高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 利用高中數(shù)學(xué)新教材 全面推進(jìn)素質(zhì)教育（通用）

1、高中數(shù)學(xué)教育論文：利用高中數(shù)學(xué)新教材全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一、提出問(wèn)題：在課程改革的浪潮中，高中數(shù)學(xué)的新教材出現(xiàn)了，并試用了幾年。綜合編制的體系、彈性教材結(jié)構(gòu)、從實(shí)際問(wèn)題中引進(jìn)等特點(diǎn)更符合高中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。受到老師們的好評(píng)。但是，在高考選拔制度沒(méi)有改變的情況下，很多教師忽視了新教材的這種變化，沒(méi)有對(duì)教法和學(xué)習(xí)法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，甚至瀏覽了新教材中刪除和補(bǔ)充的內(nèi)容，根據(jù)自己多年歸納總結(jié)的知識(shí)體系注入輕車(chē)熟路，這與素質(zhì)教育、課程表改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地使用新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，是所有基層教育工作

2、者亟待解決的問(wèn)題。第二，充分利用新教材是課程改革的重要組成部分現(xiàn)在我們說(shuō)的課程不再是教育計(jì)劃、課程大綱、教科書(shū)等文件(即課程不再是特定知識(shí)的載體)，而是教師和學(xué)生一起探索知識(shí)的過(guò)程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，課程改革的核心部分是課程實(shí)施，如何充分利用新教材進(jìn)行教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法改革。(莎士比亞，課程，課程，課程，課程，課程)事實(shí)上，課程方案確定后，教育改革成為課程改革的亮點(diǎn)。教育觀念沒(méi)有更新，教育方式?jīng)]有改變，新編教材沒(méi)有充分利用，課程改革就會(huì)流向形式，可以做更多的工作，甚至是徒勞無(wú)功。(莎士比亞，模板，教學(xué))因此，如何發(fā)掘新教材的教育功能，充分反映課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育

3、工作者的持續(xù)、復(fù)雜、困難的任務(wù)，其好壞與我國(guó)課程改革的成敗有關(guān)。第三，高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育。目前，高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計(jì)劃和新課程大綱修改的。在良性臨時(shí)考試教材的基礎(chǔ)上修改了。它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)。a)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而綜合編制的知識(shí)體系教材打破了原來(lái)分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何的分科排列內(nèi)容的編寫(xiě)體系。分配知識(shí)順序時(shí)要注意與中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。邏輯上遵守基本規(guī)則。注意著色中的坡度設(shè)計(jì)。工具內(nèi)容放在前面。相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更符合高中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有助于我們開(kāi)展素質(zhì)教育，培

4、養(yǎng)學(xué)生的能力。b)滲透數(shù)學(xué)思維方式，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育不僅要作為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還要在講授知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，細(xì)化其中的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生逐步掌握和指導(dǎo)。因此，新教材在各章的內(nèi)容分配上非常注意數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)。c)為了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，采用實(shí)際問(wèn)題的引入新教材旨在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編制中：章節(jié)前面的畫(huà)旨在說(shuō)明數(shù)學(xué)源于實(shí)際。張前介紹是從實(shí)際問(wèn)題中導(dǎo)出的。閱讀材料的大部分是介紹數(shù)學(xué)模型和應(yīng)用方法。練習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿伺c實(shí)際相關(guān)的題目。所有這些都是為了營(yíng)造與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。d)增加實(shí)習(xí)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精

5、神。增加“實(shí)習(xí)課題”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的另一個(gè)特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的集體交流中實(shí)現(xiàn)溝通、互助、孔劉、合作、知識(shí)、感情、態(tài)度和價(jià)值觀第四，如何發(fā)掘新教材的教育功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育根據(jù)上述分析，我國(guó)新課程改革的成敗取決于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘和利用新教材的這些特點(diǎn)，改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人使用新教材的過(guò)程的一些體驗(yàn)。a)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自我探索和獲取知識(shí)高中數(shù)學(xué)新教材是綜合編制的知識(shí)體系，知識(shí)編制順序符合高中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)

6、。預(yù)先閱讀教材，自己探索知識(shí)的學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)知識(shí)有一定的理性認(rèn)識(shí)，逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生事先預(yù)習(xí)和閱讀教材，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中捕捉新教材的這個(gè)特點(diǎn)，每節(jié)課給學(xué)生讀10到15分鐘的教材，告訴學(xué)生知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。閱讀時(shí)要注意的事項(xiàng)：(1)設(shè)定適合本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生用問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲閱讀。(2)在閱讀過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，努力從小組中得到答案，即使錯(cuò)了也要給予肯定。在課堂上閱讀的時(shí)候，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生提前預(yù)

