英語課堂教學(xué)案例分析

1、英語課堂教學(xué)案例分析用真實(shí)的語境通過多種評價(jià)鼓勵(lì)孩子們聽英語-英語課堂教學(xué)案例分析引言:提出英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展是英語課程的起點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教育課程、課程評價(jià)、教育資源開發(fā)等方面以學(xué)生為主體，突出實(shí)際情況下以英語交流為目的的思想。教師在教學(xué)過程中要有意識地適當(dāng)指導(dǎo)，收集現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生使用英語解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過聽、讀、說、寫提高語言綜合運(yùn)用的能力。而且，通過多種評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生有意識地聽和說。特定進(jìn)程:這個(gè)學(xué)期有開放日活動。我教3b的系列成員。為了使孩子和家長都感興趣，并深刻地記下了這門有意義的課。我讓孩子事先帶幾張全家福，準(zhǔn)備上課的時(shí)候請同學(xué)們詳細(xì)說明。后

2、來，我發(fā)現(xiàn)，剪下他們的家庭照片，在電腦上展示，可以更容易地學(xué)習(xí)和使用新的句型。(莎士比亞，哈姆雷特，家庭)我按照這種思維方式重新設(shè)計(jì)，上了公開課。師生問候結(jié)束后，我以角色扮演的方式快速回顧了上節(jié)課的8名家庭成員和探月衛(wèi)星whos he。和whos she？學(xué)生們一起提問，傳到helen and mike頭飾的學(xué)生回答說hes/she 。然后，我給他們看了奇怪的爺爺?shù)恼掌?。旁邊有一個(gè)大問號。我問：whos he？不等學(xué)生回答，我就問is he your grandfather。慢慢地重復(fù)了兩次問題。“excuse me，is he your grandfather？學(xué)生們自然對我說是，哈is。/

3、不，哈isnt回答。我回答說，讓不是這樣的孩子們學(xué)老師的樣子，問問他們認(rèn)為知道答案的同學(xué)。學(xué)生們突然激動起來，逐個(gè)問，問每個(gè)角落的孩子。聽到no的時(shí)候，不僅詢問的同學(xué)失望了，聽到的同學(xué)也失望了一場。同時(shí)，還期待著問下一位同學(xué)。聽到期待已久的yes，所有的孩子都很幸福。一張照片還沒有意思，我還提出了一些處理過的照片和要使用的句型，要求同學(xué)們練習(xí)問答。對于實(shí)際問題，孩子們對一問一答感興趣。說真的，這門課很熱鬧。孩子們的好奇心，孩子們的表達(dá)欲一下子涌出來了。但是課程需要紀(jì)律。在自由對話的過程中，有些孩子陷入了自己的討論，甚至不愿傾聽別人的對話時(shí)，彩色粉筆幫助了我。(莎士比亞，自由名言)t: ok.n

4、ow，let s have a look . if you speck good enough，red starlisten and respect enough，bluestar : always put up hands，綠星！(演講好，紅星一個(gè)；你會聽到的，一顆藍(lán)星；總是舉手，一顆綠色的星。一對一，哪個(gè)五色星最多！)，以獲取詳細(xì)信息.t:組1、you can listen、bluestar for you。這樣，孩子們不僅充滿興趣地投入到課堂活動中，還可以積極思考發(fā)言，努力聽好別人的對話。我驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們不僅能靜下心來聽，還能聽。一些學(xué)生的對話加入了前面發(fā)言同學(xué)的好短語。談話變得越來越

5、有趣了。我第一次發(fā)現(xiàn)的是，不要偷看孩子們自己吸收信息的能力。反思:在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，要給孩子們創(chuàng)造真正的語境，接近孩子的生活，讓孩子們發(fā)現(xiàn)語言的交際用途。但是在訓(xùn)練過程中，尤其是在機(jī)器訓(xùn)練過程中，如何讓孩子們感到挑戰(zhàn)和新奇呢？在上述課程案例中，我發(fā)現(xiàn)更真實(shí)的語境對孩子更有吸引力。因?yàn)槊總€(gè)人都喜歡聽別人的故事，講自己的故事，真正的語境可以減輕孩子們樂于聆聽、說話、害怕別人笑的負(fù)擔(dān)。此時(shí)，語言是發(fā)揮交際功能，傳遞信息的載體，不是為了說，而是為了告訴別人什么而說英語。孩子們想從別人的語言中獲得自己感興趣的信息。因此，在聽的過程中理解和說語言的過程中使用語言。這就是新課程的最終目標(biāo)：幫助孩子們提高

6、綜合使用語言的能力。經(jīng)常在課堂上，很多孩子想表達(dá)自己，但不能有意識地聽別人說。(約翰f肯尼迪)這就是說，不僅要用實(shí)際情況刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，還要采取實(shí)際的評價(jià)方式刺激學(xué)生。給低年級的孩子糖果等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)比較有效。對中年人的孩子來說，抽象的思維逐漸完善，心理認(rèn)同，即精神上的鼓勵(lì)，如稱贊，更有意義。但是精神上的稱贊不是一帶而過，而是要有讓孩子感到發(fā)自內(nèi)心的根據(jù)。(莎士比亞、哈姆雷特)與案例中出現(xiàn)的評價(jià)方式一樣，不同顏色的五邊形表達(dá)了對老師不同方面的稱贊，使孩子們在課堂上的不同表現(xiàn)具有具體的意義。(david ases，northern exposure(美國電視劇)，在最后的課程總結(jié)中，通過顏色可以很容易地表達(dá)各組的不同方面。這可以給孩子們具體的刺激。所有的分析歸結(jié)為兩個(gè)字。在課堂上，要讓孩子們有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能依靠實(shí)際情景，在生活中可以起到語言交際的作用，孩子們在有意識地聽語言的過程中必須理解語言。要做到這一點(diǎn)，