林海的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

1、臨海教育設(shè)計(jì)模板臨海教育設(shè)計(jì)模板第一，設(shè)計(jì)概念語(yǔ)言過(guò)程還必須提高學(xué)生的人品修養(yǎng)和審美取向，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智、體美的和諧發(fā)展。這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程的基本教官理念之一。提高學(xué)生的審美取向是漢語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。索直立人說(shuō)，審美教育是正直我們的精神，純潔我們的良心，正確我們的情緒和信念的心靈體操。12本教材林海是著名作家老舍老師的作品，選自老撾訪問(wèn)內(nèi)蒙古的游記內(nèi)蒙風(fēng)光。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺美麗的風(fēng)景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)壯麗哈桑的熱愛(ài)。他展開(kāi)了各種聯(lián)想，稱贊了對(duì)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定起到了重要作用的大興安靈(Daxinganling)。全文可分為兩個(gè)段落，先匯總

2、，再分。第一段(第一自然段)，我第一次進(jìn)入大興安嶺的總體印象寫(xiě)作。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。這一段重點(diǎn)寫(xiě)下這種變化的原因并得出結(jié)論。大興安嶺是那么親切、舒適，爬不上去。第二段(27號(hào)自然港)從山脊、森林、花三個(gè)方面(風(fēng)景)開(kāi)始，從大興安嶺和祖國(guó)建設(shè)、國(guó)家強(qiáng)盛兩個(gè)方面進(jìn)行思考(聯(lián)想)。具體展現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)景和巨大貢獻(xiàn)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中進(jìn)行審美教育，充分利用審美教育的形象、情感性、自由性、直覺(jué)性，有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，豐富他們的想象力，激發(fā)其靈感和頓悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的突變和第二，設(shè)計(jì)理念根據(jù)六年級(jí)孩子們的特點(diǎn)和

3、教科書(shū)的特點(diǎn)，立足于提高學(xué)生審美取向的精神。我把林海的第二節(jié)課內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)正文25自然項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論了課后作業(yè)2問(wèn)題。因此，本屆會(huì)議的培訓(xùn)目標(biāo)如下：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本25自然段。2、情感目標(biāo)：帶著感情朗讀文本，理解大興安嶺的景物特征，感受文本語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美。3、技術(shù)目標(biāo)：知道同一個(gè)意思可以用不同的句型表達(dá)，通過(guò)比較可以知道對(duì)句子的句子特性和表達(dá)作用。對(duì)于這門(mén)課的重證和難點(diǎn)，我這樣理解和確定：1、本單元閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要選擇句子格式，提高表達(dá)效果。所以我發(fā)現(xiàn)，同樣的意思可以用不同的句子表達(dá)，通過(guò)比較可以知道句子的句子特性和表達(dá)作用。作為本課教學(xué)的重點(diǎn)

4、。這門(mén)課的難點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)理念：第一，回憶美第一節(jié)課我讓學(xué)生先讀課文，熟悉生字，新造詞。學(xué)生們交換了收集的關(guān)于大興安嶺的信息，通過(guò)第一屆會(huì)議的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生們對(duì)臨海有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，開(kāi)始上課，我利用多媒體再次上演大興安嶺美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生們講述林海給他們留下了什么樣的印象？在孩子們明亮的交流中，不知不覺(jué)給孩子們營(yíng)造了良好的音樂(lè)學(xué)氛圍。第二，尋找美索直立人說(shuō)，人的內(nèi)心深處一定有根深蒂固的欲望。希望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探險(xiǎn)家。在孩子們的精神世界里，這種要求特別強(qiáng)烈。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我會(huì)先讓學(xué)生們擁有美麗的愛(ài)心，以他們喜

5、歡的方式，找到最美麗的文字片段。學(xué)生尋找，老師也尋找，學(xué)生和學(xué)生之間需要比誰(shuí)找到的小片段更美麗的東西。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。然后請(qǐng)學(xué)生們互相閱讀他們認(rèn)為最美的小片段。第三，享受美要感受文本的感性，離不開(kāi)有感情的閱讀文本。情感閱讀，葉圣陶老師稱之為美國(guó)閱讀。葉老說(shuō)：美讀，就是傳達(dá)作者的感情在讀.定了地方，激昂的地方還是他委婉的。因此，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，全面認(rèn)識(shí)后，更要把主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓他們從對(duì)課文的未讀中感受到課文的感情。我提出這樣的要求：1，認(rèn)真閱讀。2、閱讀參考提示，發(fā)揮創(chuàng)造性想象力。料號(hào)秘訣： (請(qǐng)參閱以下秘訣，自由選擇小片段。）a，你欣賞的小片段描述了大興安嶺的什么樣的美麗？b，這

