軍機(jī)處的形成 人教版ppt課件

1、人教版高中歷史必修一,第4課 明清君主專制的加強(qiáng),歷史1201支部 張楚,1,說課流程,教材分析,學(xué)情分析與 策略選擇,教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)流程,教學(xué)反思,板書設(shè)計(jì),2,教材分析,第二課秦朝中央集權(quán)制度的形成,第三課從漢至元政治制度的演變,第四課明清君主專制的加強(qiáng),第四單元中國近代反侵略、求民主潮流,承上,啟下,3,教材分析,宰相制度的廢除,內(nèi)閣的出現(xiàn),軍機(jī)處的設(shè)立,明朝君主專制的強(qiáng)化,清朝君主專制達(dá)到頂峰,君主專制不斷加強(qiáng),4,教材分析,課標(biāo)要求： 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。,5,授課對(duì)象：廣州市某重點(diǎn)高中高一學(xué)生,學(xué)情分析與策略選擇,Tex

2、t,Text,1.高一學(xué)生探究欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚； 2.學(xué)生在初中學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)本課知識(shí)有所接觸； 3.學(xué)生為重點(diǎn)高中學(xué)生，學(xué)生能力強(qiáng)。,對(duì)歷史事物認(rèn)識(shí)大多停留在表層，理性思維不足,優(yōu)勢,劣勢,對(duì)策,1.以情景教學(xué)、合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性。 2.教師在課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上設(shè)置更高層次的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力高的優(yōu)勢。,6,教學(xué)重難點(diǎn),重點(diǎn) 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí) 依據(jù) 課標(biāo)要求及考情分析，從2010年廣東高考改革以來，2012和2014年高考卷均以選擇題形式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行考查。,7,教學(xué)重難點(diǎn),難點(diǎn) （1）軍機(jī)處和內(nèi)閣的區(qū)別 （2）君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國

3、社會(huì)的影響 依據(jù)：課標(biāo)要求 考情分析:從2010年廣東高考改革以來，2012和2013年高考卷均以問答題形式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行考查。 學(xué)情分析：學(xué)生為重點(diǎn)高中學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此設(shè)置了在課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上設(shè)置了第一個(gè)難點(diǎn),8,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與能力： 了解明朝內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處的職責(zé)、性質(zhì)和作用；理解“票擬”、“批紅”、“有官無吏”三個(gè)概念的具體內(nèi)涵。 過程與方法 （1）通過史料探究法、表格對(duì)比法，使學(xué)生辯證地看到明清君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。 （2）通過圖示法，使學(xué)生了解軍機(jī)處和內(nèi)閣之間的區(qū)別，從而幫助學(xué)生理解軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著君主專制達(dá)到頂峰這一史實(shí)。,9,教學(xué)目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、（1）使學(xué)生理解君主專制制度的確立有利于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，故而有其存在的必然性。 （2）啟發(fā)學(xué)生要有居安思危的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情。,10,教學(xué)流程,一條主線,明清君主專制的加強(qiáng),兩個(gè)層面,小組合作畫“專制”,導(dǎo)入新課,整體感知,問題探究,課堂小結(jié),作業(yè)布置,措施,影響,廢丞相，設(shè)內(nèi)閣 設(shè)立軍機(jī)處,11,導(dǎo)入新課走進(jìn)明朝憶“專制”（3分鐘）,問題：朱元璋為什么要?dú)⑺篮┯梗?視頻導(dǎo)入： 2分鐘的視頻片段： 明朝的那些人兒19“胡惟庸案”始末,君主專制的不斷加強(qiáng),設(shè)計(jì)意圖：通過視頻喚起學(xué)生初中學(xué)期的記憶，生動(dòng)有趣，起到凝神、起興、點(diǎn)題的作用,12,整體感知透過措施識(shí)“

5、專制”（22分鐘）,明朝君主專制的強(qiáng)化廢丞相，設(shè)內(nèi)閣 （第一、二子目）,清朝君主專制達(dá)到頂峰設(shè)立軍機(jī)處 （第三子目）,13,1.內(nèi)閣的出現(xiàn),重點(diǎn) （1）設(shè)立到形成的過程 （2）內(nèi)閣地位的變化,（圖示法）,（一）明朝君主專制的強(qiáng)化（10分鐘）,14,侍從顧問,參與機(jī)務(wù),票擬權(quán),“部權(quán)盡歸內(nèi)閣”,明 內(nèi) 閣 地 位 演 變,Z（地位上升情況）,奠定基礎(chǔ),正式形成,成熟,全盛,設(shè)計(jì)意圖： 1.利用折線圖使學(xué)直觀地了解到明朝內(nèi)閣地位不斷上升的史實(shí),“票擬”“批紅”,設(shè)計(jì)意圖： 2.拉近學(xué)生與歷史距離，歷史問題生活化。 3.通過對(duì)“票擬”和“批紅”這兩個(gè)概念的解釋，使學(xué)生了解內(nèi)閣的工作流程。,15,1.

