班主任工作中的激勵措施

1、班主任工作中的激勵措施 “教者也，長善而救其失。”也就是的目的是要培養(yǎng)、增長優(yōu)點挽救其過失。教師對學生的正確引導，直接影響到學生健康的發(fā)展。而班主任，是學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者，對班級的整體教育質(zhì)量的提高起著至關重要的作用。要創(chuàng)造積極健康的班級氛圍，就必須要了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用科學的方法調(diào)動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求?！皵?shù)其十過，不如獎其一長?！蔽曳浅Ｙ澩敖逃脑谟谏萍睢钡挠^點。 所謂激勵，是通過一定手段，使個體對某一事物、某一活動持久的抱積極肯定態(tài)度，從而形成相應的動機，并在具體的活動中表現(xiàn)

2、出來。即為調(diào)動人的積極性，啟動人的內(nèi)在動力，使其朝著所期望的目標前進。 在我的班級管理過程中，采取了以下激勵措施。 一、對全班學生。我采取了和諧式的激勵措施、主體式激勵措施以及人格式激勵措施。 （一）和諧式激勵措施： 班主任與學生接觸的時間最長，是學生最為親近的人。班主任與學生之間的和諧的相處，能滿足學生渴望得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨的需求。能增強學生的信心，調(diào)動他們學習和生活的積極性。班主任要善于創(chuàng)設和諧氣氛，抓住和開發(fā)學生的情感，激勵他們的學習興趣，從而提高教育教學效率。 （二）主體式的激勵措施： 在班主任工作中，我將學生視為一個個活生生的個體，他們都渴望能夠在班級建設中體現(xiàn)自己的存

3、在和價值，所以，在班級管理、班務決策等方面，我都盡量的讓更多的學生參與進來。這樣能增強學生的班級主人翁意識，也能讓學生感受到自己的存在，當然也減輕了班主任的一些負擔。 （三）人格式的激勵措施： 人格式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。教師是學生最有影響力的榜樣，教師的人格始終在潛移默化地作用于學生。在生活中，我總是抱著積極的態(tài)度，少有埋怨，少有指責，讓學生感受到更多的陽光；在工作中，給學生樹立了很好的榜樣，絕不懶懶散散，總是風風火火。熱愛學習，也給學生作出了很好的榜樣。只要沒有特殊的事情，在晚自習的第三節(jié)課，我總是坐在講臺上閱讀，這個時候是我和學生們最為快樂的時光。 二、對于學生個體。我采取

4、了勉勵式激勵策略、側(cè)面表揚式激勵策略、互助式激勵策略以及行動激勵策略。 （一）勉勵式激勵策略。 在平時的班級管理中，我會利用批改作業(yè)，批閱試卷，還有就是布置作業(yè)以及中給學生更多的個性的激勵性的語言。 “只有全力以赴夢想才能起飛”。這是在這次期末考試之前，一直停留在我們班級黑板右側(cè)的一句話。已經(jīng)考完專業(yè)，學生面對的就是最后兩個星期的復習，迎接期末成都市的統(tǒng)一考試 (二)側(cè)面表揚式激勵策略。 在班級管理中，不斷的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的加以鼓勵，加以表揚。有的時候，我們采取側(cè)面表揚加上當面表揚的方式，可以起到很好的激勵的效果。 比如：我們班級的李仁濤同學，在這次期末考試中 (三)互助式激勵策略 有的時候，解開學生的心結(jié)，全靠我們班主任來解決，不一定能達到最佳的效果。這個時候，我們就要利用班級同學的力量。 比如：毛*我們班級里面一位比較努力的學生，由于種種原因有放棄讀書的想法 （四）行動激勵策略 通過一些有意義的活動激勵學生努力學習。 川大之行。 激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。 最后，我要談的是，我們承擔了班主任工作，是一種幸運。因為我們所面對的這項工作，如同面對了一座富含礦產(chǎn)的礦山，