4-6歲兒童的焦慮、人際認知問題解決及兩者的關系.doc

1、 山東師范大學碩士學位論文4-6歲兒童的焦慮、人際認知問題解決及兩者的關系姓名：趙金霞申請學位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：王美芳20060416 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文內在想法與 感 受 的 一種 不 愉快 的 體 驗。如 果兒童 的 焦慮 程 度 恰 當并 主 要是 針 對某種 特定的 情境 ， 可 視為 一種 正 常 的 反 應；如 果兒童 的 焦慮 程 度 過 高 或 泛化 ，則易 成為 一種 病 理 或 異 常 狀態(tài) ， 嚴重 影 響 兒童 的 學 習 、 行 為、 自 我意 識和日常生 活 。近 年 來 ， 西 方心 理 學 工 作 者 對 兒童 的

2、 一般焦慮 問 題 進 行 了 探討 ， 結果發(fā)現 兒童 的 焦慮 與 人際認 知問 題 解 決 技 能 間存 在密 切 關 系。與 高 焦慮 兒童相 比 ， 低 焦慮 兒童 能 夠 更有 效 、 更適 當地解 決 人際認 知問 題 。然 而 ， 在強 調 規(guī)范 、 控 制 的 中國， 兒童 的 一般焦慮 問 題 及 其 對 社 會適 應 的 不 良影 響 可 能 與 西 方有所不 同 ， 但 至 今 尚 缺 乏 研 究。本論文 首先 對 國外 有關 焦慮 問 題 的 研 究做詳 盡的 文 獻 綜述 ， 同 時， 對 該 領 域 中存 在的 問 題 進 行 分析， 在此 基礎上 ， 提出了 本

3、研 究三以 甓 1 皇 從 研 究二中隨 機 抽 取 ， 采用 個別測 查題 解 決 的 關 系。上 述 三項 研 究的 主 要結論如 下：度 ；用 修 訂 后的 量 表 對 甓 慕 孤 侵 唇姓 鋃 希浼 斐 雎 飾 。它 各 焦慮 癥狀隨 年 齡增 長 均 呈 下降趨 勢。 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文著的 性別差 異 。數 量 上 顯 著高 于 生 成替 代 性問 題 解 決 策 略 的 能 力 和理 解 行 為原因 的 能 力 。 瞖 琣瓼 姐“ 本 人聲 明 所 呈 交的 學 位 論 文 是本 人在導師 指 導下進行 的 研 究工 作及 取 得的 研 究成本 研 究所

4、做的 任 何 貢 獻 均 已 在論 文 中作了 明 確 的 說 明 并表示謝意。翱 簽 字 ：司夠電連 、 髓 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文第 一部分 文 獻 綜 述與 問題 提 出情緒 障礙 是以 焦 慮 、恐懼、 抑郁 為主要 表 現 的一組 ， 障礙 ， 其 發(fā) 生率 僅次 于 行為障礙 。 由 于 兒 童 的情 緒 障礙 不易被 鑒 別 ， 導 致人 們 對情 緒 問題 及 其 預防 的研 究相對較少 。 焦 慮 作為兒 童 情緒 障礙 的主 要 表 現 形 式 之 一， 是指 兒 童 對外 部事 件 或 內在想 法 與 感受的一種 不愉 快 的體 驗 。 如 果兒 童

5、的焦 慮 程度 恰 當并主要 是針 對某 種 特 定 的情 境 ， 可視 為一種 正 常的反 應； 如 果兒 童 的焦 慮 程度 過高 或 泛 化 ， 則 易成 為一種 病 理或 異 常狀 態(tài) ， 嚴 重影響 兒 童 的學 習 、 行為、 自 我意識 和 日 常生活 ， 長 期 處 于 高 焦 慮 狀 態(tài) 還 可導 致過 度 焦 慮 反 應、 焦 慮 性 神 經 癥等 情緒 和 精神 障礙 。 大 量 研 究發(fā) 現 ， 焦 慮 與 兒 童 的社會適應不良 間 存在密 切關系 ， 高 焦 慮 兒 童 在問題 情境 中 易表 現 出 緊 張 、 不安 、 恐懼等 消極 情緒 ， 這些 消極 情緒

