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文檔簡介

1、教育傳播學,香農(nóng)-韋弗模式,匯報人：鄧卉林,1,信源,教育傳播學,發(fā)射,信道,信宿,噪音來源,在這個模式中，傳播被描述為一種直線性的單向過程，包括了信息源、發(fā)射器、信道、接收器、信息接受者以及噪聲六個因素，這里的發(fā)射器和接收器起到了編碼和譯碼的功能。在信號被傳遞時，還有一些噪聲來源對它起作用。,接收,2,香農(nóng)-韋弗模式,產(chǎn)生的背景： 第一個傳播過程的模式是由貝爾電話實驗室的香農(nóng)(ClaudeShannon)提出的。開始，由于香農(nóng)的工作背景，他只對傳播的技術(shù)感興趣。 后來，他與韋弗(WarrenWeaver)合作研究，使得這個模式在其他傳播問題上有了更廣泛的應(yīng)用。通常稱為香農(nóng)一韋弗的傳播模式。它

2、也可用于分析教育教學傳播過程。 盡管以后人們又開發(fā)了許多傳播模式，但是香農(nóng)韋弗模式讓我們能確定并分析傳播過程的各個重要階段和傳播要素，因而非常有用。,3,香農(nóng)-韋弗模式,1、基于信息論范疇討論傳播問題，技術(shù)特征，有數(shù)學公式加以推演,2、將傳播描述為一種直線、單向的過程，包括5個需要完成的正功能,3、設(shè)置“噪音”這個負功能因素，討論傳播過程中的信息損失,該模式的特點：,4,香農(nóng)-韋弗模式,1、人際傳播的信息內(nèi)容、社會環(huán)境和傳播效果并不能直接在這一模式里找到，而且這一模式最初是單向直線式的，因而不能用它來揭示人的全部社會傳播行為。,該模式的缺點：,2、它將傳播者和受傳者的角色固定化，忽視了人類社會傳播過程中二者之間的轉(zhuǎn)化。,3、它未能注意到反饋這一人類活動傳播中極為常見的因素，因而也就忽視了人類傳播的互動性質(zhì)。,5,信源,教育傳播學,發(fā)射,信道,信宿,噪音來源,接收,反饋,不久之后，香農(nóng)與韋弗合作改進了模式，添加了反饋系統(tǒng),6,老師,教育傳播學,發(fā)射衛(wèi)星,無線電波,電視機,干擾,學生,反饋,遠程的電視教育是這個傳播模式的一個案例,以下是電視傳播的一個模式圖：,在這里老師作為傳播者，相當遠模式中的信源；通過發(fā)射衛(wèi)星進行信息傳播，在傳播的過程中無線電波會受到干擾，從而應(yīng)到信息的傳播，電視機充當譯碼，學生就是信宿。然后學深會以書信或其他的形式來和老師進行溝

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