高中語文必修一復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、高中語文必修一復(fù)習(xí)要點(diǎn),第一單元,一、背誦沁園春.長(zhǎng)沙、雨巷、再別康橋 二、掌握情景交融、象征的寫作手法 表達(dá)方式：描寫、議論、記敘、抒情 表達(dá)技巧 修辭手法：比喻、擬人、夸張、比擬、借代、設(shè)問、用典、頂真 表現(xiàn)手法：引用、聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合 描寫手法：正面描寫，側(cè)面描寫，襯托、對(duì)比、白描、細(xì)節(jié)手法、 抒情方式：直接抒情；間接抒情（借景抒情，情景交融，寓情于景） 三、大堰河我的保姆 寫作指導(dǎo):學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的寫作手法,第二單元 一、背誦燭之武退秦師荊軻刺秦王中的“易水訣別” （一）古代文化常識(shí)： 1、春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男 2、寡人：諸侯謙稱，寡德之人

2、3、卿：古代對(duì)人的敬稱 4、子：古代對(duì)男子的尊稱 5、太子:古代儲(chǔ)君稱謂。商周時(shí)期天子及諸侯的嫡長(zhǎng)子，稱太子或世子。 自秦朝開始，只有皇位的繼承者，才能稱太子或皇太子，而諸侯王或藩王的正式繼承人只能稱世子。封建社會(huì)的太子，其地位僅次于皇帝，并擁有類似于朝廷的東宮。 6、中庶子：管理國(guó)君的車馬之類的官 7、古代音樂分宮商角徵羽變宮變徵七音，變徵是徵音的變調(diào)，聲調(diào)悲涼。 8、郎中：秦時(shí)宮廷的侍衛(wèi)。 9、左司馬：官名，將軍下面的屬官，掌管軍事。 10、關(guān)中：函谷關(guān)以西，今陜西一帶。 11、山東：指崤山以東，也就是函谷關(guān)以東的地區(qū)。 12、伯、仲、叔、季是兄弟排行的次序。伯是老大，仲是第二，叔是第三，

3、季是最小的。 13、河北：黃河之北，古代河，專指黃河 14、竊：常用作表示個(gè)人意見的謙辭。表私下里的同義詞有：陰、私、暗、潛 15、豎子：對(duì)人的蔑稱。,（二）、掌握文中重點(diǎn)字詞，能翻譯文中的重點(diǎn)語句。 1、復(fù)音虛詞： 以為：認(rèn)為；把作為 足下： 對(duì)對(duì)方的敬稱 奈何：怎么辦 何如：怎么樣 頃之：一會(huì)兒。同義的詞語有：俄而、須臾、少焉、已而、未幾、 所以：表示行為所憑借的方式。方法或依據(jù)，相當(dāng)于“用來.的方法”；表示原因，相當(dāng)于“.的原因(緣故)”。 無以：沒有什么可以用來。 所以：用來.的人或事（物）; .的原因 何如：怎么樣 孰與：與相比，.更. 何以：沒有用來 安足：哪里值得 須臾：一會(huì)兒

4、再拜：拜兩次，古代隆重的禮節(jié)。,2、重點(diǎn)句式(判斷句，賓語前置，狀語后置，定語后置、被動(dòng)句) 賓語前置： 夫晉，何厭之有？ 燭之誤退秦師 為之奈何？ 鴻門宴 客何為者？ 鴻門宴 大王來何操？ 鴻門宴 沛公安在？ 鴻門宴 介賓做狀語后置： 若亡鄭而又益于君 燭之誤退秦師 秦王購(gòu)之金千金 荊軻刺秦王 嘉為先言于秦王 荊軻刺秦王 燕王拜送于庭 荊軻刺秦王 使畢使于前 荊軻刺秦王 曹無傷使人言于項(xiàng)羽 鴻門宴 貪于財(cái)貨 鴻門宴 具告以事 鴻門宴 得復(fù)見將軍于此 鴻門宴 因擊沛公于坐 鴻門宴 良曰：“長(zhǎng)于臣” 鴻門宴 定語后置： 無不立死者 荊軻刺秦王 太子及賓客知其事者 荊軻刺秦王,被動(dòng)句： 吾屬今為之

5、戮矣 鴻門宴 吾屬今且為所戮 鴻門宴 判斷句： 是寡人之過也 燭之誤退秦師 臣之壯也，猶不如人 燭之誤退秦師 今日往而不反著，豎子也 燭之誤退秦師 楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。 鴻門宴 亞父者，范增也。 鴻門宴 奪項(xiàng)王天下者必沛公也。 鴻門宴 3、翻譯重點(diǎn)語句（見語文默寫本）,第三單元,一、紀(jì)念劉和珍君 1、背誦二、四部分內(nèi)容 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭! 2、

6、我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？ 然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。 但段政府就有令，說她們是“暴徒”！ 但接著就有流言，說她們是受人利用的。 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默

7、無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 2、寫作指導(dǎo)：掌握“敘議結(jié)合”的寫作手法（小練筆）,二、小狗包弟 1、文中某句（段）話在文中的作用從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（形式）兩方面作答 結(jié)構(gòu)方面： A 、位于文章開頭：引出下文，為下文寫做鋪墊；渲染氣氛；總領(lǐng)下文；奠定感情基調(diào) B、位于文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文 C、位于文末：總結(jié)全文；呼應(yīng)開頭或題目；點(diǎn)明中心；深化主題； 2、寫作指導(dǎo)：本文“以小見大”的寫作手法 3、閱讀能力：培養(yǎng)概括能力，即分析人物形象（結(jié)合人物的具體事實(shí)談） 4、寫作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法（小練筆） 三、記梁任公先生的一次演講 1、寫作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文寫人敘事的手法：白