教科版《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科文組織三峽之秋教育設(shè)計(jì)三峽之秋的教學(xué)設(shè)計(jì)又來(lái)了，大家一起看吧。教育內(nèi)容：聯(lián)合國(guó)教科文組織小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下卷。教育目標(biāo)：十一天之中體會(huì)了三峽地貌景觀的特點(diǎn)，理解了文字的描述順序和三峽的秋季特征，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)戀的祖國(guó)大好河山的思想感情。2感情地朗讀課文，體會(huì)作者抓住特征場(chǎng)面的方法。3作者體會(huì)三峽愛(ài)戀的的真摯感情，培養(yǎng)愛(ài)戀的自然的情趣。教育的重量、難點(diǎn)：一天之中體會(huì)三峽景色千變?nèi)f化的特點(diǎn)。教育方法：自讀自悟、觀、讀、思、寫(xiě)四個(gè)組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索，探討交流。使用媒體：教材三峽風(fēng)光。教育過(guò)程：有興趣地引進(jìn)同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了美麗的音樂(lè)地貌景觀電影。 一起看看吧。 (

2、課件。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)你知道這是哪里的地貌景觀吧。 你對(duì)三峽了解多少？請(qǐng)和大家分享你收集的有關(guān)三峽的資料。 學(xué)生交流資料。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)3長(zhǎng)江三峽，群山聳立，雄奇壯麗，宛如連綿不斷的畫(huà)圈。 今天，讓我們進(jìn)入三峽，一起品味著名文學(xué)家方紀(jì)所寫(xiě)的三峽秋天的神韻。 (板書(shū)課題：三峽之秋。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)二、預(yù)習(xí)檢查核對(duì)一個(gè)單詞。(1)提示多音字，讓學(xué)生讀，發(fā)音組成單詞。(2)單詞：橘柚是陡峭的金鱗巨蟒搖曳著山谷變得清冽2生字的學(xué)生們都掌握。 課文怎么讀誰(shuí)想給大家看課文其他同學(xué)考慮老師的閱讀提示。(1)課文是以什么順序描繪三峽秋色的？ 畫(huà)一個(gè)表示順序的詞。(2)本文整天描寫(xiě)三峽地貌景觀的什么特點(diǎn)？(3)讀文

3、章的開(kāi)頭和結(jié)尾，會(huì)切身感受到這樣寫(xiě)的好處。(4)文本的第一段和最后一段有什么作用？(學(xué)生讀后，問(wèn)答了一兩句后，老師板書(shū)：早上，中午，下午，晚上。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)三、深入學(xué)習(xí)(1)學(xué)習(xí)第一段，總結(jié)方法一學(xué)習(xí)第一段。師：第一段是全文總起段先學(xué)第一段。 默讀，這一段主要寫(xiě)三峽的景色。 學(xué)生默讀課文回答，人民教師隨機(jī)板書(shū)。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)師：這個(gè)地貌景觀體現(xiàn)了三峽的什么特點(diǎn)？學(xué)生思考并回答。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：這個(gè)段落里你最喜歡的語(yǔ)言是什么？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。師：感情用事地讀，找到喜歡的自各兒詞。2人民教師和學(xué)生共同總結(jié)學(xué)法。(1)主要寫(xiě)什么場(chǎng)面(2)體現(xiàn)三峽的特點(diǎn)(3)從哪個(gè)詞語(yǔ)中理解這個(gè)特征？(4)找到美

4、文并閱讀(5)讀感悟。(2)合作學(xué)習(xí)老師：請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)學(xué)習(xí)方法小組里一起學(xué)習(xí)課文26的自然段落。一組學(xué)習(xí)。2報(bào)告學(xué)習(xí)成果。(1)感受早晨三峽的明媚。師：先分享一下三峽秋天的清晨之美吧。 提名報(bào)告。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)(課件：三峽早上的攝影圖片。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：是啊。 綠葉金實(shí)，明媚的三峽秋色真好。 板書(shū)：明麗。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：早晨來(lái)到明媚美麗的三峽，你的心中的感覺(jué)會(huì)怎樣？能用朗讀表達(dá)嗎？(2)感受到中午三峽的熱烈美麗。師：讓我們共享三峽秋日的美麗吧！ (提名報(bào)告，課件提示三峽中午的攝影圖片。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)(課件提示：對(duì)比的兩句話長(zhǎng)江也變熱了，就像金鱗巨蟒一樣滾動(dòng)，隆隆聲，奔流而去。 長(zhǎng)江也變熱了

