《八年級數學成績分化的成因及對策研究》課題開題報告PPT.ppt

1、,八年級數學成績分化的成因及對策研究 開題報告,2020/7/7,1,1、課題提出的背景 在我們數學老師中，流行了一句流傳很廣的話：七年級不分上下，八年級兩極分化，九年級天上地下。這句很精辟概括了學生在初中階段的學習發(fā)展狀態(tài)。而這句話對于數學學科來說最為突出。作為七年級到九年級的過渡期，學生的成績是在八年級開始拉開距離的。,2020/7/7,2,從摸索的七年級階段進入到八年級，學生經過的小學到中學的銜接，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為八年級是初中三年里最輕松的一年，心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。這種狀況直接影響著

2、大面積提高數學教學質量，同時也嚴重影響老師的教學。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么呢？是否有辦法預防這么嚴重的兩極分化呢？于是，就有了八年級數學成績分化的成因及對策研究這一課題。,2020/7/7,3,2、國內外關于這方面的研究：,1.日本教育工作者北尾倫彥認為，造成學生“學業(yè)不良”的因素可分為三個層次，一層次是直接相關 因素，包括來自教師方面的不適當的教學內容與方法，還包括來自學生方面的學習失敗，基礎學力欠缺，正確的學習方法、態(tài)度和習慣的欠缺等；二層次是指環(huán)境方 面的條件，包括學校、班級等因素；三層次是指社會適應性方

3、面的條件，包括家庭、 親戚朋友等因素； 2.上海市教育科學研究院承擔的“初中學習困難生教育的研究”課 題，立足于大面積提高初中教學質量； 3.年以來，北京市教育科學研究所研究員梁威利用數學分層測試卡等手段，使大批初中數學學習困難學生走出了困境； 4.華東師范大學張奠宙、李士鑄教授主編的“數學教育研究前沿”叢書，對數學差生問題中也作了系統(tǒng)性的研究。 國外的研究，有偏重于學科性的實驗，有思辨研究，也有文 獻研究。提出的對策是：承認差別、區(qū)別對待、適時分流、上崗對口補習。另外就 是從各自的實際出發(fā)，或改革教材、減少內容；或改變要求、降低難度：或改變學 制、增加時間；或創(chuàng)辦補習學校和補習班；或聘請家教

4、，加強個別輔導。 但是，專門研究這八年級這一初中主要學段就比較少了。,2020/7/7,4,3、課題要解決的主要問題 本課題要解決的問題是在教學中及時探索并實行相應的對策，防止學生的兩極分化，幫助學困生樹立學習數學的自信心，全面提高教學質量。具體要解決以下幾個問題： （1）如何激發(fā)學生學習數學的熱情。 （2）如何立足課堂，提高數學課堂的高效性。 （3）如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。,2020/7/7,5,4、研究內容 （1）八年級學生數學成績兩極分化成因的調查和分析。通過獻探討法、行動研究法、個案分析法、經驗總結法、個別談話法等方法，整理匯集出學生在數學學習方面成績兩極分化的成因，并積累相關數據

5、和素材。 （2）結合學生的實際情況，針對學生在數學學習方面出現的成績兩極分化，分類設計出合適有效的實施方案，分階段進行教學實踐，定期進行檢查實施的情況，對效果不夠理想的方案進行適當的調整和重新修訂。,2020/7/7,6,5、研究方法 以我校八年級的14個班級的學生作為研究對象，采用文獻探討法、行動研究法、個案分析法、經驗總結法、個別談話法等方法進行課題研究。 （1）文獻探討法： （2）行動研究法： （3）個案分析法： （4）經驗總結法： （5）個別談話法： 在具體實驗和操作中，堅持課內與課外相結合；研究集體與研究個體相結合；研究主體與研究客體相結合；定量分析與數量分析相結合；特定情境研究與日

6、常情境研究相結合的原則。,2020/7/7,7,6、研究過程與階段（含時間安排） 本課題周期為1年，分3個階段： （1）準備階段（2014年10月-2014年11月）： 認真學習新課程標準，學習跟本課題相關的理論依據；成立課題小組，搜集與課題有關的文獻資料，總結同一研究領域的已有經驗總結和存在的問題，完成本課題具體設計方案。 （2）實驗研究階段（2014年12月-2015年7月）： 按方案和計劃開展實驗教學研究，精心設計教案，探求如何預防和減少學困生的最佳方案。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內容開展研究，完成有關論文、總結，積累資料。 （3）總結階段（2015年8月-2015年10月）： 系統(tǒng)整理分析資料，總結實驗成果，完成結題報告八年級數學成績分化的成因及對策研究，整理課題研究的所得成果，并結題。,2020/7/7,8,7、預期成果 通過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。 （1）通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文、課例等形式。 （2）系統(tǒng)整理分析資料，總結實驗成果，完成