增強(qiáng)課程意識(shí) 全面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

1、增強(qiáng)課程意識(shí)，全面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力上海虹口區(qū)基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心于2013年開始建設(shè)，并于2015年上半年正式成立。課程管理與指導(dǎo)中心的成立是上海虹口區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中的一件大事。在過去的五年里，我見證了地區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心的籌備、開放和發(fā)展的全過程。根據(jù)虹口區(qū)教育局和虹口區(qū)師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心運(yùn)行的總體設(shè)想，隨著該機(jī)構(gòu)的建設(shè)，虹口區(qū)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)與教學(xué)改進(jìn)年度報(bào)告制度已經(jīng)建立。根據(jù)我們的信息檢索，在區(qū)域?qū)用妫€沒有建立全區(qū)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)和教學(xué)改進(jìn)年度報(bào)告制度的先例。我們正試圖開創(chuàng)一個(gè)先例。我們認(rèn)為，就辦學(xué)而言，學(xué)校章程體現(xiàn)了依法治校和民主辦學(xué)；課程實(shí)施計(jì)劃和報(bào)告

2、反映了科學(xué)、有效和高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)校章程、課程實(shí)施方案和實(shí)施報(bào)告是衡量學(xué)校是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的依據(jù)，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)過程中不可或缺的“一體兩翼”。課程計(jì)劃的制定和基于學(xué)年的課程執(zhí)行報(bào)告的編寫是精細(xì)化課程報(bào)告系統(tǒng)中第一次和最后一次響應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們把區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心近期工作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)本地區(qū)學(xué)校制定符合標(biāo)準(zhǔn)、突出個(gè)性、突出文化、內(nèi)涵豐富的課程實(shí)施方案和實(shí)施報(bào)告上。一、加強(qiáng)區(qū)域課程中心的課程日常管理為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家、上海、虹口區(qū)教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要等文件精神，全面推進(jìn)區(qū)域課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和效率提升，引導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)和幼兒園從注重課程數(shù)量到注重課程內(nèi)涵，不斷實(shí)

3、施課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成課程特色。 為實(shí)現(xiàn)全區(qū)綠色生態(tài)教育的發(fā)展目標(biāo)，2015年上半年，我區(qū)舉行了區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心成立儀式，明確了其職能，包括：1 . 研究提出本地區(qū)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程管理和建設(shè)的相關(guān)政策和規(guī)范，制定相關(guān)規(guī)劃和實(shí)施指南，開展學(xué)校課程建設(shè)績(jī)效評(píng)估。2.引導(dǎo)三類課程在本地區(qū)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校有效實(shí)施，努力形成校本課程建設(shè)的地域特色和優(yōu)勢(shì)。3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革政策和制度規(guī)范的學(xué)習(xí)和宣傳，并組織相關(guān)專項(xiàng)培訓(xùn)。4.組織或協(xié)調(diào)各級(jí)各類學(xué)生的才藝展示和交流活動(dòng)，搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。5.根據(jù)教育改革新形勢(shì)的需要，開展課程改革研究，組織實(shí)施區(qū)校合作項(xiàng)目，開展工作指導(dǎo)。區(qū)域課程管理指導(dǎo)中心

4、成立后，按照其職責(zé)，集中開展了各項(xiàng)工作，促進(jìn)了整個(gè)區(qū)域課程建設(shè)質(zhì)量和效率的不斷提高。第二，年度報(bào)告制度促進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。自2014學(xué)年起，我區(qū)建立了課程實(shí)施年度報(bào)告制度，區(qū)課程中心具體負(fù)責(zé)審核各學(xué)校的課程計(jì)劃和年度報(bào)告。學(xué)校課程計(jì)劃注重課程實(shí)施的初步規(guī)劃和要素建設(shè)，地區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心的日常管理注重具體課程的規(guī)范實(shí)施和有效教學(xué)，學(xué)校的年度報(bào)告注重課程實(shí)施的有效性各學(xué)校認(rèn)真分析學(xué)校課程計(jì)劃的實(shí)施背景、優(yōu)缺點(diǎn)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，制定符合當(dāng)前學(xué)校特點(diǎn)的課程計(jì)劃，提高課程開發(fā)建設(shè)的針對(duì)性、計(jì)劃性、可操作性和有效性。課程實(shí)施年度報(bào)告制度的建立，促進(jìn)了區(qū)域課程建設(shè)規(guī)范的進(jìn)一步確立。結(jié)合課程實(shí)施年度報(bào)告制度

