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文檔簡介

1、校本教研中的問題意識,吳剛平 華東師大課程與教學研究所,教學問題的解決方式,教學問題的經(jīng)驗式解決 個人經(jīng)驗、慣用策略、一次性、重復性自發(fā)、隱性 教學問題的研究式解決 分析、討論、設計、行動、觀察、反思自覺、顯性 經(jīng)驗式解決與研究式解決的轉化,校本教研的兩個性質,行政特性 專業(yè)特性,分工與合作的行動研究,帶著問題來帶著方案走 帶著新的問題來帶著新的方案走,問題意識與問題,問題意識 問題的四種語義 問題意識中的問題,校本教研中問題的性質,自己的問題 真實的問題 主要的問題 可解決的問題,小學數(shù)學“差生”教育研究,現(xiàn)狀：數(shù)學班級平均分被五個“差生”拉下來 措施：差生每天留下來做完作業(yè)再回家 效果：起

2、色不大,討論、反思與改進,確定個案：先做一個“差生” 尋找原因：父母文化差、跟爺爺奶奶住、學習習慣差 討論：從學習過程中尋找原因 觀察：計算結果出錯影響得分； 反思：要尋找現(xiàn)象背后的原因,觀察、設計與改進,觀察：計算錯誤的原因 13771 1 3 7 7 1 設計：養(yǎng)成進位做記號的習慣；做了記號老師就表揚 反思：強化三周形成穩(wěn)定的進位習慣,問題的提出與分析,目標 困難 原因 問題 可能 現(xiàn)狀 矛盾 需要 差距 消除,問題解決過程的簡化版,現(xiàn)象 原因 對策,從問題的提出到課題的形成,問題的提出與課題的形成 從一個到一類；從部分到整體；從特殊到一般；從一次性到持續(xù)性 問題與課題的轉化 問題合成為課題、課題分解為問題 研究方案中問題的寫法,分析和解決問題的概念化方法,直面現(xiàn)象 確定問題域 尋找概念(引用、移植、創(chuàng)造) 概念與理念 描述問題,解釋現(xiàn)象 表達經(jīng)驗 改善實踐,定義、性質、特點、種類、聯(lián)系、區(qū)別； 意義、價值、地位、作用、影響、危害； 過程、階段、方法、途徑、程序、策略、原則； 結構、功能、機理、機制、條件、范圍；

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