時(shí)卻有如500只鴨子鴰躁。除了亂人心神，實(shí)在沒有多大益處。當(dāng)然也有高明的批評家，高明的批評家不在于如何幫你指出不足，而

37、是點(diǎn)撥你如何做的更好?；貜?fù)：不要在“德育的歡呼”中迷失積極的設(shè)問，沉重的反思。看了二劉同志的帖子讓我想起以前的一個(gè)比喻。總是感覺中國的教育是在將一頭豬凌遲后一塊一塊的賣給學(xué)生，學(xué)生吃了半天豬肉卻不知豬到底是什么樣子。也許的確如此吧，什么東西只要被中國高人單獨(dú)提出來往往是到了必須變革的時(shí)候了，只是這種變革總是姍姍遲來于教育災(zāi)難發(fā)生之后。回復(fù)：一個(gè)讓我難過讓我傷心讓我不解的學(xué)生，我應(yīng)該怎么辦？求助中！五月老師似乎正在嘗試著走進(jìn)那個(gè)女生的內(nèi)心世界，可惜不知道是否還有時(shí)間和機(jī)會。教師的悲哀就在于不能挽救所有人，可還是要眼睜睜的看著學(xué)生在各種各樣的漩渦中掙扎陷落。五月老師記述了一個(gè)比較完整的故事，那么我

38、們這些聽眾或者看客又能如何呢？有些人在不幸的際遇面前不能伸出援手的時(shí)候，便不敢做聽眾或者看客，因?yàn)楫?dāng)發(fā)現(xiàn)自己不能給人以安慰之后，良知便促使他只想逃離?；貜?fù)： 大家評評我一周29節(jié)課,當(dāng)班主任,拿這樣的工資值嗎?如果向錢看齊，您的內(nèi)心似乎永遠(yuǎn)無法會平靜，您可以嘗試著回答下面幾個(gè)問題：1、這些課對我來說能不能承受，或者說能不能忍受2、跨學(xué)科對我來說是不是一種考驗(yàn)或者是一種鍛煉3、加上班主任這么大的工作量學(xué)校為什么這么安排，是因?yàn)槲夷贻p還是因?yàn)槲姨芨赡兀?、同事們有沒有和我境遇類似的？5、如果學(xué)校仍然給我這么多工作量，但是工資如果只有1000的話，我還干不干？如果工資給我2000的話我能不能繼續(xù)干

39、？6、如果我真的不想干了，我將去做什么？有沒有工作量比現(xiàn)在小，掙錢比現(xiàn)在多的職業(yè)適合我去做呢？心態(tài)與壓力：不知道“中國9流”是不是會下圍棋是不是喜歡“中國流”布局，如果是的，這顯然是在以自己身為一個(gè)中國人或者中國教師而感到驕傲；抑或取字“下九流”之說，以憤懣的語氣彰顯現(xiàn)代中國教師地位低下呢？截然不同的兩個(gè)心態(tài)卻往往會集結(jié)在同一個(gè)人的心靈當(dāng)中正如樓主所描述的情況：高考的成敗都使得教師的日子不好過：比如說高考成功了，那么一線教師則會更為難堪的背負(fù)上“鞭打快馬”的負(fù)擔(dān)，在“超越極限”的大旗下繼續(xù)負(fù)重前行；比如說高考失利了，那么一線教師則如履薄冰，來自各界各級的眼神齊刷刷的打在教師身上，仿佛罪孽深重的

40、囚徒一般繼續(xù)苦行。中國流在那段時(shí)期能給中國圍棋界帶來驕傲，而后呢？當(dāng)關(guān)注變成壓力，當(dāng)壓力變成刑具，教師的天日依然總被陰霾遮擋著，有如不見天日的囚徒，竟然連下九流也不能入了的樣子。農(nóng)村有句話：聽螻蛄叫還不種莊稼了？！壓力來自外界并不可怕，只要心血還是熱的，總有前途可以行進(jìn)?；貜?fù)：如何調(diào)節(jié)教師心理課間教師們往往會相互交流一些班級趣事，尤其是女教師，這也是一種緩解心理壓力的辦法吧。但是如果能將這些聊天變成文字，那便可能會使教師提升一個(gè)層次了。很多老師的心理壓力往往來自“認(rèn)真”二字，凡事只學(xué)會了認(rèn)真，往往就會生出許多困惑來。我以為，一個(gè)教師認(rèn)真做事可以把事情做對，然而“用心”做事才能把事情做好。所以，

41、教師更應(yīng)該用心去做事?；貜?fù)：班主任教師的一天哎，黎明倦起，薄暮貪眠，筋骨勞頓，意性闌珊，食不甘味，心尚茫然，為誰所支，為誰代言？回復(fù)：我是一個(gè)失敗者呵呵，有時(shí)候成功會源于放棄，失敗源于堅(jiān)持和這里的大多數(shù)朋友一樣，我和您都是在彼此學(xué)習(xí)著，學(xué)習(xí)的過程便是一個(gè)相互扶持前行的過程，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是需要彼此呵護(hù)安慰，有時(shí)候一些逆耳忠言還是不妨要聽一聽、想一想的。學(xué)生對教師的認(rèn)識有繼承性比如說上屆學(xué)生對教師的認(rèn)識會被延續(xù)到后幾屆這就是為什么有時(shí)候我們沒有教過的學(xué)生也會對我們有先入為主的印象的原因。我們無法一個(gè)一個(gè)的去改變學(xué)生們的看法或者去分別左右他們的主觀印象，但是過分的為了迎合學(xué)生而窮于改變自身也往往