6、體 驗 會引 發(fā) 他們 對問題 情境 做 出 敵 意歸 因 或 不合 理的解 釋 ， 這種 對問題情境 的不合 理認 知 會影響 兒 童 解決人際 問題 的認 知 技 能 。最重的如 極 端恐 懼等 。 在過 去 較長 的時 間 里 ， 研 究人 員 對兒 童 的外 顯 行為問題 綣 鰲 蘋 敵 形 關 注較多 ， 而對焦 慮 等 內隱 的心理問題 缺 少 研 究。 在現 實生活 中 ， 兒 童 的焦 慮 問題 因 其 具有較高 的隱 蔽 性 和 內隱 性 ， 也容 易為家長 和 教師 所 忽 視 ， 因 而更容 易加劇 和 惡 化 。 近 年來 ， 隨著對兒 童 情緒 問題 研 究的不斷 深

7、 入 ， 兒 童 的焦 慮 問題 引 起 了研 究人 員 和 臨 床 專 家的高 度 重視 ， 成 為兒 童 心理衛(wèi) 生領域 研 究最多 的課題 之 。 焦 慮 的特 征 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文慮 障礙 問題 。 國 內的診斷 性 研 究表 明， 我 國 有焦 慮 情緒 的小學 兒 童 占 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 焦 慮 的結 構、 發(fā) 展趨 勢與 測量 工 具 婧 蟮 腄 不具有曠 野 恐懼癥 的恐 慌障礙 ， 、臨床 現 象 、心理社會因 ， 焦 慮 、 社交 恐 懼、 恐 慌障礙 、 強 迫 性 神 經 癥 障礙 、 廣 泛 性 焦 慮 障礙 和

8、軀體 傷 害性 焦 慮 和 軀體 傷 害恐 懼 鲅 搶 ， ； ， ， 。 但 迄 今 為郁 障礙 。 這表 明兒 童 的焦 慮 癥 狀 可能 以 單 一因 素 的形 式 聚集 在一起 。 此 外 ， 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文其 總焦 慮 癥 狀 呈下 降 趨 勢； 一旦 步 入 青 少 年期 ， 伴隨著社會生活 壓 力 的急 劇 增 ，兒 童 焦 慮 研 究中 的一個 首要 問題 就是兒 童 焦 慮 的評估 與 診斷 。 從已 有的兒 童 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文但 它 只能 籠統(tǒng) 地考 察 學 前 兒 童 的焦 慮 退 縮 抑郁 行為的模 式 ， 而不能

9、 提 供 有關 學 ， 。 此 外 ， 上 述評估 工 具都 是基 于 臨 床 樣本 發(fā) 展起 來 的， 故 對一般 人群的適用 性 受到 一定 的質 疑。 鑒 于 上 述認先 修訂 于 年編 制 的學 前 兒 童 焦 慮 量 表 改副 ， 該 量 表 平行于測查工 具。兒 童 社會化 的重要 目標之 一就 是要 學 會與 他人 進行交 往 。 而一個 人社會技能 的高 低， 直 接 影響 其 社會交 往 的效 果。 社會技 能 是兒 童 進行社會交 往 和 適應社會生活 的重要 能 力 ， 其 早 期 研 究成 果主 要 滲 透在相關 領域 的研 究中 ， 如 同伴關 系 領域 、 伍床 心

10、理治 療 領域 、 智 力 落后 的鑒 別 與 干預 領域 。 由 于 上 述三 個 領域 的研 究積累和 推 動 ， 西 方 關 于 兒 童 社會技 能 的研 究在 世紀 年代形 成 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文及 兒 童 解決人 際 問題 的認 知 技 能 ； 情緒 成 分 包括 與 社會行為相伴隨的各 種 情緒體 驗 。 我 國 學 者 周宗 奎于 年從認 知 、 行為、 情 緒 三 方 面 考 察 了兒 童 的社會技 能 ， 但 這一研 究主 要 關 注學 齡 兒 童 、 暌院 ， 關 于 學 前 兒 童 的研 究則 較少 。 鑒 于 兒 童 在行為、 情 緒 兩方 面