6、內(nèi)閣的出現(xiàn),（3）內(nèi)閣的性質(zhì)（材料分析法） 重點(diǎn) 展示材料： 我朝閣臣，只備論思顧問之職，原非宰相。中有一二權(quán)勢稍重者，皆上竊君上之靈威，下侵六曹之職掌，終以賈禍。 萬歷后期大學(xué)士葉向高語，摘自明神宗實(shí)錄,問題：內(nèi)閣的職權(quán)是什么？ 內(nèi)閣大學(xué)士如果握有實(shí)權(quán)，權(quán)從何來？ 根據(jù)史料，概括內(nèi)閣與皇帝之間的關(guān)系？,先,后,關(guān)鍵詞,作者、出處,設(shè)計(jì)意圖： 1.由于教材對(duì)這部分對(duì)內(nèi)閣的性質(zhì)并沒有進(jìn)行明確的說明，因此我補(bǔ)充史料，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究，增強(qiáng)本節(jié)課的歷史感。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力。 3.使學(xué)生形成“論叢史出，史論結(jié)合”的史學(xué)意識(shí)。 。,（一）明朝君主專制的強(qiáng)化（1

7、0分鐘）,16,（一）明朝君主專制的強(qiáng)化（10分鐘）,廢除宰相太祖忙， 成祖因設(shè)大學(xué)堂。 內(nèi)閣地位蒸蒸上， 全憑太后和皇上。,原因,地位,性質(zhì),設(shè)計(jì)意圖： 1.幫助學(xué)生對(duì)第二子目知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。 2.增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。 。,17,自然銜接,呈現(xiàn)漫畫，由明入清（2分鐘）,大學(xué)士紀(jì)曉嵐,乾隆皇帝,爾何妄談國事,紀(jì)曉嵐因上奏國事被訓(xùn)斥,18,1.軍機(jī)處的設(shè)立 （史料探究法）,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,展示材料： 1.雍正年間，用兵西北路，始設(shè)軍機(jī)房于隆宗門內(nèi)后改名軍機(jī)處。 趙翼：檐曝雜記 2. 軍機(jī)處，蓋古者知（管理）制誥（承命草擬詔令）之職。其制無公署，大小無

8、專官。 梁章鉅：樞垣紀(jì)略,問題：軍機(jī)處設(shè)立的時(shí)間、目的及其職責(zé)是什么？,關(guān)鍵詞,出處,設(shè)計(jì)意圖： 1.培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力，怎強(qiáng)歷史感。,重點(diǎn),19,1.軍機(jī)處的設(shè)立 （探究法）,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,視頻片段： 清朝辦公室里那些事：軍機(jī)處特殊工作環(huán)境的視頻,重點(diǎn),20,1.軍機(jī)處的設(shè)立 （探究法）,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,視頻片段： 清朝辦公室里那些事：軍機(jī)處特殊工作環(huán)境的視頻,1.軍紀(jì)處的辦公環(huán)境怎么樣，人數(shù)有多少? 2.為什么大臣們打破腦袋都爭著當(dāng)軍機(jī)大臣? 3.軍機(jī)大臣的地位怎么樣？,環(huán)境簡樸、 人員精簡,機(jī)密,品級(jí)低,“有官無吏”,=,人員精簡,效率

9、高,設(shè)計(jì)意圖： 1.軍機(jī)處的特點(diǎn)比較抽象，通過播放視頻，直觀地感受軍機(jī)處的特點(diǎn)，拉近學(xué)生的距離感，突破教學(xué)重點(diǎn)。,重點(diǎn),21,1.軍機(jī)處的設(shè)立,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,重點(diǎn),22,(圖示法、對(duì)比法) 從空間位置和職權(quán)兩方面對(duì)內(nèi)閣和軍機(jī)處進(jìn)行對(duì)比。,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,2.內(nèi)閣和軍機(jī)處的區(qū)別,難點(diǎn),23,軍機(jī)處,皇帝寢宮,內(nèi)閣,50米,1000米,設(shè)計(jì)意圖： 1.通過地圖的呈現(xiàn)，從空間位置上對(duì)軍機(jī)處和內(nèi)閣進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生知道比起內(nèi)閣，軍機(jī)處離皇帝的寢宮更近了，也就更加方便皇帝的集權(quán)。 。,24,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,2.內(nèi)閣和軍機(jī)處的區(qū)別,難

