部編教材一年級語文上冊教材解讀.doc

1、部編語文教材一年級上冊的解讀與教學建議,2017 年 8 月 27 日,今年9月份，全國就要統(tǒng)一使用部編本小學語文新教材了，主編溫儒敏結(jié)合老師們比較關心的11個問題，對這套教材做了些說明。,1、一年級為何要改為先認字，再學拼音？ 2、漢語拼音對剛上學的孩子比較難，教學有什么建議？ 3、“和大人一起讀”是什么欄目？要列入教學計劃嗎？ 4、部編本小學語文教材的課文有哪些變化？ 5、識字寫字教學如何做到更有科學性？ 6、如何上好古詩詞的課？ 7、部編本語文為何要強調(diào)課型的區(qū)分？ 8、為何要提倡閱讀教學的“1+X”？ 9、怎么設計“快樂讀書吧”課？ 10、新教材為何要重建語文知識體系？ 11、別濫用多

2、媒體，要祛除繁瑣病。,1、一年級為何要改為先認字，再學拼音？ 回歸傳統(tǒng)。 要的是孩子們對漢字的原初感覺。 拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。 幼小銜接，放緩坡度。,2、漢語拼音對剛上學的孩子比較難，教學有什么建議？ 漢語拼音只是拐杖，學會認字就可以不要這個拐杖了。 學拼音要教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。,3、“和大人一起讀”是什么欄目？要列入教學計劃嗎？ 大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。 這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文， 喜歡讀書。 一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘。 是幼小銜接的學習方式。 建議把這個欄目納入教學計劃，但不要處理成一般課

3、堂上的課， 這是課堂教學的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。,5、識字寫字教學如何做到更有科學性？ 首先是實行“認寫分流，多認少寫”。 不要回到過去那種“四會”的要求，因為認、講、用、寫是很難齊頭 并進的，那樣做效果可能欲速則不達。 新教材有意安排了“多元認字”內(nèi)容。 就是說，不完全依賴拼音認字，還要多通過字形、結(jié)構、偏旁等去 認字。,6、如何上好古詩詞的課？有無必要讓孩子學“國學”？ 部編語文的古詩文篇目增加了。 怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟， 不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。 小學生學古詩文是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思 想、意義

4、價值、藝術手法等方面講太多。 小學不要開設什么“讀經(jīng)”班，多讀點優(yōu)秀的古詩文就挺好。 社會上有人開設了讀“三百千”的班，說那是“讀經(jīng)”。夸張了。 “三百千”是古代開蒙的讀物，主要是認字用的，小學生讀一讀也無妨。 但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的 糟粕。,8、為何要提倡閱讀教學的“1+X”？ 所謂“1+X” ，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀 的文章，讓學生自己讀。 加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閑書”，也就是和考 試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書。 新教材實際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學體制，并嘗試設置 一些檢測評價。 人教社最近出版

5、的語文素養(yǎng)讀本。從小學到高中24冊，每學年 2冊，大家可以參考選用。,9、怎么設計“快樂讀書吧”課？ 每學期一兩次，每次安排某一種閱讀類型。 比如：兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物，等等。 這個欄目不要處理成一般的課文學習，老師可以舉一反三，講一 點相關的讀書常識，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓 孩子自己找書來讀。,10、新教材為何要重建語文知識體系？ 知識體系被弱化，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。 教學實施中不去追求“體系化”，但還是要有體系的。 教學中要知道每一年級的語文學習大致達到什么要求，通過哪些線 索去逐步實現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識點、能力點在哪里

6、，等等。 怎么在教學中落實那些知識點和能力點呢？ 1.看參照教師用書。教師用書會有知識點、訓練點的提示。 2.看單元導語。每個單元都會提出教學的要點。 3.看思考題和各個欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對知識點或 語文能力訓練的要求。 語文知識的教學必須加強，但“隨文學習”的辦法不能丟。,11、別濫用多媒體，要祛除繁瑣病。 濫用多媒體，是語文課的“繁瑣病”，是一種災難。 學生的閱讀與思考被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非?？粗氐恼Z感也被放逐了。,一年級上冊教材的突出特點,1、自然滲透立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 2、尊重兒童，保護兒童天性 3、夯實語文基礎，對學生進行全面的語文啟蒙教育