11、的適應問題 往 往 以 其 對問題 情 境 的認 知 加工為有效 中 介， 從認 知 角 度 考察 兒 童 的社會技 能 尤其 重要 。 國 內也有研 究者 從認知 角 度 對學 前 兒 童 的社會技 能 進行了實 證 考察 亂 媯 凰謇 蜿停 ，但 這兩項 研 究主 要 側重干預 訓練對學 前 兒 童 人 際 認 知 問題 解 決發(fā) 展的影響 ， 沒要 側重兒 童 想 出 不同的人 際 問題 解 決辦 法 的過 程， 而不是探討兒 童 解 決問題 的后 的研 究產 生了重要 影響 。 蚐 在 痁 研 究的基 礎上 認 為兒 童 的社會技 能 是一 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文人

12、際 問題 解決策 略在數量 上 有與 年齡 相關 的變化 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 ， 事 情境 閱炅浣 閑 畝 膳 溆型計 得 ， 即 發(fā) 起 交 往 、 維 持交 往 和 沖突解 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文致什么 后 果或 接 下 來 會發(fā) 生什么 事 ， 以 及 這么 做 的原 因 是什么 。由 于 對行為結 果的預 期 能 力 只要 求兒 童 對自 己 行為所 導 致的結 果進行順 向推 理， 不需 要 兒 童 進行逆向 思維 ， 也無 需 兒 童 想 盡辦 法 以 達 到 預 定 的社會目標。據 此 ， 我 們 可以 預 期 兒 童 對行為結 果的預

13、 期 能 力 可能 高 于 對行為原 因 的理解 能力 及 產 生替 代性 問題 解決策 略的能 力 。童 一般 不受同伴歡 迎 、 自 尊 水 平較低、 學 業(yè) 成 績 較差 力 和 社會行為進行評定 ， 結 果發(fā) 現 ， 焦 慮 兒 童 的社會能 力 得分 顯 著 低于 非焦 慮 兒事 件 時 ， 人際 問題 解決技 能 好 的兒 童 比人 際 問題 解決技 能 差 的兒 童 報告了更少 的焦 慮 與 人際 認 知 問題 解決的關 系 。 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文少 ， 只有周宗 奎 曾 考 察 了小學 兒 童 的社交 焦 慮 與 社交 策 略的關 系 ， 結 果與 國

14、外 研 究不盡一致， 這為本 研 究提 供 了資 料 基 礎和 啟 示 。 已 有研 究中 存在的問題 疑。 對年長 兒 童 版本 的修訂版 薅 笥 糜諮 岸 其 內容 不適合 學 前 兒 童 ，而且僅注重測 查焦 慮 的很 小范 圍。 在人 際 認 知 問題 解決的研 究方 面， 兒 童 的人際 認 知 問題 解決能 力 很 容 易受情 境 因 素 的影響 ， 而已 有研 究故 事 情境 過 于 單 一，缺 乏 代表 性 ， 且主 要 關 注人際 問題 解 決策 略， 關 于 行為結 果預 期 能 力 和 理解 行為原 因 能 力 的考 察 相對較少 。研 究一：采 用 問卷調 查 法 ，

15、讓 兒 童 的父 母 根 據 學 前 兒 童 焦 慮 量 表 評定 兒隨著社會的發(fā) 展， 應激 的增 加， 兒 童 焦 慮 性 障礙 的發(fā) 生呈 上 升趨 勢。 但 是，我 國 目前 尚 無 研 究系 統(tǒng) 地考 察 學 前 兒 童 焦 慮 的發(fā) 展特 點及 其 對兒 童 社會適應的不良 影響 。 本 研 究是我 國 少 有的關 于 學 前 兒 童 一般 焦 慮 問題 的全面 、 系 統(tǒng) 研 究之 一， 具有重要 的理論意義和 應用 價 值 。 本 研 究的成 果可以 揭示 我 國 學 前 兒 童焦 慮 的發(fā) 展特 點及 其 對兒 童 人際 適應的不良 影響 ， 以 便從改進兒 童 的情 緒 問

