Yqjjru新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討議案

1、人生中，有人離開(kāi)或進(jìn)入。 所以，看著，我記得看不見(jiàn)。 忘記了。 生命中，有不斷的獲得和喪失。 所以，看不見(jiàn)，看不見(jiàn)了，忘記了，記住了。 但是，請(qǐng)記住，看不見(jiàn)就等于不存在。 永遠(yuǎn)不會(huì)消失嗎？新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教室教育的探討黃雅云【摘要】:去年厚街中學(xué)開(kāi)課日，兄弟學(xué)校邀請(qǐng)我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師參加羅老師的公開(kāi)授課用樣本估計(jì)總體，下課后，大家感到很多。 本文作者從聽(tīng)講旁觀者的角度，通過(guò)羅老師的數(shù)學(xué)教育課，和同事們一起討論了中學(xué)數(shù)學(xué)教室的教育。【關(guān)鍵詞】課程教育，新課新課給教育帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教育模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。 但是，隨著新課實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，也萌生了一些深層次

2、的問(wèn)題。 在課堂教學(xué)中，也產(chǎn)生了很多課堂的幻想，但背后是學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，理解知識(shí)的一半，茫然不知，課堂教育是否有效，值得每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人推敲、深思。我們知道課程教育是實(shí)施新課的基本方法，主要陣地是“為所有學(xué)生發(fā)展”是新課發(fā)展的核心理念。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象化為數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生親身體驗(yàn)進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人公，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)、合作者。 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 這意味著教師在教室教育中，要傾向于每個(gè)學(xué)生，使教育過(guò)程成為學(xué)生快樂(lè)的生活和感情的真實(shí)體驗(yàn)。 羅老師的教研課用樣本估計(jì)總體是基于這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。

3、問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，教師是“問(wèn)題中心”，采用以“發(fā)現(xiàn)模式、自學(xué)模式”為中心的數(shù)學(xué)教育模式來(lái)教學(xué)，整堂課用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的生活問(wèn)題，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新的能力。 完全是獨(dú)創(chuàng)的數(shù)學(xué)課，給了我們好處。 教師的自信、自然的教學(xué)方式、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、藝術(shù)的語(yǔ)言、在課堂上與學(xué)生融為一體。 正因?yàn)榻處熒羁痰摹皟?nèi)功”在適當(dāng)?shù)姆矫婧軆?yōu)秀，才能讓學(xué)生們發(fā)揮得淋漓盡致！ 上課的利益很高。 結(jié)合課例，討論在今天的教育中我們應(yīng)該立足于什么樣的課教育是有效的教育。1、課堂教育的“數(shù)學(xué)化”和“生活化”是和諧統(tǒng)一的上課從頭到尾讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)踐，回到生活中。 教師從日常生活的細(xì)節(jié)中引入了課題：用

4、母親煮的湯嘗試味道這一生活中的情景，讓學(xué)生知道其中隱藏著數(shù)學(xué)法則，明確了課題。 在初步教育中統(tǒng)計(jì)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的高興問(wèn)題，一家計(jì)算機(jī)制造商查了三家銷售本公司產(chǎn)品的大型百貨商店，得到的數(shù)據(jù)讓學(xué)生判斷該廣告的真?zhèn)?，并通知家人不要上?dāng)，分析北京市2003年的大氣污染指數(shù)和質(zhì)量水平學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也增強(qiáng)了，我想知道本校九年級(jí)學(xué)生的平均身高和體重。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出幾個(gè)了解方案王老人估計(jì)自己池塘的魚(yú)總重量本級(jí)研究性學(xué)習(xí)組的研究課題“厚街廣深高速道路入口的汽車流量問(wèn)題”本校成立了廣東省綠色學(xué)校和厚街町，設(shè)立了廣東省衛(wèi)生強(qiáng)町， 在6月5日的“世界環(huán)境日”那天，在家里調(diào)查了廢棄塑料袋的情況等生動(dòng)的例子，到處

5、都是學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些一系列問(wèn)題，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值，引起了學(xué)生的熱情和創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，所以學(xué)生們興奮、思考活躍，大家都知道從學(xué)生美好的回答來(lái)看，我們看到學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，整個(gè)教育過(guò)程把學(xué)生放在“生活化”的數(shù)學(xué)教室里。數(shù)學(xué)生活化。 傳統(tǒng)教材過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上忽視了學(xué)生接受知識(shí)的興趣，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課變得無(wú)聊，而新教材卻沒(méi)有克服它。 因此，在新課背景下，我們廣泛的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多思考“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教室教育中的生活化和數(shù)學(xué)化協(xié)調(diào)”方面的工作，為學(xué)生建立真正有效的數(shù)學(xué)教室。2 .上課時(shí)的“感情體驗(yàn)”

