2020《高中英語聽讀教學語用原材料挖掘研究》開題報告

1、2020高中英語聽讀教學語用原材料挖掘研究開題報告一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。*年5月9日下午，市級規(guī)劃課題高中英語聽讀教學語用原材料挖掘研究（課題編號*）開題報告會在子長縣中學弘毅樓一樓耕耘文學社舉行。本次會議由教科室副主任曹永恒主持，參加會議的有：教科室主任徐紅偉、評議專家高級教師高級教師齊冬妹和董紅梅、課題組主持人*、課題組所有成員以及部分高三年級英語老師。開題儀式首先由課題主持人*老師詳細匯報了課題準備情況，包括目前國內(nèi)外研究動態(tài)，本課題的研究價值，研究內(nèi)容，方法、組織、分工、進度、預期成果等。匯報后，兩位專家分別就

2、課題研究提出了一些質(zhì)疑和建議，如：課題研究要保證原材料內(nèi)容有時代性和文化價值，要保證積極向上；編輯原材料中，如何保證原材料的一致性？使用建議將以哪些方式呈現(xiàn)？研究成果如何在教學中推廣使用？等一系列問題。課題組成員均給與回答與解釋。最后，兩位專家對工作室的課題給予了充分的肯定，認為本課題研究有很高的實用價值。根據(jù)高中英語教育目標是培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)這一目標的重要途徑是讓學生接觸真實語言材料學習英語。這是對我校使用2006版英語教材的很好的補充。正是中學英語教學實踐中急需語言素材，具有很好的實踐意義。選題角度準確，利于實施，有很高的推廣價值。同

3、時提出課題組成員應(yīng)加強理論的學習與交流，以保證課題研究的有效開展而不要落入空洞無用的走形式，要對教學真正起到促進作用。二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、預期成果等）。*高中英語工作室開展了高中英語聽讀教學語用原材料挖掘研究課題研究工作。此課題是由*市教育教學研究中心批準的*省*市“十三五”規(guī)劃課題基教類課題之一，課題編號*.課題研究工作從*年4月開始。（一）課題提出背景面對新時代對國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量的新要求，課程改革勢在必行。在新的課程改革及考試制度改革的新形勢下，普通高中英語課程更加強調(diào)英語的交際性功能?！捌胀ǜ咧杏⒄Z課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習和運

4、用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流的能力，為他們學習其他學科知識、汲取世界文化的精華、傳播中華文化創(chuàng)作良好的條件，也為他們未來繼續(xù)學習英語或選擇就業(yè)提供更多機會?！保ㄐ抡n程標準*版）新課標突出強調(diào)培養(yǎng)學生英語交際能力。交際能力是指在進行語言交際時能夠得體地使用語言的能力。也就是說當一個人與別人交際時，只有當他認清了自己所處的社會環(huán)境、本人與對方的關(guān)系和身份，在特定的場合該說哪一類話，并能夠根據(jù)整個語言環(huán)境來理解對方的話語并準確表達自己的意思時，才算真正的具備了交際能力。交際能力包括語法能力、語篇能力、策略能力和社會語用能力。外語學的最終目的是使學習者能夠用外語進行有效的交際活動，而真實有

5、效的輸入是正確有效輸出的前提。我國現(xiàn)階段的中學教材卻正好忽視了這一點，很多都是根據(jù)教學目標而人為編寫和修改的，更多注重的是語言形式的準確性，因此在語言輸入上可以說是一定程度的“失真”。而且常常脫離了語言使用的社會場景，對學生在真實場景下做出正確的反應(yīng)并準確、得體表達不能起到有效培養(yǎng)。以人教版教材為例，教材所選170篇閱讀文章80%的閱讀語料出自編者之手，嚴重阻礙學習者真實交際能力的發(fā)展。因此，讓學生接觸合適的真實材料是實現(xiàn)課標目的的重要途徑。（二）課題研究現(xiàn)狀近10年來，對真實材料在英語教學中的研究主要集中大學聽說閱讀教學中，在高中英語教學中主要集中在教材中真實語料的選取與使用、真實語料在英語

6、教學中的重要性等方面。*認為，與非真實性語言材料相比，真實語言材料更能幫助英語學習者生成交際能力，更能促進學習者的跨文化交際的意識，因此作者贊成將語用原材料引入英語教學。但也指出材料選擇不合適會引發(fā)的問題，因此，作者給了幾點引用原材料的建議。吳國艷選取高二年級中等英語水平學生為實驗對象，通過對使用真實地語言材料進行試驗對比研究，發(fā)現(xiàn)使用真實材料學習的學生，英語閱讀能力提升更加明顯，同時學生對英語學習的興趣更濃厚。高中英語聽力教學中真實聽力材料和傳統(tǒng)聽力教材使用效果的對比研究此文作者將語用原材料運用于聽力教學中，實驗效果顯示真實材料的使用明顯利于提高聽力能力。但聽讀兩方面同時運用真實材料尚無看到

7、專門的研究，更缺乏挖掘語用原材料為農(nóng)村高中學生使用的專門研究。因此，此次課題研究重在研發(fā)整理適合農(nóng)村高中生的真實性材料。彌補教材輸入材料的滯后、嚴重“失真”的缺陷。（三）研究方法本課題研究主要采用行動研究法：1.將所有參與研究的被試者按英語水平分層，然后挖掘研發(fā)與各層級相當?shù)恼Z用原材料。2.每位參與學生每周寫學習感悟交試驗教師，每位實驗教師每周將使用語用原材料整理分類，并注明使用目的及用后效果、建議及改進措施。具體實施措施如下：1.課題組每兩周進行一次總結(jié)研討會議，并將研究成果由專人負責整理。2.課題組成員每周必須寫出書面實踐小結(jié)，并將研發(fā)語用原材料上傳課題組博客。3.每位課題組成員每學期至少上一次用研發(fā)的材料的公開示范課。4.每位課題組成員每周要學習課題組提供的統(tǒng)一學習材料。5.每周至少有一節(jié)課使用研發(fā)語用原材料展開教學活動。（四）成員及分工*1.成立課題組，選擇確定研究課題。2.確定實驗學生的英語層級水平，以便在實驗中選取合適的原材料；3.培訓實驗教師如何有效利用原材料，如選材意圖及建議使用方法。實施階段：*1.將精選的材料分別應(yīng)用于日常的聽力、閱讀教學中，每周實驗教師收集學生反饋，并對使用材料寫出評價及建議改進意見。2.聽評實驗教師使用材料的教學活動。3.分類整理完善實驗語言材料。4.利用月考成績對學生聽力、閱讀能力進行數(shù)據(jù)分析，調(diào)整研究策