16、題 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文研 究一 學 前 兒 童 焦 慮 量 表 改副 的 修訂 研 究目的母 親 樣 本 中 ， 年齡 在 歲 以 上 的 占 曛 含 對 每個家 庭 的 社會經 濟 地 位 進 行 評 定 ， 結 果發(fā)現 學 歷 為大 學 本 科、 研 究生 水 平人 中 母 親 所占 的 數 字比 例依次 為： 父親 占 、 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文度各 問題得 分 的 平均分 作 為兒 童 的 各 焦 慮 癥 狀 得 分 ， 將 所有 焦 慮 題項 得 分 的 平均分 作 為兒 童 的 焦 慮 總 分

17、。 得 分 越高 ， 表明 兒 童 的 焦 慮 問題越嚴重。 該 量 表在國 外 使用 的 信 、 效度均較 好， 可 作 為輔 助 臨床 診斷、 科研 及 流 行 病 學 調 查 的 測查 工 具 。 其原 版 為英文 ， 為保 證 量 表在中 國 文 化 背 景 下 的 適 用 性 ， 本 研 究首先對 量 表進 行 了 翻譯 與回譯 。由 于對 兒 童 焦 慮 問題的 評 定 及 行 為問題的 評 估需母 親 報告 來 完成 ， 因 此 ，本 研 究采 用 開 家 長 會的 形 式 進 行 集 體 施 測。 施 測地 點 在一個大 會議室 進 行 ， 首 山 東師 范 大 學 碩 士 學

18、 位 論文采 用脅 惺 莨 芾 恚 捎 镕 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文考 慮 到 蛭 贍 偷難 芯考 偕瑁 芯渴 紫認拗粕 個因 子， 對 個題項共 同 度及 所屬 因 子見表】 一 朐 勘 硐 啾 齲 蜃 觢包括 原 量 表的 廣 泛 性 焦 慮 和 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文上； 屬 于分 離焦 慮 的 第 題負 荷 在社交恐 懼上。因 子】共 同 度 裹 囂 蠢 鎏 臻 蘭 妻謇 囊 囊 孽 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 研究目的 項 在 這一因 素上 的 負荷 均 較高 。 如 果學 前 兒 童的 焦 慮 癥狀 分布 相 對分散 ，該模 山

19、 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文型 醒櫓 砸蛩胤 治齜 鄭 鎏 庀 鈧 杏負荷 超 過 了 ， 鎏 庀 畹 母 漢 沙 耍 個 題項 鹿 貳 刻 旆 錘 聰 詞 的因 素負荷 還不到 ； 該模型 的 擬 合 指 數 琑 均 小 于 ， # ， 篨 D 馓 哦 瓤 郊 煅 椋 籖 莆 蟛 罹 礁 籒 為 標準擬 臺 指 數 ； 為 相 對擬 合 指 數 ； T雋 磕馓 甘 籘 又 稱 為 非標準擬 合 指 數 ； 冉 夏 夂現甘 值 變化 也 達到 了統(tǒng) 計上 的 顯 著 水平 ，表 明模型 饒 虸 對焦 慮 數 據的 擬 合 程 度 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 山東師

20、范 大學 碩 士 學 位 論文 琍 ，兒 童的 焦 慮 總 分和 其 它 各 焦 慮 癥 琾 驕 嘀 乇 冉 戲 鄭 歲強 迫 性 神 經癥障礙均 不存 在 顯 著 的 。 筴 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 俜 治蛔魑 ; 綬鄭 疾 歲兒 童焦 慮 癥狀 的 檢出 率 。 結果發(fā) 現， 圖 兒 童經常 表 現出 的 焦 慮 癥狀 的 具體 內 容 。 為 此，本 研究分別 統(tǒng) 計分析了各 年 齡 表 各 年 齡組 兒 童經常 或 總 是表 現出 的 前 位 的 焦 慮 癥狀 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 本 研究關 于 歲兒 童焦 慮 結 構 的 探 討 有 助 于