7、習(xí)，閱讀教材。有些學(xué)生總是比我的教育進(jìn)度提前一章的內(nèi)容，鼓勵(lì)還沒(méi)有說(shuō)的問(wèn)題徐璐競(jìng)爭(zhēng)一種愛(ài)好、樂(lè)趣，甚至同學(xué)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材，提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了良好的教學(xué)效果。一些原本學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)業(yè)成績(jī)也迅速提高。b)創(chuàng)造問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生“不疑不解”的強(qiáng)烈愿望，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。利用高中數(shù)學(xué)新教材制作問(wèn)題劇本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)與原教材相比，神數(shù)扭曲，容易。張前畫(huà)的解說(shuō)；張前介紹的實(shí)際問(wèn)題；相關(guān)的閱讀資料甚至有與

8、實(shí)際相關(guān)的例句，練習(xí)問(wèn)題也可以作為制作問(wèn)題劇本的材料。當(dāng)然，用現(xiàn)代教育手段適當(dāng)加工這些材料，效果會(huì)更好。例如：我在三角函數(shù)中的函數(shù) 的圖像講解課程時(shí)，在課后練習(xí)中利用彈簧擺的幅度、周期、頻率這一主題，將其引入這門(mén)課，使其成為一個(gè)flash課件，創(chuàng)造問(wèn)題的情景，使學(xué)生積極參與活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)安排在問(wèn)題上，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題取得了意想不到的教學(xué)效果。(這門(mén)課的詳細(xì)內(nèi)容以篇幅不再贅述，該課件獲得青島市課件大賽一等獎(jiǎng)，登上了K12網(wǎng)站。）c)在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要重視結(jié)論和過(guò)程的統(tǒng)一放棄高分低能重視知識(shí)和能力是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，重視結(jié)論和

9、過(guò)程的統(tǒng)一是數(shù)學(xué)教育的基本原則。從教學(xué)的角度來(lái)看，再結(jié)論、經(jīng)過(guò)定義的教育只是“形式上的捷徑”的教育，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閱握{(diào)、刻板的背誦條文，消除了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程加速到不需要智慧的努力，僅通過(guò)聽(tīng)和記就能掌握知識(shí)的程度。(莎士比亞，哈姆雷特)這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的壓制和個(gè)性的破壞。強(qiáng)調(diào)課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。它不僅在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了各種能力，而且使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。例如，在講授高中新教材4.11節(jié)已知三角函數(shù)值求角的時(shí)候，我做了這樣的可控性比較實(shí)驗(yàn)。我教的兩個(gè)平行班中，有一半直接告訴了這個(gè)主題的解法，并總結(jié)了解

10、決問(wèn)題的規(guī)律。首先求出第一象限的正角，然后如果該角度在第二象限，則判斷如下：請(qǐng)求角度在第三象限；如果角度在第四象限.放學(xué)后練習(xí)的過(guò)程中很順利，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生也能掌握規(guī)律，迅速得到正確答案。另一個(gè)班級(jí)在其他條件也不變的條件下，讓學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)正弦函數(shù)的視頻得出結(jié)論等，在這次活動(dòng)中，很多學(xué)生都遇到了困難。(大衛(wèi)亞設(shè)，北境，學(xué))在課后練習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生和其他學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，得出了結(jié)果，只做了三個(gè)問(wèn)題，就成了放學(xué)時(shí)間，費(fèi)用課沒(méi)有結(jié)束。但是一周后我又拿出了這門(mén)課的一個(gè)主題。第一班只有幾個(gè)善于復(fù)習(xí)的同學(xué)記起了規(guī)律，出了題目，第二班一半以上出了這個(gè)問(wèn)題。(莎士比亞，哈姆雷特)一個(gè)月后

11、，進(jìn)一步深化了這個(gè)問(wèn)題，重新審視了一下，第一班已經(jīng)沒(méi)有同學(xué)會(huì)了，第二班還有很多同學(xué)可以做。(莎士比亞，哈姆雷特)通過(guò)學(xué)生自己探索知識(shí)的過(guò)程，可以看出實(shí)際上是學(xué)生獲得各種能力的過(guò)程。當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，同時(shí)也要處理好時(shí)間問(wèn)題。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探索過(guò)程會(huì)消耗學(xué)生很多時(shí)間和精力，但結(jié)果意味著一無(wú)所獲。但必須說(shuō)，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程，是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是不可計(jì)量的“長(zhǎng)期效果”，眼前花費(fèi)的時(shí)間和精力必須付出代價(jià)。d)利用“實(shí)踐課題、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神“實(shí)習(xí)課題”和“研究性課題”旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是我國(guó)教材改革的重大舉措，也是高校數(shù)學(xué)新教材的主要特點(diǎn)。但是受功利主義的影響，這也是教師最容易被遺忘的地方。在教育過(guò)程中，我采取將這部分內(nèi)容與課堂和課外相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、盛夏假期，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上交流，論證計(jì)劃的可行性。假日進(jìn)行社會(huì)