省、市職業(yè)教育教學改革研究課題中期檢查專題報告定稿課件

1、熱烈歡迎 南通市教科研專家、領導 蒞臨指導！,懇請各位專家、領導不吝賜教！,2014年省、市職教教改課題中期檢查一覽表,省、市職教教改課題立項、開題情況一覽表,目 錄,一、課題管理 二、研究進展 三、階段性成果 四、存在問題 五、后期打算,一、課題管理,一、課題管理,1.組織課題申報，籌備開題活動,每逢上級主管部門組織課題申報，教科室都是廣泛發(fā)動，精心組織，認真指導。目前，我校除了這次參檢的四個課題外，還承擔有1項教育部規(guī)劃課題子課題、1項江蘇省教育科學規(guī)劃立項課題、1項江蘇省職教學會專項課題、2項南通市教育科學規(guī)劃課題，以及35項2014-2015學年度校本課題。這些課題開題論證活動耗費了教

2、科室不少精力和時間，包括活動組織、專家邀請、開題報告撰寫指導和修訂等。,一、課題管理,2.指導團隊建設，強化培訓學習,課題申報立項后，教科室積極幫助課題主持人組建課題研究團隊，并對課題組成員開展培訓學習活動，幫助課題組遴選國家有關政策文件，篩選課題學習資料，推薦課題培訓課件等。,一、課題管理,3.制定研究路線圖，實行管理制度化,除了培訓指導外，教科室最主要的職責是課題管理。近年來，學校不斷修訂和完善教科研管理規(guī)章制度，制定了教育科研路線圖，使其成為教科研工作的行動指針，使課題管理納入制度化、規(guī)范化軌道。,一、課題管理,4.參與課題研討，提出實施建議,開題以來，各課題先后召開課題組研討會，學習課

3、題研究方案，商討研究活動，制定研究年度計劃，落實研究分工，明確年度考核等事宜。教科室積極參與研討活動，并就課題研究實施提供技術和方法指導，提供研究理論主持。,一、課題管理,5.組隊考察調研，拓展成員視界,今年來，除了充分依托南通教育科研中心組織開展系列教研、教學競賽等活動外，教科室先后組織部分科研骨干分赴泰州和常州，分別參觀考察了泰興中專、江蘇農牧科技職業(yè)學院、常州旅游商貿高職校、劉國鈞高職校、藝術高職校等，交流了教科研經(jīng)驗成果，拓展了課題組成員視界。,一、課題管理,6.外邀專家指導，內推校本研修,教科室充分依托自身資源優(yōu)勢，積極組織校本研修活動，邀請知名專家進行教科研指導。今年7月，教科室牽

4、頭組織了為期三天的校本研修活動，分別邀請了南通市教育局姜學勤副局長、金海清副局長、如皋市教育局鞠九兵副局長來校講座。三位副局長分別從職教宏觀政策解讀、教學改革、教師專業(yè)成長等方面作了專題報告。邀請了全國課改專家、華東師范大學徐國慶博士作了課程改革專題講座。,二、研究進展,二、研究進展,綜觀我校承擔的這四項課題，研究進展情況不一。張曉建、單興巧同志接手的“活動教學”背景下中職學生關鍵能力培養(yǎng)策略研究課題，由于經(jīng)歷了較長時間的研究過程，現(xiàn)已基本完成了研究任務，初步實現(xiàn)了研究目標，后續(xù)工作主要是總結和推廣研究成果，籌備結題材料，籌劃結題驗收。其它三項研究課題從開題以來才有大半年的時間，盡管也取得了一

5、些研究成果，但最核心研究成果尚未形成，成果價值尚未體現(xiàn)，今后還需課題組成員通力協(xié)作，創(chuàng)新思維，進一步加快推進研究工作，盡快凝煉研究成果。教科室將進一步加大監(jiān)管和指導力度，督促主持人提高工作成效，加快研究步伐。,三、階段性成果,三、階段性成果,1. 中職專業(yè)教師成長策略研究課題成果一覽表：,三、階段性成果,2.中職德育選修課程開發(fā)研究課題成果一覽表：,三、階段性成果,3.“三維”課程目標在“活動單導學”課堂教學中的實證研究課題成果一覽表：,三、階段性成果,4.“活動教學”背景下中職學生關鍵能力培養(yǎng)策略研究課題成果一覽表：,三、階段性成果,4.“活動教學”背景下中職學生關鍵能力培養(yǎng)策略研究課題成果

6、一覽表：,四、存在問題,四、存在問題,1.學校整體及課題組教師隊伍年輕，科研基礎還很薄弱,我校教師結構中35周歲以下人員占據(jù)較大比重，加之學校缺編較多，在職教師工作壓力較大，這是我校教育科研工作的致命弱點。我們將不斷改進和完善教育科研方式，營造教科研氛圍，強化教科研培訓。增強研究互動環(huán)節(jié)，組織實施“沙龍式”和“問題式”等參與面廣、參與率高的研究方式；堅持以研促學，把教科研工作與學習進修結合起來；堅持以研促教，把教育科研和教育創(chuàng)新結合起來，不斷豐富教育教學工作中的科研含量；廣泛開展“立足學校、基于課堂、瞄準質量”的校本課題和案例研究，做好各項成果的推廣工作，將教學研究轉化為教學的直接生產力。,四