21、我 們洞察 年 幼 兒 童焦 慮 問 題隨 年 齡增 長，兒 童的 焦 慮 癥狀 可能表 現出 逐漸 分化 的 趨勢 。 鑒 于此，個 體 焦 慮 氪 訟 嘁 恢攏 狙 芯糠鄭 逕撕 志 逋猓 歲組 兒 童的 焦 慮 總 分及 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文上 述 研究綜 合 表 明，學 前 兒童 、 暌 鄖 的 焦 慮 癥狀 不存 在 顯 著 的 性別 差 異 ，而 對于 歲以 后 的 兒 童，女孩 的 焦 慮 癥狀 顯 著 高 于男 孩 。 與 國 外研究結 論相 一致 ，本 研究發(fā) 現，中 國 歲兒 童的 焦 慮 總 分和 分離焦 慮 、 軀 體 傷 害 恐懼、 強 迫性神

22、經癥障礙均 不存 在 顯 著 的 性別 差 異 ； 與 國 外研究不一致 的 是，本 研究發(fā) 現，男 孩 的 社 交恐懼和 廣 泛性 焦 慮 顯 著 高 于女孩 。 相 對于已 有 關 于兒 童早 期焦 慮 問 題的 研究，這是本 研究的 個 獨特 發(fā) 現。 未來 研究有 必 要 對年 幼 兒 童的 焦 慮 問 題進行 跨文 化 比 較，以 便 證 實 年 幼 兒 童焦 慮 問 題的 性 別 差 異 是否 因 中 西方 文 化 背景 的不同 而 有 所 區(qū) 別 。 此外，國 外研究表 明，兒 童期的 焦 慮 癥狀 隨 年 齡增 長逐漸 表 現出 性 別 差 異 ，未來 研究有 必 要 探 討

23、導 致 焦 慮 發(fā) 展 出 現性 別 差 異 的 影 響因 素及 發(fā) 展變化 的 過程 。 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文研究三 歲 兒 童 人 際 認 知 問 題 解 決 的 發(fā) 展特 點 及焦慮 與人 際 認 知 問 題 解 決 的 關系 研究假設解 決 情境 中 策 略的 發(fā) 展水 平要高于 其它 情境 ；相 比 ， 低 焦慮 兒 童 的 人 際 認 知 問 題 解 決 技能 發(fā) 展水 平更 高。孩 名 ， 女孩 名 歲 組 兒 童 名 瀉 ； 曜 槎 男 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文同 研究二采 用 訪談法進 行 個

24、 別 施 測 ， 施 測 地 點 在 幼兒 園 的 會議 室 和 活動 室 進 行 。每名主試 問 的距 離大于 米 ， 保 證 互 不 干擾 。具體實測 步騾 如下 ：第 一 ， 主試 詢 問 兒 童 的 姓名 、班 級 等 ， 把 記 錄表的 表頭 填 好 。第 二 ， 主試 開 始配 合 圖片 給 兒 童 講故事 ， 并 在 專門 的 答 案 記 錄紙 上記 錄被試的 回答 。測 驗 完 畢 后， 主試 給 被試 以 積 極 的 反 饋， 并 送給 被試 一 個 小禮品。由于兒 童 的 大 部分時 間 都 與同 性 別 同 伴一 起游戲， 故本 研究為 被試 設 置 了 同 性 別 的

25、故事 情境 。具體的 故事 情境 和 提 問 方 式如下 ：“兩 個 小朋 友 在 搭 積 木 ， 你也想跟 他 們 她們一 起搭 積 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 記 分方 法題 解 決 策 略的 有效 性 、適 當性 。 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文表 人 際 認 知 問 題 解 決 技能 各測 量 指標的 累 計 次 數分布 胖 形 1曜 疾 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 歲 兒 童 人 際 認 知 問 題 解 決 技能 的 質量 分析提 出策 略的 編 碼 方 案 ， 本 研究首先對 兒 童 在 每種 情境 中 所 提 出的 各類 策 略次 數

26、進行 累 計 分析 ， 不 同 策 略累 計 次 數的 平均 數按年齡分布 如表 、 、 。為 考 察 策 略類 型 的 年齡、性 別 差異 ， 研究分別 對 兒 童 在 每種 社交情境 中 的 五種 策 略進 行 了 年齡 員 的多 元方 差分析 ， 結果 表明：發(fā) 起交往 情境 的“交友 ”策 略、維 持 交往 情境 的 “言語 溝 通 ”策 略和 沖 突 解 決 情境 的 “言語 溝 通 ”、 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 罕 碇 兇 幟 干媳甑暮 逋 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文 歲 兒 童 人 際 問 題 解 決 策 略的 有效 性 和 適 當性 山 東師

