讓生活成為學(xué)生作文的無限風(fēng)景

1、讓生活成為學(xué)生作文的無限風(fēng)景語文課標(biāo)中對(duì)作文是這樣要求的：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這段表述為語文作文教學(xué)指明了方向。長期以來，我們的作文教學(xué)還處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，課堂是師生交流信息的唯一場所。在全球信息化的背景下，作文教學(xué)與其他學(xué)科的整合走進(jìn)了語文教師的視線，進(jìn)入了作文教學(xué)的課堂，這種溝通課堂內(nèi)外的整合性學(xué)習(xí)也走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。一、明確學(xué)科與作文整合的必要性，深入生活實(shí)際提起作文，小學(xué)生都感到無話可寫

2、，因此，以整合為嵌入口、突破口，促使學(xué)生懂得作文應(yīng)該寫什么，因?yàn)檎线^程中發(fā)生的事情，都是小學(xué)生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會(huì)真切，感到有話要寫，有事想說，易于克服怕字當(dāng)頭的畏難情緒，讓學(xué)生用自己的話去寫，可以避免生搬硬套，胡編亂造等作文弊端，學(xué)生容易寫出“合格+特色”的作文來，因此，學(xué)科與作文的整合可以為學(xué)生營造濃厚的寫作氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的寫作心態(tài)，喚起學(xué)生的寫作欲望。我讓學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有留意的細(xì)節(jié)和不為人知道的事實(shí)，讓學(xué)生潛下心來了解生活。比如，在自然課堂上學(xué)習(xí)了聚光鏡的用途及做法，我就讓學(xué)生對(duì)這一感興趣的事情親身實(shí)踐一下，是怎么做的，太陽透過聚光鏡后又有什

3、么效果。在課堂上暢所欲言，大家都很有興趣。讓他們寫，他們很樂意，因?yàn)樗麄兌加袆?dòng)手的經(jīng)歷，寫作這時(shí)對(duì)他們不是難事，都很愿意寫。二、了解作文與學(xué)科整合的廣泛性，提供生活素材葉圣陶先生說過：生活如泉液，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停。廣闊的生活都是作文的題材。學(xué)習(xí)向往奧運(yùn)后，我把參加過奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員請(qǐng)來和學(xué)生訪談，讓學(xué)生提前查閱資料，再讓學(xué)生當(dāng)小記者、提問、記錄，回家整理，既鞏固了課本知識(shí)，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是他自己參與了語文實(shí)踐活動(dòng)，覺得有東西可寫。學(xué)習(xí)詹天佑，讓學(xué)生仿照其中的一段“不怕困難，不怕嘲笑，詹天佑的說，做，想”，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，在平時(shí)的時(shí)

4、候，你克服困難，是怎么想的，怎么做的，怎么說的，別人又是怎么做的，怎么想的，怎么說的，寫一段話；學(xué)習(xí)奇怪的大石頭，讓學(xué)生自己去會(huì)回憶生活中的發(fā)現(xiàn)；上完音樂課竹舞，讓學(xué)生回憶課堂上的細(xì)節(jié)，寫出自己觀察到的，想到的，聽到的。給他們這些生活的素材，是讓他們有更多寫作的儲(chǔ)備。這些既是廣泛生活的范疇，也是作文素材的源泉。三、抓住作文與學(xué)科整合的開放性，挖掘生活鉆礦陶行知說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰及大自然中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@種開放式的教育更加適應(yīng)于作文與其他學(xué)科之間的整合

5、。因?yàn)樽魑牡倪^程是為自己的思想意識(shí)尋求表達(dá)的過程，是觀察生活、表達(dá)情感的過程，是學(xué)生“以我手寫我心”的一種自然表露的過程。這種作文與其他學(xué)科之間的整合，使作文變得開放，變得“放眼青山皆蒼翠”，“兩山排闥送青來”。學(xué)習(xí)走向生活后，讓學(xué)生自己組成采訪小組，明確要采訪的對(duì)象，列出采訪提綱，作好記錄。學(xué)生這樣實(shí)踐后，他們采訪了學(xué)校的校長，原先教過他們的低年級(jí)的老師，他們自己喜歡的老師，家里的保姆，認(rèn)識(shí)的醫(yī)生、警察、公務(wù)員、大學(xué)教授、留美博士，通過對(duì)這些人物近距離的接觸，讓他們了解很多平時(shí)不為人知的東西，讓孩子們也有了很多發(fā)自內(nèi)心的感慨。這些，都成為了他們作文的表達(dá)對(duì)象。多形式的學(xué)科與作文整合，教給了學(xué)

