淺談對新課改的認(rèn)識

1、淺談對新課改的認(rèn)識一、對課改形式的認(rèn)識。 新課改在我縣已經(jīng)進(jìn)行多年了。有剛開始的新課改培訓(xùn)、繼續(xù)教育、教材培訓(xùn)等多種形式對教師教學(xué)理念、教法指導(dǎo)、教材指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制、評價(jià)方法等進(jìn)行全方位改革。現(xiàn)在課改已深入人心，絕大部分教師能夠主動運(yùn)用新課改精神進(jìn)行教學(xué)。課改已向縱深發(fā)展，課改碩果累累，成績顯著。 二、教師是課程改革的關(guān)鍵 面對課程改革，受到?jīng)_擊最大的是我們教師，我們教師在長期的教學(xué)工作中，面對新的教材、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，對任何人來說都不是一件輕松的事。但我們老師沒必要過分擔(dān)心，教育只有改良，沒有革命，教材不可能改得面目全非，新課改也不是全面否定我們傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式

2、，因?yàn)闄C(jī)械學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有時(shí)依然是必要的而是要求我們教師在原來的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)努力創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)際活動情景，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們教師還必須清醒的意識到，新一輪的課程改革體現(xiàn)了國家的意志，只能做好。我們面臨著挑戰(zhàn)更面臨著機(jī)遇，誰能不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷提高，誰就能領(lǐng)先一步。 三、對課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考 1、老師應(yīng)從“教教材”向“用教材教”擴(kuò)展。教材只是一種資料，它提供的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是結(jié)論，以前的教學(xué)，過多依賴課本，不斷讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，不斷讓學(xué)生記住不能有自己的想法，這是我們在新課改中必須克服的。 2、

3、教學(xué)應(yīng)從“獨(dú)白教學(xué)”向“對話教學(xué)”擴(kuò)展 對話教學(xué)即探究式教學(xué)，一般是教師先提出問題，由學(xué)生分組討論出解決問題的方案，然后在教師的指導(dǎo)下優(yōu)化方案，然后通過學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)（條件達(dá)不到的可改為演示實(shí)驗(yàn)）得出結(jié)論，最后教師（或?qū)W生）評價(jià)總結(jié)，這種教學(xué)活動每章可以采用2-3個(gè)。 3、重視集體備課 全組教師群策群力，共同完成對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，并且應(yīng)相互聽課提建議，不斷反思，不斷進(jìn)步！ 4、多鼓勵(lì)學(xué)生、少批評，尊重學(xué)生回答結(jié)果，保護(hù)學(xué)生自主意識。 在上課過程中，對于一些問題回答的好的同學(xué)要在班內(nèi)表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。針對上課學(xué)生不舉手、不積極回答問題的現(xiàn)象，我板書了下列思路：怕說不敢說不說不會說說不上。我教育

4、學(xué)生：語文是聽、說、讀、寫等方面的綜合，長期這樣，不是自己在耽誤自己的訓(xùn)練機(jī)會嗎？我們要記住“機(jī)不可失，時(shí)不再來??！”這樣動之以情、曉之以理，取得了較好的效果 老師的高期望能使學(xué)生超常發(fā)展，不管學(xué)生的水平如何，回答問題對錯(cuò)與否，都應(yīng)找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都能以極大的興趣投入到我們的新課改中來。二、課改存在問題及原因。一是農(nóng)村小學(xué)教師師資總體水平不高。而其中水平較高的又因?yàn)槌霈F(xiàn)初中生源高峰而被挑選到了初中?，F(xiàn)在，每到向縣里推薦優(yōu)質(zhì)課參評教師時(shí)，都無人可以推薦，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)確實(shí)難以面對課改的新形勢。二是教具學(xué)具匱乏，教輔資料不配套。為培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，新課改教材在編寫上十分注重情景教學(xué)，更重視過程與方法的講授。但是，缺少了教具和學(xué)具的農(nóng)村小學(xué)課堂，只能是“紙上談兵”。當(dāng)然，自制教具和學(xué)具是一個(gè)辦法，但由于農(nóng)村小學(xué)教師的配備都十分緊張，靠師生自制是不現(xiàn)實(shí)的。再就是缺少和新課程同步、并與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相適應(yīng)的教學(xué)掛圖、投影片等，教師在課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。三是實(shí)驗(yàn)教師缺少課改中的過程培訓(xùn)。如果說實(shí)驗(yàn)教師上崗前的培訓(xùn)是“未雨綢繆”，那么上崗后的過程培訓(xùn)則是“雪中送炭”。但是，實(shí)驗(yàn)教師享受雪中送炭的機(jī)會太少。教師在崗前培訓(xùn)中學(xué)到的理論一接觸到課堂實(shí)踐，便又產(chǎn)生了新的問題，這些問題若不能及時(shí)得到解決，往往會出現(xiàn)穿新鞋走老路的局面

6、。三、解決問題的建議和對策。一是建立骨干教師支教幫扶制度。農(nóng)村小學(xué)缺乏優(yōu)秀的課改骨干教師是一個(gè)不爭的事實(shí)，要求在短時(shí)間內(nèi)解決這一問題也不切合實(shí)際，但為了讓新課程改革在農(nóng)村小學(xué)穩(wěn)妥、健康地發(fā)展下去，建議上級主管部門建立縣城骨干教師支教幫扶農(nóng)村小學(xué)課改的教師交流機(jī)制。借鑒體育項(xiàng)目中的引進(jìn)“外援”措施，實(shí)行縣城和農(nóng)村小學(xué)教師互相交流，讓農(nóng)村小學(xué)的骨干教師在縣城小學(xué)先進(jìn)、濃厚的課改環(huán)境中盡快成長，讓縣城的骨干教師在農(nóng)村小學(xué)中促進(jìn)、帶動新課改的步伐。也可以成立“課改講師團(tuán)”，遴選全縣課改優(yōu)秀教師組成巡回講課組，實(shí)行“送教下鄉(xiāng)”，讓農(nóng)村教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。二是加大實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)力度與密度。上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)經(jīng)常調(diào)查課改中存在的問題，分科召開研討會，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題。上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)給一線教師提供更多的參加研討會、觀摩會的機(jī)會，而不是只讓一兩名骨干教師參加，盡量減少二級培訓(xùn)的效益損耗，增