6、小塊的關(guān)鍵字是？他們讓你想象和品嘗什么美麗的景色？c，為了表達(dá)自己嘗到的美，如何進(jìn)行創(chuàng)造性的朗讀？第四，討論美本單元的閱讀集中訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要選擇句子形式，提高表達(dá)效果的方法。所以我知道同一個(gè)意思可以用不同的句型表達(dá)，通過(guò)比較，將句子的句子特性和表達(dá)作用理解為本課的重點(diǎn)。以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美為難點(diǎn)。為了強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)方面，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描述里奇、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論，引導(dǎo)他們敢于提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的審美感。每個(gè)小片段的啟動(dòng)程式通常如下：1、談學(xué)生演講的哪個(gè)片段，可以靈活地提出這個(gè)小片段的內(nèi)容。2.誘導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段是大興

7、安嶺的。什么美？其中哪個(gè)句子你覺(jué)得最好，能換別的話嗎？(課后集中在第2題的3句)鼓勵(lì)讀同一節(jié)經(jīng)文的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。4.指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人和集體感情，朗讀各自讀的片段，深刻體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)。全面欣賞大興安嶺和文本語(yǔ)言意境的美。5、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)要使盡可能多的學(xué)生閱讀，在閱讀中感受到正文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在這個(gè)零碎的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只要說(shuō)得有道理，有事物，就給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，利用這些差異進(jìn)一步發(fā)展教育體驗(yàn)兩種觀點(diǎn)中哪個(gè)是最有道理的特點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生閱讀的深度和閱讀能力的提高。第五，創(chuàng)造美在學(xué)生們研究了描寫(xiě)大興安嶺美麗的這塊后

8、(文本第35段)，老師再次展示了鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)歌、書(shū)、畫(huà)等形式中挑選最喜歡的東西，贊美大興安嶺的課件。詩(shī)是指創(chuàng)作，短詩(shī)樂(lè)器朗誦，選擇文本最美麗的片段來(lái)創(chuàng)作和展示書(shū)法；圖的意思是創(chuàng)造簡(jiǎn)潔的筆觸，公開(kāi)展示解說(shuō)。語(yǔ)言是一門(mén)包容力強(qiáng)的學(xué)科，閱讀、想象力、創(chuàng)作的完成，引起了另一門(mén)課的高潮。把人染成感性的美是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)：臨海抬頭是多么溫柔啊景物特征森林像海洋花多美啊我的板書(shū)設(shè)計(jì)捕捉重點(diǎn)詞，歸納給學(xué)生，有利于總結(jié)能力和安排編者的能力。我認(rèn)為那是我教的藍(lán)圖。教育和學(xué)習(xí)的想法，是課堂教學(xué)的縮影。六、培訓(xùn)班1、回憶美課件請(qǐng)出示臨海畫(huà)面，拿來(lái)：請(qǐng)談?wù)剬W(xué)生，第一節(jié)課出題后

9、臨海給你留下了什么印象？2、尋找美(1)要求學(xué)生們帶著美好的愛(ài)，用最喜歡的方法找出寫(xiě)課文最漂亮的小片段。學(xué)生找，老師也找，學(xué)生和學(xué)生之間問(wèn)誰(shuí)找的小片段最漂亮。(2)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生互相讀一些他們認(rèn)為最美麗的小片段。(3)老師大聲讀著自己認(rèn)為最美的小片段，表現(xiàn)出與學(xué)生較量的姿態(tài)。3、欣賞美麗(1)教師捕捉并要求學(xué)生不服的心理：認(rèn)真閱讀小片段時(shí)，要參考提示，發(fā)揮創(chuàng)造性想象力。閱讀提示：請(qǐng)參閱以下提示，自由選擇小片段。a，你欣賞的小片段描述了大興安嶺的什么樣的美麗？b，這小塊的關(guān)鍵字是？他們讓你想象各自嘗到了什么美麗的場(chǎng)面嗎？c，為了表達(dá)自己嘗到的美，如何創(chuàng)造性地朗讀？(2)學(xué)生們仔細(xì)閱讀。4、討論美老師根據(jù)課文描寫(xiě)令、林、花三個(gè)小片段進(jìn)行辯論，引導(dǎo)他們敢于提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的審美感。每個(gè)小片段的啟動(dòng)程式通常如下：(1)學(xué)生說(shuō)某個(gè)片段時(shí)，靈活地提出該片段的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段話中哪一段最喜歡，能換別的話嗎？(課后集中在問(wèn)題2的3個(gè)句子上)(3)鼓勵(lì)閱讀同一片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。(。(4)指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人和集體情感上朗讀各品讀的片段，深刻體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)，全面欣賞大興安嶺、正文語(yǔ)言和意境的美。(5)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。5、創(chuàng)造美麗再次展示鼓