高中數(shù)學聽課心得體會

1、范文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _高中數(shù)學教學體會名稱：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ u部門：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _日期：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _月_ _ _ _日第1頁(共9頁)高中數(shù)學教學體會高中數(shù)學教學經(jīng)驗(一)提高學生的課堂參與度，探索知識的積極性、指導等也取得了很好的成績。教師和學生互相呼吸，學生情緒高，兩個科目都在和諧緊張的氣氛中，使學生獲得知識，增強學生思考問題，解決問題的能力。其中處理很多方法和細節(jié)值得

2、我學習和回味。專家老師們精彩的評論也給我留下了深刻的印象。把不同老師的看法與自己教學的實際情況比較，可以感受到很多東西，獲益良多。學案分為預習案、教案、綜合案等三個部分。教師在每次教學后安排與該校鞏固的事件和與下一班的預習。課堂上，根據(jù)學生自習時提出的問題或老師在上課前利用自學考試收集的信息，與本課重點、難點一起解決精密問題，在課堂上采用“學生為主、教師主導”的探究學習模式。長期以來，在實際教育過程中教師的主導地位一直在壓迫學生的主體性，不足以保證學生在學習過程中實際取得主體地位。因此，人們過于重視和強調教師的教學技能，過分依賴教師的能力，缺乏有效和容易模仿的機制。學案的提出極大地彌補了這些缺

3、陷，使學生的主體性和自主性培養(yǎng)成為對教學過程結構的保證，也使教師的教學主導作用有效(并作為類型的體現(xiàn))。學案指南以學案教學案為載體，突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率，以“導、導”為特征的學法指導教學戰(zhàn)略體系。與傳統(tǒng)的教學方法相比，其特點是發(fā)揮學生的主體作用，強調學生的自學行為，加強學習指導、能力培養(yǎng)，重視學生之間的互助類，把學生從觀眾席調到表演環(huán)節(jié)。通過實地考察和討論，我進一步理解了“學道學式”教學模式的理論，對其實現(xiàn)方式有了體會的經(jīng)驗。高中數(shù)學教學經(jīng)驗(二)我有幸參加了學校組織到xx中學的講座。這次講座的主題是“同堂課異構化”，學到了很多，深刻感受到了作為

4、新教師自己的不足，以后還有很多問題需要進一步改進。這次課的主題很殘酷?，F(xiàn)在，授課活動和經(jīng)驗報告如下：我上了兩堂高三的數(shù)學課，兩位老師，扎實的基本技能在課堂上，親切大方的教育狀態(tài)，靈活的機智，縮小學生和老師的距離，使學生們平易近人，在老師的指導下充分動腦子，移動手，積極參與學習。教學設計是為了達到老師預定的教學目的，根據(jù)教學法系統(tǒng)地計劃教學活動的過程。從課堂上可以感覺到教師的準備相當充分，不僅是教材，還準備了學生，體現(xiàn)了基于教材的以人為本的學生發(fā)展概念?；靖拍詈突炯夹g也設計得很精巧。教學過程細致，從教學教師的教學過程到細致的準備過程，從引入新的教學過程到課題課后總結部署，每一句話都經(jīng)過提煉，

5、每一個問題的設置都很合適。板書中也充分反映了數(shù)學知識的結構體系，可以根據(jù)學生的知識水平，根據(jù)認知能力設計教學的各個部分，根據(jù)知識的深度難度做好處理，強調重點，突破難點。第一節(jié)課通過了老師的課，老師采用多媒體課，教室容量大，學生思考的容量也大，主要講三類主題，這三類主題基本上是直線和圓的位置關系在高考中可以考的問題，思考方向，學生和老師一起提出了問題的不同解決方案，非常適用。這三種類型也是比老師認為的重點更偏好的高考問題型預測。第二節(jié)課是許先生的課。許先生的黑板設計得很好，很理性，通過各個問題逐一提出解決問題的方法，看幾個問題就知道許老師精心設計了，下面的同學們思維很活躍，可以遵循老師的步驟，對

6、問題的變化也很有針對性，設計也很好?？傊?，在出去聽這次講座的時候，我欣賞了別人的精彩心情，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。今后的課題中，一定要嚴格要求自己，放學后認真反省，課后繼續(xù)提高自己的文化遺產(chǎn)和工作水平，努力成為有思想、有特色的學生、家長、自己都滿意的研究型教師。高中數(shù)學教學經(jīng)驗(3)作為數(shù)學教師，在全面減輕中小學生繁重作業(yè)負擔的大環(huán)境下，只有提高教育改革家的效率，充分利用課分，才能提高教育教育教學質量，綜合提高學生的素質，鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶到課堂上來，嘗試用數(shù)學方法解決，把學生在課堂上學到的知識和方法運用到生活實踐中，感受數(shù)學的魅力，感受數(shù)學的樂趣，感受生活數(shù)學的美麗。現(xiàn)在談談聽課