27、 范 大 學 碩 士 學 位 論文問 題 情境 的主效 應 顯 著 。 琾 ， 年齡主效 應 顯 著低 于 維 持 交往 、沖 突 解 決 情境 鷚 晃 鄭 夯 琾 ； 發(fā) 起一 沖 突 ：境 中 ， 年齡的主效 應 不 顯 著 ， 腳 。維 持 交往 山 東師 范 大 學 碩 士 學 位 論文歲 組 兒 童 。表明隨 年齡增長 ， 歲 兒 童 人 際 問 題 解 決 策 略的 適 當性 逐漸 提 高?，F ， 發(fā) 起交往 情境 中 策 略的 適 當性 存 在 顯 著的 性 別 差異 簆 ， 女孩策 略的 適 當性 顯 著高于 男孩 ， 而 在 維 持 交往 和 沖 突 解 決 情境 中 ， 則

28、不 存 在 顯 著發(fā)動 交往維 持 交往沖 突 解 決圖 不 同 情境 中 策 略適 當性 的 性 別 比 較 歲 兒 童 的焦慮 與人 際 認知 問 題 解 決 的關系為 考 察 焦慮 與人 際 問 題 解 決 策 略的 質量 之間 的 關系 ， 研究首先對 歲 兒 剛 梅 放奈 髀 歹 浮 蹇鄙 究該 蛤 現 峋 先誹 鷙 貨 欽 緄 倍 歸 雇淌 擄 飣 蘸型 畦蟹隧 曙 ， 裂 默 雕 鞠 衙 賜 擼 毫吟 瞛暨 鞠 矬 馳 駔 逍 瓣 鞴 挫 鞠 鯉矗 尊 矗 崔 二 鋪秘醛鮒 甾辮 拍：虜 菊 搿 弦逼嗲 ； 未 行 為 對 他 人 可能 造 成 的 傷害 ， 在 沖 突 情境 中

29、 可能 比 學 齡兒 童 提 出更 多 的 攻 擊 策略， 該 策 略可能 不 適 當， 但 卻 很有效 。而 對 學 齡兒 童 而 言， 隨 年齡增長 ， 他 們已 經 具備 了 某 種 程 度 的 移 情能 力、從 他 人 觀 點 知 覺情境 的 能 力， 較 之學 前兒 童更 能 認 識 到自 己 的 不 良 行 為 給 他 人 可能 造 成 的 傷害 ， 故對 攻 擊 、斥 責 策 略的 使用 較 少 ， 因 而 在 沖 突 解 決 情境 中 策 略的 有效 性 低 一 些 。關于 維 持 交往 的 情境 ，本 研究的 結果 與已 有研究較 為 一 致 。原 因 可能 在 于 ：維 持

30、 交往 的 情境 相 對 簡 單 ，兒 童 可以 無需 移 情也能 做 出讓 雙 方 都 滿 意 的 反 應 繅 黃鶩 。學 齡和 學 前兒 童 刊 篤 坤 弛疆聰 萋 碾圜名 憔 嘮 吁舊。秘 燃 撣翟 倒 是 嚕 忽 摧；誘 蘇 彌 汲各艮犯葶萏芐 鍶 緗 帳 己 玦 蛑搠 囈謫淶 鵡 潁翰 傘 鹽 絞蚰 顧 韏 多樣 性 逐 步 得到提 高 ， 對 行為 結 果的預 期 能 力 和理解 行為 原 因的能 力 也 有 所改善 。 這 與兒 童 的整 個 認 知 發(fā)展 趨勢相 一 致 。 但 是， 就 策 略的有 效 性 而 言 ， 本 研究沒 有 發(fā)現其 隨 年齡 增長 而 發(fā)生 的相 關變 化 ， 表 明兒 童 策 略的有 效 性 在 整 個 學前 期 相 對 保 持 穩(wěn) 定。 鑒 于 策 略的有