5、的實(shí)施，區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心通過發(fā)放文件、召開會(huì)議、組織培訓(xùn)等方式規(guī)范校本課程的實(shí)施過程。為了促進(jìn)校本課程的建設(shè)，學(xué)校必須設(shè)計(jì)整體的課程體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，必須有五個(gè)要素：課程介紹、課程微觀方案(課程名稱、課程類別、課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)年限、核心教育價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施要求、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等)。)、校本教材、輔助教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生作品。這些明確而具體的要求更好地促進(jìn)了校本課程的嚴(yán)格和規(guī)范實(shí)施。課程實(shí)施年度報(bào)告制度的建立促進(jìn)了學(xué)校課程體系的建設(shè)，并將學(xué)校文化、三年發(fā)展規(guī)劃與課程計(jì)劃和課程實(shí)施緊密聯(lián)系起來(lái)。曲陽(yáng)四中的課程原則是：認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程，積極開發(fā)學(xué)校課程。以“規(guī)范基礎(chǔ)、突出特色、強(qiáng)調(diào)興趣、開放社區(qū)”的課程文

6、化核心理念為指導(dǎo)，以“以學(xué)生為本”為課程建設(shè)目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為課程建設(shè)基石，實(shí)施“專業(yè)化”(從實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)入手，開展可操作的“心理輔導(dǎo)活動(dòng)”和“科技工作坊”特色校本課程)、“針對(duì)性”(從學(xué)生入手，按班開設(shè)“小牛頓實(shí)驗(yàn)”、“口語(yǔ)交際”和“機(jī)器人”課程)， “豐富性”(選修課有一定程度的開放性和多樣性，從“藝術(shù)與人文”、“科技創(chuàng)新”、“體育鍛煉”、“思維訓(xùn)練”等方面來(lái)看。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，培養(yǎng)具有不同特點(diǎn)的多樣化人才)，整合課程資源，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步追求和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的質(zhì)量；特色課程“心理咨詢活動(dòng)”和“科技工作坊”的品牌化；以“小牛頓實(shí)驗(yàn)”、“口語(yǔ)交流”、“機(jī)器人”等個(gè)性化課程

7、為主題，社區(qū)活動(dòng)多樣化。第三，年度報(bào)告制度促進(jìn)了校本特色的發(fā)展。為了加強(qiáng)課程的規(guī)范化建設(shè)，建立高質(zhì)量的保障，需要從兩個(gè)方面入手，一是實(shí)施國(guó)家課程的校本實(shí)施，二是加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，積累學(xué)校的文化特色，為提高質(zhì)量和效率打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，虹口區(qū)教育行政部門和專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)積極加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)充分挖掘各種課程和教學(xué)資源，積極優(yōu)化學(xué)校課程內(nèi)容體系。這些課程匯集了學(xué)校教師的智慧和專長(zhǎng)，傳承了學(xué)校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和整個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)教育特色品牌的發(fā)展。更有價(jià)值的是新課程改革理念指導(dǎo)下的課程建設(shè)之路。有效構(gòu)建了滿足學(xué)生成長(zhǎng)的課程體系，使師生真正形成學(xué)習(xí)共同體，踐行綠色生態(tài)教育