42、是費(fèi)力不討好。作為教師，不妨反思自己到底在什么地方出現(xiàn)問題了，到底需要怎樣去改變更重要的是反思師生之間如何能夠更好的去適應(yīng)彼此。關(guān)于微笑： （08/19/22）當(dāng)你急躁的時(shí)候就笑笑吧或者當(dāng)你急躁的時(shí)候就直接告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒，讓他們表白見人七分笑，這是當(dāng)老師的一個(gè)常識笑的自信，他們反倒會敬畏了子夜聽風(fēng)發(fā)言選摘日志內(nèi)容：2006/5/12日 摘自 班主任論壇群:關(guān)鍵詞：容情，共情教師有時(shí)候要善于抓住學(xué)生的軟肋，有時(shí)候卻要赤裸裸的暴露學(xué)生的創(chuàng)口因?yàn)閷W(xué)生隱藏的東西大體上只有兩個(gè)弱點(diǎn)和痛處 教師們一般很會說理，但是言情往往做的不到家，他們更多的是言自己的情，而非學(xué)生的情 其實(shí)和說理不同，言情的教育方法

43、更在乎一種“場”的營造，一種氛圍的營造，如果這種氛圍不具備了，就不可能在重復(fù)，有如老鼠在某處吃了不夠劑量的藥物，它就不再輕易吃第二次了，同時(shí)會嘲弄下藥著的愚蠢。對這類特殊學(xué)生，他們很習(xí)慣了“說理”戰(zhàn)術(shù)，也很有應(yīng)對策略，相反的他們對言情戰(zhàn)術(shù)倒是不熟悉，可惜一旦錯(cuò)過良機(jī)，就很難補(bǔ)償了 利用社會青年強(qiáng)化該生對教師的威信認(rèn)同。通過利用他們使得該生對教師更為尊重或者忌憚。 關(guān)鍵詞：借讀生、問題生、待提高學(xué)生 先說第一個(gè)關(guān)鍵詞 他是借讀生，由此我們可以想到一些東西 他自己也會根據(jù)這個(gè)詞有一些自己的想法 問題生也如是，第三個(gè)詞暫且不說 借讀生一詞可以和他嘗試融入新環(huán)境、感激被接納、自傲能領(lǐng)導(dǎo)他人等聯(lián)系起來

44、這個(gè)詞可以解釋他的一些傲氣、目中無人等品性的形成 因?yàn)樗苋菀走m應(yīng)新環(huán)境，并能夠在新環(huán)境中獲得別人對他的接納，并很能輕易聚攏一批人 這是他感覺很成功的地方 實(shí)際上也是因?yàn)榻枳x生這個(gè)詞，可以解釋他內(nèi)心深處實(shí)際上也存在敏感、多疑、不信任、不自信等相矛盾的心理 那么對于借讀生這個(gè)詞，可以考慮一下，他到底應(yīng)該是使自己獲得驕傲，還是使自家分享他贏得的驕傲，還是使關(guān)心他的人一起分享這份驕傲；還是他擔(dān)心這種驕傲體驗(yàn)的喪失，還是讓家人因這種驕傲而擔(dān)心不已，還是讓關(guān)心他的人為他這樣的驕傲而打算拋棄他等等強(qiáng)化借讀生這個(gè)概念，明確和深化他的體驗(yàn) 明確很容易做到，深化不易 如何深化呢？我是借讀生，這兒不是我家，我不僅

45、要在這里立足，更要讓我家在這里落戶。我通過自己的關(guān)系結(jié)識的這些人是否可以幫我達(dá)成這些愿望 這是促他自醒的關(guān)鍵詞。與之相伴的關(guān)鍵詞就是“成熟”，讓他意識到自己已經(jīng)成熟了，而且你（班主任）也是認(rèn)同他的這種成熟的 第二個(gè)關(guān)鍵詞：問題生 作為一個(gè)學(xué)生，他自身存在很多不足，也就是問題，他是深知這一點(diǎn)的，他甚至可以例舉出更多的問題來 但是問題不等于缺點(diǎn) 教師不妨回避“缺點(diǎn)”這個(gè)詞 當(dāng)一個(gè)人謊言說多了，他自己也會信以為真，當(dāng)一個(gè)惡人做了一下假惺惺的善事，他自己也會以為自己是個(gè)善人。 你的問題很多，但已經(jīng)改善了不少，你自己也有繼續(xù)改善的意思他當(dāng)然會認(rèn)同這話，是吧 1、你不可能改變所有的問題，人無完人 2、你不可能在很短的時(shí)間內(nèi)一下子改變很多 3、但你有改變自己的意識 4、我和你都知道在一段時(shí)間內(nèi)，問題會發(fā)生反復(fù) 5、我們都應(yīng)該允許這