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1、“說(shuō)課” 以說(shuō)為主,是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明,是一種口頭敘述為主的教案分析。,第九章 美術(shù)教師的說(shuō)課,什么是說(shuō)課?,說(shuō)課 是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)委、同行,系統(tǒng)地口頭或書(shū)面表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù).通俗的講就是要說(shuō)清: 教什么,怎么教,為什么這么教。,第一節(jié) 說(shuō)課的內(nèi)容和類(lèi)型,一、說(shuō)課的內(nèi)容 (一)說(shuō)教材 (二)說(shuō)教法 (三)說(shuō)學(xué)法 (四)說(shuō)教學(xué)組織,二、說(shuō)課的類(lèi)型 (一)檢查性說(shuō)課。 (二)示范性說(shuō)課。 (三)研究性說(shuō)課。 (四)評(píng)價(jià)性說(shuō)課。,第二節(jié) 說(shuō)課基本要求,一、說(shuō)課應(yīng)注意事項(xiàng) (一)要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,寫(xiě)成
2、說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng),時(shí)間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜。 (二)說(shuō)課與上課,說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的設(shè)計(jì),而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述;教案只說(shuō)“怎樣教”,而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善。 (三)說(shuō)課的理論依據(jù)要隨說(shuō)課的步驟提出,使教案與教理水乳交融,有機(jī)結(jié)合。,二、說(shuō)課容易出現(xiàn)的問(wèn)題 (一)理論與實(shí)際相脫離 (二)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)措施相脫離 (三)各部分內(nèi)容相脫節(jié) (四)說(shuō)課與上課相混淆,第三節(jié) 說(shuō)課稿的撰寫(xiě),一、 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 (一)本節(jié)教材的課程標(biāo)準(zhǔn); (二)本節(jié)教材(授課知識(shí))在
3、整個(gè)教材體系中的地位和作用,教材的前后聯(lián)系等; (三)本節(jié)教材的主要知識(shí)體系與主要內(nèi)容; (四)教材的重難點(diǎn)分析與原由;,二、 教學(xué)方法 (一)教學(xué)目的要求分析與說(shuō)明: (二)知識(shí)目標(biāo)(智力目標(biāo)); (三)能力目標(biāo)(技能目標(biāo)); (四)德育目標(biāo)(情感目標(biāo)); (五)教學(xué)方法的使用與分析; (六)教具與學(xué)具的準(zhǔn)備。,三、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) (一)導(dǎo)入語(yǔ)與知識(shí)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì); (二)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì); (三)突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法設(shè)計(jì); (四)電化教學(xué)的軟件制作與設(shè)計(jì); (五)練習(xí)與教學(xué)小結(jié)的設(shè)計(jì)。 (六) 板書(shū)設(shè)計(jì),評(píng)析“說(shuō)課”的要點(diǎn)。,一是導(dǎo)向性,評(píng)“說(shuō)”應(yīng)抓住重點(diǎn),突出主要矛盾,從教學(xué)和科研方向上去評(píng),給教師指出努力的方向。 二是客觀性,即從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確客觀去評(píng)價(jià),肯定成績(jī),找出不足,給教師以激勵(lì)作用。 三是整體性,評(píng)“說(shuō)”既要依據(jù)說(shuō)課內(nèi)容去分項(xiàng)評(píng)
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