8、，共同見證師生成長(zhǎng)，使校本課程成為虹口教育的一個(gè)亮點(diǎn)和虹口教育改革發(fā)展的一個(gè)響亮品牌。初步實(shí)踐證明，建立基礎(chǔ)教育課程報(bào)告制度意義重大今天，我們也有理由相信，隨著基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心的深入發(fā)展，在全區(qū)教育系統(tǒng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，學(xué)校年度課程報(bào)告制度必將推動(dòng)我區(qū)教育改革的深入，也必將成為虹口教育特色的重要組成部分！附件1:從六個(gè)角度增強(qiáng)教師的課程意識(shí)唐這篇文章發(fā)表于2018年1月10日中國(guó)教師報(bào)。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，學(xué)校教育發(fā)生了重大變化。處于改革浪潮中的人們也開始以全新的眼光看待課程改革。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，除了鞏固現(xiàn)有成果外，我們還需要深化改革。

9、只有這樣，我們才能在深化課程改革的實(shí)踐中取得新的成績(jī)，引領(lǐng)新的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我們需要解決的問題是：第一，學(xué)校教育重智慧輕道德，很多人在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面還停留在理解的層面。二是教學(xué)活動(dòng)在由“教”向“學(xué)”的規(guī)劃和實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中舉步維艱，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力薄弱。第三，學(xué)校缺乏高質(zhì)量的資源，大學(xué)和基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)聯(lián)系不夠。校本特色、有效整合和創(chuàng)新的學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)任重道遠(yuǎn)。第四，教師專業(yè)發(fā)展水平遠(yuǎn)未達(dá)到教育信息化、創(chuàng)新課程開發(fā)與實(shí)施的要求和期望。基于此，要進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，教師可以從以下六個(gè)方面著手：第一，牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。著眼于深化基礎(chǔ)教

10、育課程改革的實(shí)踐，一方面，在堅(jiān)持立體化教育目標(biāo)的同時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高度，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)；另一方面，從學(xué)科教學(xué)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維出發(fā)，深刻理解各門學(xué)科所蘊(yùn)含的學(xué)生核心素養(yǎng)，提煉和落實(shí)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想。第二，積極探索校本國(guó)家課程的有效路徑。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們習(xí)慣于“教材”而不是“使用教材”。下一步，我們要在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)深刻理解的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校情況、教師情況和學(xué)生情況，努力實(shí)踐國(guó)家課程校本化，將國(guó)家層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)踐，將課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，打造國(guó)家課程校本化

11、。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將被動(dòng)的、封閉的學(xué)習(xí)方式升級(jí)為合作的、探究的、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。第三，有效實(shí)現(xiàn)校本課程的特色建設(shè)和轉(zhuǎn)型。課程改革之初，校本課程建設(shè)的基本理念是立足于教師課程的實(shí)際發(fā)展，初步構(gòu)建了國(guó)家課程、地方課程和校本課程的框架體系。然而，在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐不斷深化的今天，校本課程的特色建設(shè)和升級(jí)改造要求我們把對(duì)校本課程的理解和建設(shè)提升到“從優(yōu)秀到卓越”、“從優(yōu)秀到特殊”的境界。這就要求學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新課程的校本開發(fā)和實(shí)踐，使校本課程成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要平臺(tái)和載體。第四，全面提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。在注重質(zhì)量的同時(shí)第三

12、，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)、積極和快樂體驗(yàn)，關(guān)注綠色學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指數(shù)和快樂指數(shù)，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響，使“輕負(fù)面”、“快樂學(xué)習(xí)”、“快樂成長(zhǎng)”成為新課程改革深化實(shí)施階段的標(biāo)志。第六，提高教師的課程開發(fā)和實(shí)踐能力。課程改革的深化對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，尤其是教學(xué)的精細(xì)化管理、創(chuàng)新課程的開發(fā)與實(shí)施等。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，更新技術(shù)，創(chuàng)新行動(dòng)，為創(chuàng)新課程的校本實(shí)踐培育土壤。這是新時(shí)期教師應(yīng)該勇敢地面對(duì)的角色轉(zhuǎn)變，也是深化課程改革、適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展需要的必然舉措。例如，為了實(shí)現(xiàn)上海某中學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變，“2.5教師”應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)承

