教師發(fā)展診改培訓(xùn)課件.ppt

1、A,1,基于診改的師資建設(shè)策略研究,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,A,2,著名教育家葉瀾的話語(yǔ),沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升， 就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放， 就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展， 就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造， 就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。 葉瀾教師角色與教師發(fā)展新探,A,3,01,02,03,04,教師發(fā)展 整體思路,制定教師 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施教師 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),教師自我 診改,目錄頁(yè) CONTENTS PAGE,A,4,01：教師發(fā)展整體運(yùn)作思路,機(jī)制：以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為核心，形成教師發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制,標(biāo)準(zhǔn)：未來(lái)，我們需要什么樣的人才？,盤點(diǎn)：目前，我們的人才隊(duì)伍是否符

2、合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？,依據(jù)學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),建立教師發(fā)展平臺(tái) 建立教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，教師自我評(píng)估、判斷 運(yùn)用“最近發(fā)展理論”，制定教師發(fā)展規(guī)劃,教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),薪酬激勵(lì)機(jī)制,培訓(xùn) 平臺(tái),選拔 評(píng)選 機(jī)制,師資發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,組織 與流 程體 系,質(zhì)量 文化,建立崗位聘期考核標(biāo)準(zhǔn) 建立人才選拔評(píng)選機(jī)制,4.文化：教師發(fā)展質(zhì)量文化,學(xué)校文化：奉獻(xiàn)、服務(wù)、效率、質(zhì)量 師資建設(shè)：勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn),A,5,標(biāo)準(zhǔn)的坐標(biāo)軸,2,制定教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,A,6,02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),教師發(fā)展現(xiàn)狀,改革教師聘任制度 改革教師考核制度 開展教學(xué)競(jìng)賽,教師

3、的未來(lái)發(fā)展 變被動(dòng)為主動(dòng) 自我發(fā)展、自我成長(zhǎng),現(xiàn)狀,未來(lái),基于獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià) 基于過(guò)去的成果 被動(dòng)發(fā)展,基于內(nèi)生動(dòng)力 基于過(guò)程發(fā)展 縱向比較、自我發(fā)展,師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀,教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),A,7,02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思想,突出師德為先,學(xué)生,時(shí)代,實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),設(shè)計(jì)思想,遵守職業(yè)道德規(guī)范 教育事業(yè)心 教學(xué)態(tài)度,關(guān)愛(ài)學(xué)生 尊重學(xué)生 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求 主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展需求,教師知識(shí)：學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合,A,8,02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),教師標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)軸,預(yù)備生涯期,成長(zhǎng)生涯期,專家生涯期,退縮生涯期,更新生涯期,05年,51

4、0年,1020年,2030年,31年,入職培訓(xùn)，重新認(rèn)識(shí)教育工作和自我定位,增加專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能,積極創(chuàng)新、進(jìn)行自我總結(jié),課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、自我總結(jié)與提升,重新喚醒專業(yè)興趣與熱情,教齡,教師職業(yè)發(fā)展階段,專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),助教,講師,副教授,教 授,職 稱,終身教授,教師標(biāo)準(zhǔn)縱坐標(biāo),A,9,02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),教師標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)軸,教授,2,3,職業(yè)成長(zhǎng)階段,5,4,6,7,副教授,8,9,講師,10,11,12,助教,崗位聘任等級(jí),縱向：與職業(yè)成長(zhǎng)階段相結(jié)合 橫向：與崗位聘任等級(jí)相結(jié)合,教師標(biāo)準(zhǔn)橫坐標(biāo),A,10,教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)涵設(shè)計(jì)思路：梳理高職教師基本素質(zhì),能力,知識(shí),知識(shí)

5、,素質(zhì),A,11,講師,副教授,教授,教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)涵設(shè)計(jì)思路：分析高職教師職稱評(píng)審關(guān)于工作能力的要求,相對(duì)宏觀，執(zhí)行帶有主觀性,A,12,教師,學(xué)術(shù)研修 項(xiàng)目研究 創(chuàng)造新知識(shí) 人才項(xiàng)目,師德修養(yǎng) 教育教學(xué) 教研科研 社會(huì)實(shí)踐,課程設(shè)計(jì)與教學(xué),教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,基地建設(shè) 實(shí)踐研修 整合社會(huì)資源 社會(huì)服務(wù),02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),道德素養(yǎng) 教學(xué)態(tài)度 專業(yè)情操 專業(yè)自我,學(xué)生管理與輔導(dǎo),專業(yè)建設(shè)與研究,指導(dǎo)青年教師,教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵：四維度十六要素,輔導(dǎo)員,管理人員,維度,要素,要素,要素,要素,A,13,教師標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,:02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),具體內(nèi)容-師德修養(yǎng)維度,分成助教、講師、副教授

6、、教授四階段標(biāo)準(zhǔn),A,14,具體內(nèi)容-教育教學(xué)、教研科研維度,級(jí)別不同，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)重心不同,A,15,標(biāo)準(zhǔn)維度,標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,02：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),教師標(biāo)準(zhǔn)制定,定性要求是對(duì)職稱評(píng)審的基本要求 定量部分是對(duì)定性要求的具體詮釋,教師標(biāo)準(zhǔn)案例,A,16,實(shí)施教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),3,實(shí)施思路,成長(zhǎng)體系設(shè)計(jì),A,17,03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,教師標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施思路,銜接地帶出現(xiàn)高原反應(yīng),year,職業(yè)成長(zhǎng),助 教,講 師,副教授,教 授,終身教授,最近發(fā)展區(qū)理論,A,18,搭建發(fā)展平臺(tái),構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制,建立晉升渠道,最近發(fā)展區(qū),已經(jīng)達(dá)到的現(xiàn)有水平,可預(yù)期的未來(lái)發(fā)展水平,墊腳石設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)體系,教師,學(xué)校,教師 標(biāo)準(zhǔn) 是最