6、新課程強(qiáng)調(diào)和諧、新民主、開(kāi)放的教室氛圍。 作為教師，應(yīng)該在教室環(huán)境中創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生在自然、寬松、喜悅和環(huán)境中自由解放，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)貌。 羅老師積極組織學(xué)生開(kāi)展平等、寬松、民主的討論，是課堂教育“以人為本”學(xué)生觀的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了人的關(guān)懷理念。 教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，笑學(xué)生回答后的顴骨，是給學(xué)生無(wú)限自信和熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。 教師的身體語(yǔ)言，一個(gè)接一個(gè)散發(fā)著香氣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 教師雖然語(yǔ)言很少，但始終成為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，角色定位總是圍繞著學(xué)生的主體地位，認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生做思考體操。3 .課程教育“開(kāi)放化”傳統(tǒng)教育主要是教師的課，學(xué)生只聽(tīng)，教師只

7、聽(tīng)，學(xué)生回答。 新課程以學(xué)生自主、探索活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教育活動(dòng)，在教育中創(chuàng)造豐富的生活場(chǎng)面，讓學(xué)生大膽實(shí)踐。 羅老師讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員告訴我自己上課前和同學(xué)交流收集的數(shù)據(jù)得到的信息，教授讓其他同學(xué)大膽地問(wèn)那個(gè)成員問(wèn)題并回答，直到大家沒(méi)有異議為止，回到了“露營(yíng)”。 教師設(shè)計(jì)的課程教育，在學(xué)生尋找規(guī)則的過(guò)程中，建立了“個(gè)人-小組-班”、“學(xué)生-學(xué)生-教師”的多維動(dòng)態(tài)過(guò)程，努力促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與書(shū)之間的交流這三種信息的交流。 在相互交流、交流、相互啟發(fā)、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生互相分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相交流感情體驗(yàn)和觀

8、念，豐富教育內(nèi)容，尋求新的發(fā)展，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的成長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。 所以在課堂上，讓學(xué)生在“討論”中尋求發(fā)展。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式，不僅要聽(tīng)、看，還要給學(xué)生營(yíng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、熱烈討論的和諧氣氛，促使他們思考、說(shuō)話、做，相互啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，共同提高。 討論是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，羅老師上課前認(rèn)真安排學(xué)生。 教師的指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)目的性、目的性、重點(diǎn)，也要正確地把握討論內(nèi)容的深度。 討論后，要有馀味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后勁，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真科學(xué)態(tài)度和不屈不撓的探索精神。4 .提倡學(xué)生在教室教育中自主學(xué)習(xí)。在課堂教育中，必須下決心讓學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)動(dòng)嘴，動(dòng)手，積極地學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生探索紀(jì)律，在探索中有

9、意識(shí)地讓學(xué)生考試，討論，做，評(píng)價(jià)，打破被動(dòng)的課，提問(wèn)，干勁十足地說(shuō)“滿堂問(wèn)”“滿堂灌”。 要?jiǎng)?chuàng)立多方向交流，形成師生探索的好狀況。 對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，教師設(shè)定要點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)線，教師鋪路，學(xué)生上山。 在課例中交流師生調(diào)查的情況，提出討論的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)以小組為單位提問(wèn)，小組和小組之間意見(jiàn)不同，以辯論會(huì)等形式達(dá)成了一致。 通過(guò)以上階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“用樣本估計(jì)整體”的基本特征有著比較充分的感性，在此基礎(chǔ)上通過(guò)自主思考和智慧的合作，提取、總結(jié)樣本估計(jì)整體的意義、特征，加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)、深化，課程多樣性的教育目標(biāo)也是合理的授課教育千變?nèi)f化，也被稱為“教法沒(méi)有定法，得分高”。 但是，只要我們堅(jiān)持

10、新課程的教育理念，更新教育觀念、教育模式，改善數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，就要在有效的課程教育中展現(xiàn)出真正的功夫。 教師的“指導(dǎo)”是側(cè)向、有力的，一方面要分析教師的知識(shí)修養(yǎng)、問(wèn)題素養(yǎng)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，與教師的教育設(shè)計(jì)、教育方法、手段、學(xué)生的基礎(chǔ)個(gè)性、思考能力等各方面一致，知識(shí)傳遞過(guò)程：?jiǎn)蜗?教師授課)- -雙向(教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng))- -三方向(討論) 教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情并不是學(xué)生能注入的東西，教師在教堂的扭曲也在學(xué)生周圍變化，讓學(xué)生看著老師的指揮棒前進(jìn)。 羅老師這樣有效的教育課程，不是我們一直追求的課程的魅力嗎？二零零七年五月二十日論也很激烈。 景區(qū)主管部門(mén)、經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓人、各界學(xué)者對(duì)此提出了不同的意見(jiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理