13、擔(dān)一門基礎(chǔ)課程、一門擴(kuò)展課程和0.5門研究課程。每個(gè)人都是一名教師，具有跨學(xué)科聯(lián)合教育、三種課程整合教學(xué)等思想和實(shí)施行為。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們不能辜負(fù)時(shí)代的信任，基礎(chǔ)教育改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)出碩果。我希望每個(gè)老師都能找到自己的位置和目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn)。附件2:2011年7-8期唐現(xiàn)代教學(xué)新一輪課程改革要以學(xué)科教學(xué)為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程建設(shè)和實(shí)施對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育的意義和影響。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的演變，我們可以清晰地感受和把握新一輪課程改革中各學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展方向。新中國(guó)成立后，用于指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)的教學(xué)大綱對(duì)課程理念沒有專門的論述。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，學(xué)科課程的概念逐漸被人們所接受

14、。以語(yǔ)文為例，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和提出，不僅規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求，而且對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施也做出了相應(yīng)的規(guī)定。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，同時(shí)也啟示我們，作為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)視野不應(yīng)局限于學(xué)科的教學(xué)組織層面，而應(yīng)從語(yǔ)文課程建設(shè)和實(shí)施的角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育實(shí)踐。1.從強(qiáng)化課程意識(shí)入手，落實(shí)與學(xué)生學(xué)科素質(zhì)整體提高密切相關(guān)的課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化基層學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐的課程意識(shí)，是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)有效開展的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，大量語(yǔ)文教師在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中忽視課程意識(shí)，

15、直接導(dǎo)致了我們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，往往過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和封閉性。情節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)使教與學(xué)、考試與評(píng)價(jià)死在教科書與教學(xué)參考界定的范圍內(nèi)，導(dǎo)致教師死于教學(xué)，學(xué)生死于學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，薄弱的課程意識(shí)實(shí)際上源于教師的偏見和對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)屬性的缺乏理解。從“漢語(yǔ)”這個(gè)詞中，不難看出“語(yǔ)言”和“文本”既包含口頭語(yǔ)言又包含文本語(yǔ)言；它不僅包括簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用，還包括生動(dòng)而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)?；诖?，如果我們從課程的角度理解語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和路徑行為，就不會(huì)理解空間層面學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)不僅包括語(yǔ)文課的聽、說、讀、寫和表演活動(dòng)，還包括課外豐富多彩的語(yǔ)文閱讀和寫作應(yīng)用等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，

16、教師和研究者應(yīng)支持和鼓勵(lì)語(yǔ)文教師科學(xué)地設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)以課程建設(shè)和實(shí)施為主線，不僅科學(xué)地設(shè)計(jì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且精心有效地制定和實(shí)施每篇課文和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以及生動(dòng)科學(xué)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體路徑。 從而全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面、整體目標(biāo)，使語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育在教師課程意識(shí)的強(qiáng)化下得到有效實(shí)施。 在課程意識(shí)的控制下，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確和細(xì)化，促進(jìn)了筆者所在地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)改革。根據(jù)對(duì)各學(xué)校教學(xué)的深入調(diào)查，許多語(yǔ)文課呈現(xiàn)出學(xué)生所期望的生動(dòng)情景，學(xué)生以自己喜歡和聽到的形式沉浸在自己熱愛的語(yǔ)文課中。在語(yǔ)文老師尹鵬的指導(dǎo)下，北虹中學(xué)二年級(jí)學(xué)生閱讀并分析了小說文本守財(cái)奴。在此基礎(chǔ)上，他們比較了根據(jù)小說改編的同一主題的電影中塑造人物和處理情節(jié)細(xì)節(jié)的方法和技巧。語(yǔ)文閱讀以巧妙的切入點(diǎn)很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了一石激起千層浪的效果。在語(yǔ)文老