吳剛平：校本教研中的問題意識(shí)

1、校本教研中的問題意識(shí),吳剛平 華東師大課程與教學(xué)研究所,教學(xué)問題的解決方式,教學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)式解決 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、慣用策略、一次性、重復(fù)性自發(fā)、隱性 教學(xué)問題的研究式解決 分析、討論、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、觀察、反思自覺、顯性 經(jīng)驗(yàn)式解決與研究式解決的轉(zhuǎn)化,校本教研的兩個(gè)性質(zhì),行政特性 專業(yè)特性,分工與合作的行動(dòng)研究,帶著問題來帶著方案走 帶著新的問題來帶著新的方案走,問題意識(shí)與問題,問題意識(shí) 問題的四種語義 問題意識(shí)中的問題,校本教研中問題的性質(zhì),自己的問題 真實(shí)的問題 主要的問題 可解決的問題,小學(xué)數(shù)學(xué)“差生”教育研究,現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)班級(jí)平均分被五個(gè)“差生”拉下來 措施：差生每天留下來做完作業(yè)再回家 效果：起

2、色不大,討論、反思與改進(jìn),確定個(gè)案：先做一個(gè)“差生” 尋找原因：父母文化差、跟爺爺奶奶住、學(xué)習(xí)習(xí)慣差 討論：從學(xué)習(xí)過程中尋找原因 觀察：計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)影響得分； 反思：要尋找現(xiàn)象背后的原因,觀察、設(shè)計(jì)與改進(jìn),觀察：計(jì)算錯(cuò)誤的原因 13771 1 3 7 7 1 設(shè)計(jì)：養(yǎng)成進(jìn)位做記號(hào)的習(xí)慣；做了記號(hào)老師就表揚(yáng) 反思：強(qiáng)化三周形成穩(wěn)定的進(jìn)位習(xí)慣,問題的提出與分析,目標(biāo) 困難 原因 問題 可能 現(xiàn)狀 矛盾 需要 差距 消除,問題解決過程的簡化版,現(xiàn)象 原因 對(duì)策,從問題的提出到課題的形成,問題的提出與課題的形成 從一個(gè)到一類；從部分到整體；從特殊到一般；從一次性到持續(xù)性 問題與課題的轉(zhuǎn)化 問題合成為課題、課題分解為問題 研究方案中問題的寫法,分析和解決問題的概念化方法,直面現(xiàn)象 確定問題域 尋找概念(引用、移植、創(chuàng)造) 概念與理念 描述問題,解釋現(xiàn)象 表達(dá)經(jīng)驗(yàn) 改善實(shí)踐,定義、性質(zhì)、特點(diǎn)、種類、聯(lián)系、區(qū)別； 意義、價(jià)值、地位、作用、影響、危害； 過程、階段、方法、途徑、程序、策略、原則； 結(jié)構(gòu)、功能、機(jī)理、機(jī)制、條件、范圍；