護(hù)理教學(xué)的基本方法ppt課件

1、.第八章護(hù)理教學(xué)方法及媒體，甘肅中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。教學(xué)內(nèi)容，第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法，第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法，分類護(hù)理教學(xué)的基本方法，現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)方法，護(hù)理教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。課程學(xué)業(yè)目標(biāo)、知識(shí)分子：1?？梢詼?zhǔn)確地陳述常用護(hù)理教學(xué)方法的分類、作用特性、運(yùn)用的基本，可以準(zhǔn)確地列出護(hù)理教學(xué)方法選擇的依據(jù)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中使用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，定義，定義，定義。1 .教學(xué)目的2。教學(xué)內(nèi)容3。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、制約因素、教學(xué)方法具有一定的歷史傳承性，以講課法談話法討論法閱讀指導(dǎo)法、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的多種形式為分類依據(jù)。直觀感性為主的教學(xué)

2、方法是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示、組織教學(xué)參觀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。形成正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法具有形象、具體性、真實(shí)性等特點(diǎn)。示范法觀察法、以度亞為主的教育方法教師根據(jù)教學(xué)要求，計(jì)劃地將學(xué)生安排在類似的實(shí)際活動(dòng)情景中，其中利用教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合影響的一種教育方法。角色扮演法情境教學(xué)法游戲法，講課法，種類敘述事實(shí)，知識(shí)，解決“什么”問(wèn)題說(shuō)明分析論證問(wèn)題，解決“為什么”問(wèn)題演講使用報(bào)告格式，“敘述”和“解釋”的作用，授課法，優(yōu)點(diǎn)教育效率費(fèi)用授課對(duì)象是需要更多指導(dǎo)的學(xué)生，普法圖靈活的學(xué)生低年級(jí)學(xué)生普法圖高年級(jí)學(xué)生，講授法，適用范圍教師自信，思維清晰，適合處理語(yǔ)言技巧的教師。環(huán)境適合規(guī)模大的班級(jí)

3、。，是論語(yǔ)儒家經(jīng)典著作之一，是孔子弟子和在田弟子編纂的。它以語(yǔ)錄和對(duì)話文體為主，記錄孔子及其弟子的言行，集中反映了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念、教育原則等?！疤K格拉底方法”不是指在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，直接告訴學(xué)生應(yīng)該知道的知識(shí)，而是指通過(guò)討論問(wèn)答或辯論方式，揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)的矛盾，逐漸讓學(xué)生自己得出正確答案的方法。，優(yōu)點(diǎn)是刺激學(xué)生的思維活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的一般思維和方法的缺點(diǎn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，很難控制。運(yùn)用的基本要求，說(shuō)話前，教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)是運(yùn)用對(duì)話法的關(guān)鍵，以教學(xué)目標(biāo)為指南，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出基本概念、基本原

4、則、重點(diǎn)難點(diǎn)、啟發(fā)性考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用的基本要求，在談話中，教師要組織好談話過(guò)程談話。圍繞談話題目、線索、關(guān)鍵問(wèn)題，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)全體學(xué)生不同的性格、難度不同的問(wèn)題、談話節(jié)奏。運(yùn)用的基本要求，對(duì)話結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)問(wèn)題的正確答案。要明確談話中混亂的觀點(diǎn)，指出談話過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn).為了傳授具體的方式、新的知識(shí)而進(jìn)行的對(duì)話，一般是引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列連貫和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察進(jìn)行積極的思考，做出正確的回答。獲得新知識(shí)。也稱為啟發(fā)式談話法。具體地說(shuō)，為了鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的對(duì)話，根據(jù)學(xué)生學(xué)的教材提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)并回答，

5、通過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)，達(dá)到鞏固或檢查的目的。也稱為復(fù)現(xiàn)法或問(wèn)答式對(duì)話法。具體地說(shuō)，教師講課的過(guò)程或?qū)W生活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的對(duì)話有助于提高學(xué)生聽課的積極性，提高傳授知識(shí)的效率。幫助學(xué)生成功完成獨(dú)立作業(yè)或明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也稱為談話法講座。討論法、學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)集體(集團(tuán)或全班)的組織形式圍繞特定主題發(fā)表自己的看法，從而徐璐啟發(fā)和澄清問(wèn)題的教學(xué)方法。定義、優(yōu)點(diǎn)有助于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力缺點(diǎn)，低能力學(xué)生容易處于被動(dòng)地位，運(yùn)用的基本要求，討論前，準(zhǔn)備教師確定討論主題和具體要求，在事先準(zhǔn)備的討論的大綱討論中組織起來(lái)，引導(dǎo)