10、點(diǎn),1.空間 2.職權(quán)（師生合作，畫出內(nèi)閣和軍機(jī)處工作流程圖）,25,通政司,內(nèi)閣,皇帝,票擬,批紅,司禮監(jiān),奏事處,軍機(jī)處,皇帝,奏折,請(qǐng)旨,述旨,跪受筆錄,過朱,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,文書,1.內(nèi)閣有票擬權(quán)，可擬出意見；而軍機(jī)大臣只能 根據(jù)皇帝的旨意擬成諭旨。 2.明朝奏折要經(jīng)過司禮監(jiān)傳給皇帝，有時(shí)甚至由 司禮監(jiān)代皇帝“批紅”，清朝奏折由軍機(jī)處直 接交給皇帝，軍政大權(quán)都集中于皇帝一人。,設(shè)計(jì)意圖： 1.通過流程圖，上下對(duì)比更直觀，且在比較兩者職權(quán)大小的同時(shí)，可對(duì)內(nèi)閣和軍機(jī)處的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。,26,雍正年間立軍機(jī)， 只為西北軍情急。 跪受筆錄間快密， 軍政獨(dú)攬頂峰抵。,

11、時(shí)間,原因,特點(diǎn),作用,設(shè)計(jì)意圖： 1.幫助學(xué)生對(duì)第三子目知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。 2.增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。 。,（二）清朝君主專制達(dá)到頂峰（10分鐘）,27,問題探究再現(xiàn)歷史議“專制” （10分鐘）,展示史料： 材料一：統(tǒng)一是中國歷史的主流，中國是世界上四大文明古國中唯一歷史延綿不斷的國家。 人教版高中歷史必修一,關(guān)鍵詞,問題一：專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國產(chǎn)生了什么積極影響？,出處,積極,設(shè)計(jì)意圖： 1.充分利用教材資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材。 2.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到專制主義積極的一面，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的第一個(gè)目標(biāo)。,（史料探究法）,28,問題探究再現(xiàn)歷史議“專制” （10分鐘

12、）,問題二：專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國產(chǎn)生了什么消極影響？,18世紀(jì)中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo),消極,經(jīng)濟(jì),18世紀(jì)英國機(jī)器大生產(chǎn),時(shí)間,地點(diǎn),事件,時(shí)間,地點(diǎn),事件,29,問題探究再現(xiàn)歷史議“專制” （10分鐘）,問題二：專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國產(chǎn)生了什么消極影響？,皇上，居住在這樣的國家多安全??！老百姓都豐衣足食呢！,閉關(guān)鎖國,對(duì)外擴(kuò)張,對(duì)話,文字,標(biāo)題,標(biāo)題,名稱,關(guān)鍵地區(qū),消極,外交,設(shè)計(jì)意圖： 1.喚起學(xué)生初中學(xué)習(xí)的記憶，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。 2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力 。,30,問題探究再現(xiàn)歷史議“專制” （10分鐘）,問題二：專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國產(chǎn)生了什么消極影響？,創(chuàng)設(shè)情

13、境：分別用18世紀(jì)中國選軍機(jī)大臣及西方選內(nèi)閣 首相的方法來選我們班的歷史科代表，你更喜歡選法？,中國： 老師直接指定,西方： 同學(xué)們選舉,消極,政治,設(shè)計(jì)意圖： 1.如今學(xué)生生活在一個(gè)民主、法制的社會(huì)主義國家，無論是的古代中國的專制、還是近代西方資本主義民主，都是比較陌生的，通過情景創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與歷史的距離，使歷史問題生活化。,31,問題探究再現(xiàn)歷史議“專制” （10分鐘）,問題二：專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國產(chǎn)生了什么消極影響？,落后,先進(jìn),設(shè)計(jì)意圖 1.由于這部分內(nèi)容角度比較多，知識(shí)比較零散，通過表格歸納，幫助學(xué)生對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行整合。 2.引導(dǎo)學(xué)生多角度來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 3.通過中西方對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生要有居安思危的意識(shí)，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)第二個(gè)目標(biāo)。,32,宰相制度的廢除,內(nèi)閣的出現(xiàn),南書房,軍機(jī)處的設(shè)立,（君主專制的中央集權(quán)到達(dá)頂峰）,（牽制議政王大臣會(huì)議）,君主專制不斷加強(qiáng),首尾呼應(yīng),課堂小結(jié)理清思路明“專制” （2分鐘）,33,請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)中國古代政治制度演變歷程圖，每個(gè)