工程教育專業(yè)教育認(rèn)證現(xiàn)場考察及其準(zhǔn)備

1、工程教育專業(yè)教育認(rèn)證 現(xiàn)場考察及其準(zhǔn)備,陳道蓄 計算機專業(yè)試點工作組 2009年8月北京,內(nèi)容提要,現(xiàn)場考察的目的 現(xiàn)場考察的基本形式與安排 現(xiàn)場考察與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng) 現(xiàn)場考察中的典型提問 通過認(rèn)證促進(jìn)辦學(xué)水平的提高 小結(jié),現(xiàn)場考察的基本任務(wù),現(xiàn)場考察的基本任務(wù) 核實自評報告的內(nèi)容是否屬實 進(jìn)一步明確自評報告中沒有充分說明的事項 自評報告中通常說明不充分的是什么? 自評報告一般對資源擁有狀況、教學(xué)過程及其控制描述比較充分 自評報告往往在與“出口”相關(guān)的方面描述不夠充分,對于現(xiàn)場考察的基本理解,基本思路 現(xiàn)場考察不是“全面”視察。首先必須仔細(xì)閱讀，深入理解自評報告，在考察中應(yīng)該以重點問題為導(dǎo)

2、向。 重點問題是什么？ 自評報告中描述的與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的重要指標(biāo) 與“出口”相關(guān)的內(nèi)容，即學(xué)生狀況 工程專業(yè)畢業(yè)生的10項基本要求,現(xiàn)場考察組的準(zhǔn)備工作,對現(xiàn)場考察專家組成員進(jìn)行培訓(xùn) 全國工程教育專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)文件 理解專業(yè)認(rèn)證的目的，基本精神與認(rèn)證辦法 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，含義 對專家的要求 專業(yè)、溝通、行為對現(xiàn)場考察專家的要求 - 技術(shù) 研讀自評報告 仔細(xì)閱讀內(nèi)容 交換意見，形成考察重點，并適當(dāng)分工,(計算機專業(yè))通常采用的日程,第0日: 專家(預(yù)備)工作會議 第1日: 上午: 會晤專業(yè)負(fù)責(zé)人和部分骨干教師, 針對 自評報告提問; 查閱管理文檔 下午: 考察實驗室、圖書館等；查閱

3、相關(guān)材 料（教學(xué)文檔、畢業(yè)論文、考卷及部 分作業(yè)、實驗報告等）；結(jié)束時與專 業(yè)負(fù)責(zé)人簡短溝通； 晚上：會晤畢業(yè)生代表、用人單位代表 第2日：上午：聽課（可選）；會晤教師、學(xué)生代表 下午：專家討論；與校方和專業(yè)有關(guān)人員會 晤，反饋認(rèn)證的初步意見。,被認(rèn)證專業(yè)的基本準(zhǔn)備,在專家組進(jìn)校前學(xué)校應(yīng)： 與現(xiàn)場考察組充分溝通確定日程 提供足夠的材料（全部教師信息、學(xué)生名單、課程表包括實驗課程表等）供考察組適當(dāng)安排時間，抽取會晤人員等 提供適當(dāng)?shù)膱鏊?，供考察組內(nèi)部會議使用 提供適當(dāng)?shù)膱鏊?，并?zhǔn)備好需審閱的材料 安排抽到的人員按時參加會晤 將可能影響考察過程的特別情況（如校區(qū)分布 等）提前告知考察組,考察重點

4、專業(yè)目標(biāo),除自評報告以外,是否存在有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的文件? 是否定期對培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)狀況進(jìn)行檢查? 培養(yǎng)目標(biāo)中是否包括對畢業(yè)生的描述, 如何檢查這些描述是否實現(xiàn)? 培養(yǎng)目標(biāo)是否與專業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配?,考察重點 課程體系,通過課程表檢查教學(xué)內(nèi)容是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。每個目標(biāo)點應(yīng)該有明確的覆蓋課程或環(huán)節(jié)。 對不夠清楚的課程，需檢查課程材料，并詢問教師與學(xué)生。 認(rèn)證指標(biāo)中的素質(zhì)、能力等方面的內(nèi)容，如口頭與書面溝通能力、社會倫理、行業(yè)于職業(yè)等，是否能確定包含在課程教學(xué)中。 課程是否能有效地實施?,考察重點 師資隊伍,是否有證據(jù)證明教師能勝任課程教學(xué)以及課程建設(shè) 是否有足夠數(shù)量的教師保證教學(xué)的連續(xù)與穩(wěn)定？ 是否有