7、、存在問題,2.教師整體素質與職教改革的形勢、學校發(fā)展的要求還存在一定的距離,科研名師、研究生學歷教師偏少，學科組中個別教師成長欲望不強、提高教育科研素質的意識不濃，這已成為影響學校發(fā)展、決定教育質量的關鍵性問題。教師的專業(yè)化發(fā)展，既需要教師個體的自主實踐，更需要外界的積極干預和引導。學校將完善教師管理制度，堅持培養(yǎng)與培訓并舉，加強研究生學歷提升，大力提高教師業(yè)務水平和整體素質。,四、存在問題,3.課題組成員事務繁雜，教育教學任務艱重,幾大課題組成員大多數(shù)職司學校管理崗位，而現(xiàn)代職教諸事繁雜，除了教育教學工作之外，還要頻繁應付各種創(chuàng)建、評估、驗收、視導，應對各級各類大賽，以及教師培訓、學歷提升

8、、“五課”教研、考核評比以及學生管理、值班輔導、周測月考等，工作任務艱重。這些方方面面工作都是對課題研究的沖擊和挑戰(zhàn)。,五、后期打算,二、培育依據(jù),（一）中職專業(yè)教師成長策略研究課題：,1.建章立制，邊推進，邊完善,在職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍建設過程中，我們將進一步完善各項規(guī)章制度，如校級學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀評選和管理條例、校級優(yōu)秀人才評選細則、關于在職教師研究生學歷（位）進修的暫行規(guī)定、年度教師專業(yè)成長完成情況考核評價表、骨干教師外出培訓協(xié)議、青藍工程管理考評手冊、頂崗實習制度、技能大賽制度、行政聽課制度、專業(yè)技能抽測制度等，邊推進，邊完善，用制度來約束行為，用制度來指導行動。,2.加

9、大投入，邊更新，邊建設,在專業(yè)師資隊伍建設過程中，不斷加大實習設備設施的投入。加強特色品牌專業(yè)創(chuàng)建，實訓基地創(chuàng)建，高水平現(xiàn)代化學校創(chuàng)建等，力爭得到上級財政的支持；同時與相關企業(yè)對接，共建相應的實訓基地，逐步建設成高水平現(xiàn)代化實訓基地，為“雙師型”專業(yè)老師隊伍建設做好保障。,3.借助平臺，邊培養(yǎng)，邊提升,開展技能競賽活動，不斷提高師生的技能水平；校內技能鑒定抽測，不斷檢測師生技能掌握層次；開展“青藍工程”活動，師傅示范，徒弟模仿，引領發(fā)展；專職兼職結合，優(yōu)化隊伍結構，建立名師工作室，樹立奮斗目標等。在制度的護航下，在平臺搭建下，讓專業(yè)老師在不斷培養(yǎng)下，逐步得到提升，實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。,二

10、、培育依據(jù),（二）中職德育選修課程開發(fā)研究課題：,1.加速建構校本教材,加速推進校本教材開發(fā)體例研究和模板設計，有機整合高校、網(wǎng)絡、社會等資源，進一步統(tǒng)一成員思想理念，充分發(fā)揮專家引領指導作用，有序推進課程建設。,二、培育依據(jù),（二）中職德育選修課程開發(fā)研究課題：,2.網(wǎng)絡資源與德育課程、德育活動的有機整合尤需加快步伐,充分利用學校教學研究中心、教師發(fā)展中心、信息中心以及德育教研組等平臺，積極依托省市縣教科研中心組工作機制，重點圍繞有效教學、信息化和課程整合、德育管理，扎實開展學科“五課”教研活動，切實推進課程建設和數(shù)字化校園向縱深發(fā)展。,二、培育依據(jù),（二）中職德育選修課程開發(fā)研究課題：,3

11、.自我加壓，整體聯(lián)動，著力提高研究實效,自我加壓，發(fā)揮團隊智慧和合力，加快研究步伐，群策群力，力爭實現(xiàn)課改與科研同步推進，成果與成長互利雙贏。,二、培育依據(jù),（三）“三維”課程目標在“活動單導學”課堂教學中的實證研究課題:,1.加強研究，科學總結,作為本課題研究最大的成果價值和最好的展現(xiàn)形式，論文成果更具有應用價值和現(xiàn)實意義。課題組成員將加快研究步伐，從實際教學案例中總結經(jīng)驗，科學撰寫論文，以提高教學質量。,2.網(wǎng)絡資源與美術課程有機整合,在信息化教學的促動下，合理利用網(wǎng)絡資源，對教學案例、論文等成果進行有機整合，構建網(wǎng)絡平臺，以促動課堂教學，切實推進課程建設和數(shù)字化校園向縱深發(fā)展。,二、培育依據(jù),（四）“活動教學”背景下中職學生關鍵能力培養(yǎng)策略研究課題：,1. 學習理論，轉變觀念，提高教師開展關鍵能力培養(yǎng)教育的自覺性與主動性,認真總結前階段的研究及工作，組織成員切實做好課題的后階段研究。在今后的課題實驗中，要組織教師多學習、多研討、多交流，提高認識。定期舉辦課題研討會，積極開展多種形式的交流與研討，對分工負責的工作進一步明確，并提出相應的要求，通過溝通、集思廣益、相互促進從而使今后的工作能順利進展。,2. 多種方法重在學校主渠道，課堂主陣地,充分利用學校這一主渠道，牢牢把住課堂主陣地，組織教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的培養(yǎng)學生關鍵能力的因素，根據(jù)不同學科和內容找準結合