6、生觀察的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，使學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了語言的表達(dá)方式，使視野變得開闊。美術(shù)課的整合，自然課的整合，音樂課的整合，體育課的整合，英語課的整合，數(shù)學(xué)課的整合，這些課程的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，課堂是生動(dòng)活潑的，學(xué)生吸收的內(nèi)容的全方位的，呈開放輻射狀態(tài)，因而寫出的內(nèi)容也是開放性的。形式、內(nèi)容、方法都具有開放性，也培養(yǎng)了學(xué)生開發(fā)的心態(tài)，使學(xué)生的作文也呈現(xiàn)一種多姿多彩、繽紛絢麗。四、落實(shí)作文與學(xué)科整合的有效性，讓生活成為學(xué)生作文的無邊風(fēng)景蘇霍姆林斯基說過：興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然

7、看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)他它們。因?yàn)槭チ怂麄?。生命和美就?huì)凋謝。在作文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)就是這樣，只有讓學(xué)生對(duì)作文有了濃烈的興趣，才能使他們寫好每一篇作文。整合的過程就是培養(yǎng)提高學(xué)生寫作興趣的過程，因?yàn)轭}材的廣泛，內(nèi)容的豐富，形式的多樣，使學(xué)生樂于學(xué)，樂于寫，實(shí)效很明顯。這種既屬于生活，融于生活，又來源于生活的寫作內(nèi)容讓學(xué)生自己也融入生活，讓生活的地平線始終吸引著他們，使無邊的生活內(nèi)容成為他們寫作的背景，讓作文成為根植于生活大地的水分充足、營養(yǎng)充沛的大樹。（1）作文訓(xùn)練融入課堂，依據(jù)課文內(nèi)容，隨機(jī)設(shè)題，隨堂訓(xùn)練。人的應(yīng)時(shí)思維或者寫作靈感往往是一閃而過的。而每一篇課文又都是經(jīng)典之作。而且

8、，課堂的學(xué)習(xí)，研究相對(duì)要深入些，能夠深層次地激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。此時(shí)，應(yīng)該是學(xué)生作文的絕佳時(shí)機(jī)。這樣就避免了讓學(xué)生在課后去搜腸刮肚。例如在學(xué)習(xí)我的四季時(shí)，我讓學(xué)生以“九月”或“秋”為中心，寫一篇詩歌或300字左右的散文；在學(xué)師說時(shí)，我讓學(xué)生寫了“我的師生觀”；在學(xué)“月是故鄉(xiāng)明”這一版塊的時(shí)候，我讓學(xué)生以“鄉(xiāng)路”寫了一篇散文隨筆；在學(xué)習(xí)“像山那樣思考”這一版塊的時(shí)候，我讓學(xué)生寫了命題作文“沉思的夜”等等。（2）作文訓(xùn)練可以不限制學(xué)生作文的形式和思想感情的表達(dá)方式，不要人為地設(shè)置一些底線。學(xué)生的智慧、創(chuàng)造性往往會(huì)高于老師。設(shè)置了底線也許就束縛了學(xué)生的思維，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)觸

9、龍說趙太后這一課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試圍繞“溝通”來寫一小段隨筆。絕大多數(shù)學(xué)生寫了溝通的意義、作用、技巧等等。而有一個(gè)女生的題目是第一次親密接觸，她寫出了青年時(shí)代，少女與他人溝通時(shí)微妙的心理變化，面對(duì)高考，作為中學(xué)生的作文，也許在格調(diào)上我們會(huì)有所爭論。但我不得不承認(rèn)在自由的表述中學(xué)生表達(dá)得很真切細(xì)膩。（3）隨興的、短平快的、娛樂式的作文訓(xùn)練。這一方式可以展現(xiàn)出我們瞬時(shí)的寫作靈感，可以輕松愉快地寫出自己的生活體驗(yàn)，可以快捷地體現(xiàn)出寫作訓(xùn)練效果。中學(xué)時(shí)代，我比較討厭寫作。但寫作老師卻改變了我。記得上大學(xué)的第一年冬天，當(dāng)?shù)叵铝舜笱?。課上了一半，老師竟然把我們帶到了紛飛的大雪中。我們玩得很快樂，體驗(yàn)得很真切?；氐浇淌?，大家的筆，好象一下子變得豐富多彩了。后來我自己做了老師才真的明白，這樣的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和感悟力。學(xué)生習(xí)慣了，一旦有了靈感，便會(huì)開始自我創(chuàng)作。（4）讓生活隨筆正?；?、自由化。黎錦熙先生關(guān)于作文的看法是：作文重于講讀；改錯(cuò)先于審美；日札優(yōu)于作文。在作文訓(xùn)練中，絕大部分老師都喜歡讓學(xué)生寫作文。學(xué)生疲于奔命，老師怕改作文，改了效果也不大。近幾年來，我熱衷于讓學(xué)生寫隨筆，即使是在課堂上，我也會(huì)因?yàn)槲谋镜募ぐl(fā)，突然停下與學(xué)生一