5、證據(jù)證明教師有足夠的時間與機會提高自己的專業(yè)水平？ 考慮教師工作量是是否包含了學(xué)生指導(dǎo)與其它系務(wù)工作負(fù)擔(dān)？ 學(xué)校是否良好的基本工作條件足以吸引與穩(wěn)定教師？教師隊伍整體氛圍如何？,考察重點-支持條件（實驗條件）,通過現(xiàn)場觀察以及與師生交談判斷實驗設(shè)備是否足夠。 是否每個學(xué)生都能有足夠的時間方便地使用課程所需的實驗設(shè)備？ 師生是否能方便地得到軟件硬件的使用文檔？ 教師是否有足夠的計算設(shè)備用于教學(xué)與準(zhǔn)備？ 實驗室是否有足夠的合格技術(shù)支持人員？ 實驗室是否能為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)？,考察重點-支持條件（學(xué)校支持）,是否有證據(jù)表明學(xué)校在經(jīng)費、后勤保障、管理機制以及環(huán)境氛圍等方面能支持專業(yè)院系有效的工作，

6、以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)？ 是否有足夠的網(wǎng)絡(luò)支持？ 是否有足夠證據(jù)表明學(xué)校的支持是持續(xù)的？ 教室數(shù)量是否夠？ 教師辦公室條件。,考察重點-支持條件（信息資源）,圖書館是否能支持計算機學(xué)科的需要，圖書館是否有足夠合格的管理與技術(shù)支持人員？ 圖書館是否有最新的專業(yè)教科書、參考書、如IEEE，ACM等專業(yè)學(xué)術(shù)機構(gòu)的出版物？ 電子資料獲取條件。,考察重點 學(xué)生發(fā)展,學(xué)生是否有足夠的與專業(yè)課教師溝通的機會? 學(xué)生在選課、就業(yè)、順利完成學(xué)業(yè)等方面是否能得到足夠的指導(dǎo)？ 學(xué)生是否能夠判斷自己學(xué)習(xí)的狀況？ 學(xué)生的成績是否能反映在畢業(yè)時能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求？,考察重點 管理制度,制度的有效實施 制度的廣泛理解與執(zhí)行

7、是否有證據(jù)說明評價結(jié)果得到足夠的重視? 考試成績是否能客觀反映培養(yǎng)質(zhì)量 是否有教師和同學(xué)了解的反饋和改進(jìn)機制,考察重點 質(zhì)量評價,是否有持續(xù)實施中的質(zhì)量評價體系 是否有外部質(zhì)量評價渠道,人員交流的主渠道,圍繞自評報告的交流 由被認(rèn)證單位安排參加人員 內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞自評報告 座談會 分別開教師、學(xué)生、畢業(yè)生與用人單位的座談會 參加人員盡量由考察組選擇 座談會采用指定人員回答問題的方式，而不是自由發(fā)言的方式,通過教師座談了解的重點內(nèi)容,教師是否理解本單位的培養(yǎng)目標(biāo)與要求 本人承擔(dān)的工作與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系 教學(xué)工作投入狀況 工作環(huán)境是否能滿足所承擔(dān)的任務(wù)的要求 業(yè)務(wù)發(fā)展是否得到足夠的支持 通過對若