7、后獲得的一些經(jīng)驗。第一，仔細設計課堂教學。教學設計是為了達到老師預定的教學目的，根據(jù)教學規(guī)律系統(tǒng)地計劃教學活動的過程。在每位教師的課堂教學中，我們都能感覺到教師的準備非常充分：不僅是教材，還反映了學生，不僅是基礎知識目標，思想教育目標到能力目標，依賴教材的學生發(fā)展的概念?；靖拍詈突炯夹g處理也經(jīng)過精心設計。二、培訓班在每一個絕妙的教學過程中，仔細準備，引入新的課堂，布置作業(yè)課后總結，每一句都很精煉，每一個問題的設置都適當，板書也充分反映了物理知識的結構體系。每位教師都可以根據(jù)學生的知識水平、認知能力，對每個環(huán)節(jié)的設計、知識的深度難度把握進行良好的處理，基本上強調核心突破。第三，重視知識傳遞與

8、能力培養(yǎng)的結合。縣中入學考試命題的命題指導原則有利于大學及大學的人才選拔，通過確立由能力指導的命題指導思想，提高了對能力的考試，為此，老師在教學過程中特別注意了這個問題。在理解基礎知識方面，提出了問題，使學生思考，歸納、總結、總結，使學生比教師先下結論，在傳授知識的基礎上培養(yǎng)學生的能力，達到了目的。第四，使教學向理論與實踐相聯(lián)系的方向傾斜數(shù)學學科本來是一門與實際緊密聯(lián)系的學科，近年來針對問題中大量聯(lián)系的實際考試問題，連接實際越來越成為考試問題內容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師已經(jīng)開始加強對知識實際應用的教學，恢復其本來面貌。高中數(shù)學教學經(jīng)驗(4)第一，新課程下的數(shù)學課程是各種要素的有機結合體在新

9、課程中，數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要方法，突出了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導者。新課程中，教師應圍繞教學目標設計、課程資源選擇、教育活動配置、現(xiàn)代教育技術使用、以及參與學校課程開發(fā)等方面，以素質教育中心為中心，同時，對所有學生進行適當?shù)慕虒W和創(chuàng)造性教育。新課程標準還要求教師學習、探索和積極利用先進的教學方法，不斷提高對師德的素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標準也是學生數(shù)學教育過程的主體，學生的發(fā)展是教育活動的起點和歸宿，學生的學習應該是培養(yǎng)學生心靈，形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學教學過程是讓教師根據(jù)不同的學習內容，采取學生掌握、接受、探索、模仿、體驗等學習方式，

10、使學生的學習成為教師指導下的主導性、個性豐富的過程。新課程標準將教科書視為數(shù)學教學過程的重要媒體，教師應在數(shù)學教學過程中根據(jù)課程標準靈活創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的各種課程資源，擴大學生開發(fā)空間。第二，根據(jù)新課程標準，數(shù)學教育過程的關鍵因素是師生之間的溝通和交流新課程標準下數(shù)學教學過程的關鍵因素是加強教師與學生的相互溝通和交流，提倡教學民主，建立平等合作的師生關系，為同學之間的合作學習創(chuàng)造良好的氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。因此，數(shù)學教學過程是師生之間的互動、共同發(fā)展的互動過程，互動必須雙向進行，而不是單向進行。教學活動是一種特殊的認識過程，在此過程中，

11、師生之間的情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和交流的重要手段。教師和學生的討論，學生和學生的討論是學生參加數(shù)學教育過程積極探索知識的一種有效方法。新課程標準根據(jù)課程內容充分討論學生，以積極的態(tài)度互相評價，互相反饋，互相激勵，才能發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，達到良好的教學效果。我認為新課程標準下教師優(yōu)秀的教學藝術之一就是調動學生的積極情感，使之成為事物的主體，使之積極、目的明確、主動地參與教學活動。新課程標準強調在數(shù)學教學過程中教師和學生之間的誠實交流。新課程標準認為，在數(shù)學教育過程中，不能與學生傾注心血的教師再也不能成為最好的教師了。成功的教育是具有是非痕跡的教育，是

12、滋潤安靜的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，誠實的溝通意味著學生們迫切的期待和真心的贊美。所有的學生都學得好，真心期待贊揚學生的成功。第三，新課標下的數(shù)學教學過程強調教師的組織性和協(xié)調能力教師不再只是傳授知識，而是鼓勵學生吸收、選擇和整理信息，引導學生管理人類形成和發(fā)展的認識成果，在繼承的基礎上發(fā)展。教師不僅是學者，而且精通自己的學問知識，也是學生的老師，指導學生發(fā)展自己的人格，督促學生參與，學習生存，發(fā)展成為成人。教師的勞動不再是機械的反復，不再是課堂上死板的講課，而是主持和開展各種認知學習活動，教師和學生一起參與探索數(shù)學的神奇世界；新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一來源，而是使學生擺脫校門，感受社會和整體教育文化的各種知識來源的組織者、協(xié)調員。促進人的發(fā)展促進文化和科