5、，源源不斷。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：哪句話好，哪句話好，哪句話好？(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)(3)感受下午平靜的美。師：白天的長(zhǎng)江使我們感到它非常熱烈。 那么，下午是什么情景提名報(bào)告？ (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：(我給你看下午的攝影圖片。 (看到這個(gè)畫(huà)面有什么感覺(jué)，想到了什么樣的詞語(yǔ)，想說(shuō)什么？指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)閱讀這種平靜溫柔的美(女學(xué)生一起閱讀)。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)(4)感到夜晚的寧?kù)o和神秘。老師：晚上作者寫(xiě)了多少?gòu)垟z影圖片？先看看最初的攝影圖片吧。 提名報(bào)告。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：“搖晃”是什么意思？生：搖晃，搖晃。老師：文章里指的是什么？生：漁火和燈光倒影沿河面搖晃。老師：同學(xué)們，漁火

6、和燈光的影子在河面上晃動(dòng)，打破了河面的寧?kù)o師：這種寫(xiě)法叫“動(dòng)靜”。 希望學(xué)生們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中使用這樣的方法。(5)再次感受到夜晚月光下的三峽神秘之美。師：說(shuō)起這寧?kù)o的三峽中秋之夜，有同樣的場(chǎng)面。 月。師：三峽中秋明月有什么特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)(一齊讀到最后“這是”。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：讀了這句話你想說(shuō)什么？學(xué)生講心中的感覺(jué)。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)師：是啊。 多么獨(dú)特的三峽月光??！這樣的月光能用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)嗎？自愿發(fā)言。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：(板書(shū)：魔法。 嗯，只有三峽這么明亮，很有魅力，是好極了月光！四、談?wù)勈斋@學(xué)生談?wù)撨@門(mén)課的收獲，主要理解了寫(xiě)景抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)寫(xiě)作。五、工作模仿本論文的寫(xiě)法，

7、寫(xiě)習(xí)作，自作主題。2推薦讀數(shù)馀秋雨三峽劉白羽長(zhǎng)江三日魏靖宇三峽的懷戀與見(jiàn)證反省：三峽之秋是一篇情景抒情散文，作者用美麗的語(yǔ)言描繪了三峽的秋景，給讀者帶來(lái)了關(guān)系樂(lè)趣。三峽之秋在這門(mén)課的教學(xué)中，我基本上可以接近“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，在感受到三峽全天不同景色時(shí)，作者愛(ài)老虎油三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)戀的自然的思想感情。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者按時(shí)間順序描繪場(chǎng)景的方法。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生多說(shuō)話，多讀，多讀，多讀自各兒，讓學(xué)生自覺(jué)。在引進(jìn)部分，我制作了使沒(méi)有到過(guò)三峽的學(xué)生對(duì)三峽有感性的認(rèn)識(shí)的多媒體課件。 理解課文時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文。 默讀后，找住的了早上、白天、下午、晚

8、上三峽各特征的語(yǔ)言。 它是“明亮”“熱”“明亮”“柔和的氛圍，月光冰冷”。 找住的這四個(gè)特征后，回到課文中具體學(xué)習(xí)。 通過(guò)尋找句子、談感情、朗讀句子來(lái)理解課文，與作者情感性地感同身受。我覺(jué)得在這門(mén)課上，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。 在新課程理念下，我們只有創(chuàng)造性地使用教材，才能使教材發(fā)揮作用。 只要把教科書(shū)中學(xué)到的東西應(yīng)用到自各兒的生活中，教材就有價(jià)值。 不然，我們只是用教材教教材，把知識(shí)內(nèi)化，所學(xué)的東西不濟(jì)事，看了書(shū)。 因此，把作者的感情加深到自各兒的感情，把作家的語(yǔ)言變成自各兒的語(yǔ)言，是對(duì)教材的良好創(chuàng)造。 用網(wǎng)絡(luò)視頻展示美麗的黃河、故鄉(xiāng)，用作者的形式表現(xiàn)自各兒美麗的故鄉(xiāng)，讓小盆友們感到自豪，用無(wú)

9、限的愛(ài)贊美這樣，小盆友們就自然地一邊感受作者的感情，一邊深深地感動(dòng)自各兒。 作家模仿三峽的優(yōu)美語(yǔ)言，小盆友們用這樣的文章，嘗試著寫(xiě)出美麗的故鄉(xiāng)。我認(rèn)為下課需要注意以下兩點(diǎn)1不能估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五年級(jí)認(rèn)為有一定的自學(xué)能力，使他們自己能夠使用學(xué)習(xí)工具來(lái)解決練習(xí)題。 理解情感朗讀方法，在許多朗讀中引導(dǎo)作者感受情感。 使小盆友具備“展示自各兒”理解讀書(shū)能力和感情的能力，但有幾個(gè)問(wèn)題(1)腳丫子不到學(xué)生的閱讀能力的預(yù)測(cè)：我準(zhǔn)備上課時(shí)，估計(jì)只有各個(gè)學(xué)生讀書(shū)可能會(huì)發(fā)生問(wèn)題，但事實(shí)表明我無(wú)法腳丫子到動(dòng)態(tài)的上課預(yù)測(cè)。(2)“學(xué)生以合作方式自學(xué)”這一部分，想給學(xué)生提供一盞茶思考的空間，但每個(gè)學(xué)生摘要能力都很弱，所以要多10