6、各討論組組長(zhǎng)教師充當(dāng)協(xié)調(diào)者，結(jié)束討論，不要直接判斷要點(diǎn)。使用討論法，選擇討論的主題有效性：即，安排的討論必須符合課堂教學(xué)內(nèi)容，并親自為教授服務(wù)。(莎士比亞，模板，討論名言)難度：也就是說(shuō)，討論的主題要容易適當(dāng)。太難了，學(xué)生沒(méi)有話可說(shuō)，或者太容易了，讓學(xué)生不屑一顧，渡邊杏。新奇：也就是說(shuō)，討論的主題不能新奇陳腐，要讓學(xué)生考試。熱度：需要討論的主題、社會(huì)問(wèn)題或?qū)W生普遍關(guān)心的問(wèn)題。把握討論法的使用、討論的時(shí)機(jī)，教師在教案中預(yù)先設(shè)計(jì)的必要程序，全系統(tǒng)教育已經(jīng)為討論準(zhǔn)備了充分的鋪墊，學(xué)生們可以經(jīng)過(guò)討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們提問(wèn)，老師們認(rèn)為學(xué)生們可以比直接說(shuō)的更好地討論。(莎士比亞

7、、哈姆雷特)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)入了一種“憤怒”狀態(tài)，教師認(rèn)為學(xué)生討論可以使思維問(wèn)題更全面，通過(guò)恍然大悟得出結(jié)論，更加高興。使用討論法，討論的角色討論組分配方法；一般56人比較合適。最好按人際關(guān)系分組。使用討論法，準(zhǔn)備討論的程序性觀點(diǎn)交流：組內(nèi)每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有什么看法，各說(shuō)各的。改善觀點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)成員接受別人的觀點(diǎn)，改善，改善對(duì)方的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)摘要：在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)比較一致的觀點(diǎn)，總結(jié)組觀點(diǎn)，根據(jù)教師的要求向全班學(xué)生表達(dá)這個(gè)組的觀點(diǎn)。使用討論法，利用好的討論結(jié)果將討論結(jié)果返回到教育過(guò)程，成為下一次展開的資源要素。把討論問(wèn)題安排為書面作業(yè)。學(xué)生寫完文章后，思維更加縝密，可以忍受觀點(diǎn)的推敲。允許學(xué)生進(jìn)一步發(fā)

8、揮，鼓勵(lì)學(xué)生課外探究。使用討論法，訓(xùn)練討論的技術(shù)思維能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的思維具有深刻、靈活、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性。初步培養(yǎng)學(xué)生的收斂性思維和發(fā)散性思維?？陬^表達(dá)能力：初步培養(yǎng)學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，明確、準(zhǔn)確、邏輯。交際能力：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往、善于與人交往的能力，改變一些學(xué)生的封閉傾向。閱讀指導(dǎo)法是教師通過(guò)給學(xué)生讀教科書和參考書來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。定義，示范法是教師向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范操作、實(shí)驗(yàn)，傳授知識(shí)和技術(shù)的一種方法。定義、將優(yōu)點(diǎn)形象、具體、直接、真實(shí)和知識(shí)與實(shí)物、想象聯(lián)系起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)習(xí)的知識(shí)易于理解和鞏固.分類，分類，分類

9、必須與評(píng)論、問(wèn)題緊密結(jié)合，以便所有學(xué)生都能看到演示的目標(biāo)演示文稿。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)要求將學(xué)生組織到現(xiàn)場(chǎng)，觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象，獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教育方法。定義，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生指導(dǎo)教師，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立工作，獲得知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)方法。定義、優(yōu)勢(shì)直接獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)基本技能，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，分類示范性實(shí)驗(yàn)課前實(shí)施，學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課后實(shí)施，書本學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生在一定的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度，綜合性，實(shí)習(xí)法，又稱實(shí)踐活動(dòng)法，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外從事實(shí)際操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。定義、優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合、教授與臨床相結(jié)合的原則，對(duì)鞏固和充實(shí)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，挽救生命、救傷、關(guān)心病人痛苦的良好職業(yè)道德具有重要意義。運(yùn)用的基本要求是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，教師要進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成特定動(dòng)作或活動(dòng)方式，加強(qiáng)知識(shí)，形成技術(shù)、技巧的