7、4、重視語言文字運用，緊密聯(lián)系學生生活 5、引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導自主學習 6、重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程 7、版式設計獨具匠心,教 材 概 覽,全冊共9個單元（1+8） 識字表（300個） 寫字表（100個）， 常用筆畫名稱表（22個）， 常用偏旁名稱表（36個）。,教 材 概 覽,一年級上冊,我上學了,我是中國人,我是小學生,我愛學語文,展示臺,書寫 提示,我的 發(fā)現(xiàn),識字加油站,字詞句運用,了解合體字的基本結(jié)構。,字詞句運用,在語境中復現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。,字詞句運用,書寫提示,我的發(fā)現(xiàn),揭示漢字的構字規(guī) 律，提高識字效率,以學生自主發(fā)現(xiàn) 的方式呈現(xiàn),鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識

8、，讓 主動學習成為習慣,展示臺,展示學習成果,溝通課堂內(nèi)外,激發(fā)學習動力,古詩：古朗月行（節(jié)選）,俗語：種瓜得瓜，種豆得豆,日積月累,童話：小松鼠找花生,童話：拔蘿卜,和大人 一起讀,幼小銜接,口語過渡到書面語的橋梁,親子閱讀,分享閱讀,無壓力閱讀,小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。這也是新教材的一個亮點。 小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。 初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。,快樂讀書吧,將課外閱讀納入語文課程。 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀 途徑和閱

9、讀方式。 引導學生分享閱讀的快樂。,具體內(nèi)容及教學建議,（一）準備單元 （二）漢語拼音 （三）識字寫字 （四）閱讀 （五）口語交際,（一）準 備 單 元,具體內(nèi)容及教學建議,準備單元教學建議,1.看圖： 整體觀察：感知誰在干什么？什么時候？什么地方？ 細心觀察：你還看到什么？你從哪看出來的？ 2.表達與傾聽: 想好再說,把意思表達清楚,說話要完整,發(fā)言時聲音要適度。留心聽 別人發(fā)言，能聽明白。注意說話的禮貌。 3.讀課文: 把書翻開擺好,眼到,口到,心到。朗讀時注意停頓與節(jié)奏。,準備單元教學例舉,一、看圖導入 1.這是什么地方？相機引導學生認識首都北京、天安門、國旗升起 的地方,我們的祖國:中

10、國、中華人民共和國。 2.讀題目:我是中國人。 二、看圖認識五十六個民族 1.數(shù)一數(shù),圖上有幾個小朋友? 2.說說你認識的民族,老師相機指出圖中的人物形象,幫助學生形成 初步的印象:我們祖國是一個多民族的國家。 3.二讀題目:我是中國人。注意詞語間停頓。 三、拓展活動 1.播放“我是中國人”的視頻,讓學生觀看,邊看邊朗讀:我是中國人。 2.老師朗讀名人的話語如：方志敏、周恩來、錢學森等學生邊聽邊 認:我是中國人。,（二）漢 語 拼 音,具體內(nèi)容及教學建議,教材變化,新教材一開始就是識字教學，然后才學拼音； 新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前 的2單元； 減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服

11、務于識字 教學。,短期目標 長期目標,情境圖,音節(jié),詞語,兒歌,識字,拼音書寫,情境圖,舊版教材,有趣的故事情境。,以相應的事物示音或示形，幫助學習字母。,將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系。,充分利用學生的口語基礎，有利于發(fā)展語言。,培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性。,音節(jié),強調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系 學生的口語實際。 精選高頻常用音節(jié)，提高學習效率。 優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。,突出主體內(nèi)容：音節(jié),詞語,由學生可以拼讀的 音節(jié)組成的常用詞語。,幾個詞語之間存在 內(nèi)在的邏輯關系。,在詞語中學習個別漢字， 進一步體現(xiàn)拼音學習的價值。,兒歌,復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。,增加趣味性。,積累語言，培養(yǎng)語感。,識字,