8、干個人的了解形成整體印象,通過學(xué)生座談了解的重點,是否理解本單位的培養(yǎng)目標(biāo)與要求 與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容掌握的情況 在課程內(nèi)外參與實踐活動的狀況 是否有足夠的資源可用于學(xué)習(xí)活動 是否得到足夠的支持與關(guān)注 對本專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的了解與理解,畢業(yè)生與用人單位座談重點,考察參加座談人員的代表性 通過對若干個案的了解就下列問題形成整體印象 被認(rèn)證單位的社會認(rèn)可狀況 畢業(yè)生的適應(yīng)性與能力 教學(xué)內(nèi)容與方式的有效性 被認(rèn)證單位對學(xué)生就業(yè)的關(guān)注程度,認(rèn)證突出以學(xué)生為本,辦學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)在學(xué)生出口描述上得到具體的體現(xiàn) 關(guān)于辦學(xué)條件的考察與評價應(yīng)從定量描述資源擁有狀況轉(zhuǎn)向?qū)W生有效利用資源的狀況 教學(xué)過程考察除側(cè)重過程的

9、完整性與規(guī)范性外，應(yīng)涉及內(nèi)容與效果 側(cè)重關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的狀況 是否有自我改進(jìn)機制 畢業(yè)生就業(yè)狀況作為認(rèn)證的內(nèi)容,抽樣調(diào)查與一般結(jié)論的形成,抽樣的代表性是合理結(jié)論的基礎(chǔ) 提問的針對性和可深入性是個別案例和一般結(jié)論之間的橋梁 通常抽樣提供進(jìn)一步考察的索引 專家必須避免主觀感情因素 認(rèn)證是評價整個專業(yè)培養(yǎng)的合格性，與某個個體（教師或?qū)W生）的合格性有差別 注意對聽課和學(xué)生抽測的合理運用 做結(jié)論必須謹(jǐn)慎,被認(rèn)證單位最普遍的問題,培養(yǎng)目標(biāo) 有明確描述，但相對抽象且過高，因此不能貫徹到全體教師、學(xué)生中 資源 擁有量較高，但本科生利用不充分 自我改進(jìn) 過程管理較規(guī)范，但反饋機制作用不明顯,謝謝各位 敬請批評指

10、正,陳道蓄 南京大學(xué)計算機系 cdx,工程專業(yè)畢業(yè)生的10項基本要求,人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、職業(yè)道德 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、（一定的）經(jīng)濟(jì)管理知識 扎實的基礎(chǔ)知識和基本理論知識，了解前沿 分析于解決工程問題的基本能力 獲取信息 創(chuàng)新意識和初步能力 相關(guān)職業(yè)、行業(yè)的環(huán)境；工程的社會環(huán)境 一定的組織管理能力，較強的溝通與團(tuán)隊能力 適應(yīng)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識與能力 國際視野與交流、競爭和合作能力,對現(xiàn)場考察專家的要求 - 技術(shù),能力與素質(zhì) 具有能勝任認(rèn)證工作的技術(shù)背景 對本人所從事的領(lǐng)域的當(dāng)前狀況有足夠的理解 在現(xiàn)場的應(yīng)用 能從技術(shù)角度判斷被認(rèn)證專業(yè)滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的程度 能把握認(rèn)證的過程與要求符合技術(shù)發(fā)

11、展趨勢,對現(xiàn)場考察專家的要求 - 表達(dá)與溝通,能力與素質(zhì) 內(nèi)容明確, 簡練的口頭與書面表述 讓周圍的人感到友好, 保持相對輕松的氣氛 不帶個人偏見，該發(fā)表的意見不保留，語氣不帶刺激性 在現(xiàn)場的應(yīng)用 通過與有關(guān)人員面談來了解專業(yè)實際狀況 在被認(rèn)證單位的環(huán)境下基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來評價該專業(yè)，并清晰簡潔地描述單位的優(yōu)勢與弱點 在認(rèn)證結(jié)束前向被認(rèn)證單位提供簡潔明確的看法 在現(xiàn)場考察前與其間為形成考察意見準(zhǔn)確的信息 對被認(rèn)證專業(yè)提供建設(shè)性的意見,對現(xiàn)場考察專家的要求 - 團(tuán)隊,能力與素質(zhì) 能夠充分聽取考察組其他成員的意見 能幫助考察組達(dá)成共識 將整個考察的效果擺在首位 在現(xiàn)場的應(yīng)用 與考察組其他成員充分交流考察的印象，保持結(jié)果的一致性 借鑒考察組其他成員在其它單位考察中獲得的經(jīng)驗