7、基本 的 要求,03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,教師標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施思路,突破高原反應(yīng)，找到最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)外力和內(nèi)生力，創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū),內(nèi)生力,外力干預(yù),A,19,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,助教,講師,副教授,教授,新教師,青年骨干 學(xué)術(shù)骨干,專業(yè)帶頭人 學(xué)術(shù)帶頭人,教學(xué)名師 技能大師,職稱 晉升,四個(gè)維度,師德修養(yǎng) 教育教學(xué) 教研科研 社會(huì)實(shí)踐,時(shí)間,成長(zhǎng)體系設(shè)計(jì),教師發(fā)展,教師職業(yè) 成長(zhǎng)階段,成長(zhǎng)期,成熟期,發(fā)展期,人才選拔,03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,A,20,職稱分類晉升,助 教,講 師,副教授,教 授,新入職教師,合格教師,教學(xué)為主型,教學(xué)為主型,教學(xué)科研并重型,科研為主型

8、,教學(xué)科研并重型,科研為主型,三種類型教師，晉升標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)不一樣,03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,A,21,職稱分類晉升,教育教學(xué),基本條件,社會(huì)實(shí)踐,教研科研,人才項(xiàng)目,業(yè)績(jī)賦分,職稱分類晉升,基本條件,業(yè)績(jī)賦分,03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,A,22,崗位晉升渠道,新入職教師,專業(yè)骨干,學(xué)術(shù)骨干,教學(xué)型,教學(xué)骨干,合格教師,專業(yè)帶頭人,學(xué)術(shù)帶頭人,教學(xué)專家,教學(xué)名師,技能大師,首席專家,教學(xué)科研并重型,科研型,正職助理,中層副職,中層正職,。,03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,人才橫向交流機(jī)制,A,23,教師培訓(xùn)體系：一體兩翼、分層培養(yǎng)、遞進(jìn)提升,教師培訓(xùn)體系,03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,A,24,年/year,有序

9、培養(yǎng)示意圖,基本目標(biāo)：達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師基本標(biāo)準(zhǔn),提升目標(biāo)：在科研、專業(yè)實(shí)踐、育人等方面獨(dú)立或合作開展工作，并發(fā)揮骨干作用,發(fā)展目標(biāo)：在教育、教學(xué)、科研等領(lǐng)域中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、決策作用，成長(zhǎng)為領(lǐng)軍人才后備力量,終身目標(biāo)：在教育、科研、專業(yè)實(shí)踐等領(lǐng)域稱為拔尖人才，逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)名師,培訓(xùn)目標(biāo)高于教師發(fā)展基本標(biāo)準(zhǔn),有序培養(yǎng)目標(biāo),03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,A,25,教師培訓(xùn)平臺(tái),03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,兼職教師：教學(xué)基本功、導(dǎo)師對(duì)接、教學(xué)實(shí)踐等,教師培訓(xùn)方案,A,26,請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去,邀請(qǐng)國(guó)際技能大師深入課堂，親自指導(dǎo) 邀請(qǐng)國(guó)際職業(yè)教育專家，作講座報(bào)告 邀請(qǐng)德國(guó)專家，深入專業(yè)建設(shè)（兩個(gè)月以上）,國(guó)際化短期

10、、中長(zhǎng)期、長(zhǎng)期培訓(xùn) 國(guó)際職業(yè)資格培訓(xùn) 境外高級(jí)訪學(xué)研修,高層次人才后備隊(duì)伍培訓(xùn) 口語(yǔ)交流能力提升培訓(xùn) 悉尼協(xié)議研修 國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)研修,理念拓寬專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),50人/年,1月、3月、6月研修計(jì)劃 建立海外研修基地,個(gè)性化定制,國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái),03：教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,A,27,德國(guó)SES化工高級(jí)專家Dr.Axel,A,28,教師自我診改,4,診改路線圖,二級(jí)學(xué)院診改,教師自我診改,A,29,04：教師自我診改,教師自我診改圖,主體：二級(jí)學(xué)院,主體：教師,A,30,04：教師自我診改,電子檔案袋,反映全校師資發(fā)展信息 反映二級(jí)學(xué)院師資信息 反映教師個(gè)人發(fā)展?fàn)顟B(tài),A,31,04：教師自我診改,電

11、子檔案袋,全校師資發(fā)展動(dòng)態(tài),A,32,各二級(jí)學(xué)院師資發(fā)展動(dòng)態(tài),04：教師自我診改,電子檔案袋,A,33,教師個(gè)人發(fā)展動(dòng)態(tài),04：教師自我診改,電子檔案袋,A,34,04：教師自我診改,二級(jí)學(xué)院建設(shè)診改,二級(jí)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)考核點(diǎn),二級(jí)學(xué)院年度盤點(diǎn),目標(biāo)達(dá)成度,績(jī)效考核,次年改進(jìn)計(jì)劃,A,35,04：教師自我診改,教師自我崗位分析,1.教師自我分析,2.崗位勝任力模型圖,3.崗位勝任力分析報(bào)告,A,36,04：教師自我診改,教師自我職業(yè)規(guī)劃,我的優(yōu)勢(shì),我的劣勢(shì),我是誰(shuí)who,橫向比較,縱向比較,我在哪里where,總目標(biāo),分目標(biāo),我將來(lái)的樣子,三年,五年,十年,時(shí)間管理,學(xué)校提供的幫助,擬采取的行動(dòng)措施,個(gè)人想?yún)⒓拥捻?xiàng)目、平臺(tái),