12、拼音書寫,形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。,在語文園地中鞏固拼音,在有趣的活動中復習音節(jié)。,復習拼音與認識事物相結(jié)合，促進學生思維發(fā)展。,緊密結(jié)合學生生活，鼓勵學生自主獨立。,復習漢字，感知語音。,識字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。,易混字音的分辨。,提供語境，讀準字音的同時鞏固識字。,字母表的新功能。,體現(xiàn)彈性,突破難點,準確把握目標要求,在活動和游戲中學,強化運用，在具體語境中學,在生活中學,漢語拼音教學建議,漢語拼音教學注意三點,1、對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識 字的拐杖。 2、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中 學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā) 現(xiàn)學習中，體現(xiàn)

13、自主、合作、探究學習， 同 時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。 3、要重視一年級學生的心理特點。,教學過程： 1.看圖說話：藝術節(jié)上，他們在表演什么 2.找一找，看誰發(fā)現(xiàn)早：從圖入手，認識聲母的字形，相機指導四線格上的書寫。 3.拼讀音節(jié)：試拼，同桌互拼，指拼，我讀你拼。 4.看圖，利用音節(jié)說一、兩句話。 5.借助插圖認識馬路、泥土，借助拼音讀準字音，通過組詞，鞏固認字。 6.讀兒歌：試讀找出學過的音節(jié)與生字；帶讀；自讀，試背誦；再看著音節(jié)讀，感受一下沒有學的音節(jié)，鼓勵學生自學。,教學舉例：d t n l,具體內(nèi)容及教學建議,（三）識字寫字,教材的變化,識字量由原來的400個減少到300個； 增

14、加了筆畫、筆順規(guī)則、偏旁； 識字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。,字理識字：象形字，會意字。,發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點。,我的發(fā)現(xiàn),合體字獨有 用于分析字形 “春字頭”,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部” “點部”,偏旁,部首,書寫提示,結(jié)合識字學習新偏旁。,結(jié)合寫字學習新筆畫。 全冊筆順跟隨。,字理識字,識字方式,反義詞識字,事物歸類識字,兒歌謎語識字,傳統(tǒng)蒙學,看圖識字,生活識字,場景識字,選用恰當?shù)淖R字方法,提倡在語境中學習鞏固運用,準確把握識字目標,分類指導，突破難點,激勵學生在生活中主動識字,切實做好寫字指導,識字寫字教學建議,識字寫字要注意的問題,識字、寫字教學中

15、，學生要掌握認字要領，不做過多的結(jié)構分析， 根據(jù)識字規(guī)律， 不過早脫離語言環(huán)境， 承認學生差異， 不追求課課清， 人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。,教學目標： 1.認識8個生字；會寫日、田、禾、火4個生字，并在田字格中寫工整；初步掌握捺、點兩個基本筆畫。 2.通過圖文對照，了解象形字的構字特點，建立音、形、義的聯(lián)系，體會認字的樂趣。 3.通過課文的學習，學會觀察自然，了解自然。 教學過程： 1.看圖猜字,用字說一句完整的話。 2.小組游戲認字:我說,你找,他說。 3.填字練習，鞏固要認的字。 4.指導書寫4個生字: 復習田字格,范寫,練習,評價,再寫.相機引導認識新筆畫

16、,注意指導起、運、收的書寫過程。 5.遷移練習：課后練習題。,識字寫字備課舉例日月水火,具體內(nèi)容及教學建議,（四）閱讀,選文的變化,“時文”相對少了。 很多經(jīng)典課文又恢復了，傳統(tǒng)文化的篇目增加了。,篇目減少，難度降低。,題材豐富，體裁多樣。,聯(lián)系學生生活，關注心理成長。,人文內(nèi)涵豐富。,語言典范。,雙線組織單元結(jié)構,一條線是：按照“人文主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。 另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設

17、計之中。,自然，四季,想象,兒童生活,觀察,自然,想象,積累和運用語言。,朗讀： 讀準字音。,朗讀： 讀好句子之間的停頓。,認識常用標點： 逗號和句號。,認識自然段。,閱讀理解： 讀懂課文，找出課文中明顯的信息。,聯(lián)系兒童生活，關注兒童成長。,課文朗讀建議,對“有感情朗讀”的理解,指導感情朗讀不是閱讀教學唯一的目標/最重要的目標。 感情朗讀可以表現(xiàn)對課文的理解，但不是唯一方式。 度的把握：非舞臺劇，非表演讀，不需要非常夸張。 避免表面化，避免矯揉造作、拿腔拿調(diào)地朗讀。,低年級的朗讀要求,教科書中的文章，借助拼音，能正確、流利朗讀。,程度適合的其他文章，準備幾分鐘，借助拼音， 能正確、流利朗讀。

18、,避免以字為單位，一字一頓地朗讀，避免唱讀。,教學目標： 1.隨文認識11個生字,會正確書寫4個生字；認識偏旁禿寶蓋、四點底,認識逗號、句號(省略號)。 2.通過朗讀、觀察插圖理解課文大意,體會詩歌的美。 3.通過讀文,了解詞句的聯(lián)系,積累詞語。能分清自然段。 教學時數(shù)：兩課時 教學過程： 1.朗讀導入:帶讀課文第一節(jié)，體會青蛙的感情，猜想:青蛙是怎樣寫詩的？ 2.出示課題,書空,認識生字詞:寫詩;書寫：下雨 3.借助拼音,自讀課文,讀正確,劃出生詞,標出自然段; 4.通過匯報,檢查以上情況,相機正音,初步讀記生詞。,青蛙寫詩,5.問題引導:青蛙寫詩時,誰來幫忙?讀讀、記記、說說,相機隨文認記

19、2.3.4自然段的生字;并指導書寫：個、們。 6.指導背誦前4小節(jié):輪讀、對讀、帶讀、引讀；看生詞背，看填空背，同桌對背； 7.結(jié)合插圖，猜讀最后小節(jié):帶讀,自讀，看看圖，找出蝌蚪、泡泡與小水珠，想想:這小節(jié)的2、3、4、5行詩，分別是誰幫忙寫的？誰能幫青蛙忙，給大家翻譯呱呱,呱呱呱是什么意思嗎?相機認識逗號、句號、省略號。 8. 分角色演讀全文，練習背誦。 9.鞏固,再讀文,認字,完成詞語積累。,青蛙寫詩,不全文注音，僅難字注音。,不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是 借助圖畫猜讀。,拼音不是閱讀的唯一憑借。,圖畫也是重要的課程資源。,鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。,童話：小松鼠找花生,童話：拔

20、蘿卜,和大人 一起讀,課外閱讀,將課外閱讀納入語文課程。 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。 引導學生分享閱讀的快樂。,課外閱讀,加強朗讀指導,關注語言的積累與運用,重視識字寫字,重視閱讀方法策略的引導,課外閱讀是分內(nèi)事,閱讀教學建議,具體內(nèi)容及教學建議,（五）口語交際,教材的變化,舊教材安排了6次，新教材只安排了4次。 分散到課后練習、語文園地中去了。,面向一定對象，以完成一定的交際任務為目的。,語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：在具體的語境中，語言得體，行為得體。,外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。,核心是“交際”。,構建口語交際目標體系,選擇符合目標的交際話題,創(chuàng)設真實的交際情境,選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式,口語交際四要素,交際目標,細化學段目標，明確每次活動的交際目標。,1,2,考慮學生的實際交際需求。,交際話題,話題的選擇，同時關注口語交際知識的內(nèi)容邏輯系統(tǒng)以及學生發(fā)展的實際狀況。,體現(xiàn)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律：社會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程度逐漸加深。,1,2,3,能力目標的三個維度：傾聽、表達、應對，每個話題都承擔著相應的能力發(fā)展目標，彼此關聯(lián)，共同形成縱向的發(fā)展線索。,交際情境,創(chuàng)設社會中真實存在的交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。,所有情境都強調(diào)作為交際主體“我”