課題的選擇與設(shè)計(jì).ppt

1、第一章 課題的選擇,第一節(jié) 為什么要選擇課題,一、有利于教師專業(yè)成長,能否善于提出問題正是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵，它決定研究價(jià)值的大小，決定研究的成功與否。選擇了一個(gè)好的課題，在某種程度上可以說已成功了一半。因此，課題選擇是教育科研的關(guān)鍵，選擇好的課題具有相當(dāng)重要的意義。,一線教師做課題，一定要與教育教學(xué)工作聯(lián)系起來，從工作實(shí)際出發(fā)，針對(duì)工作中碰到的問題，進(jìn)行有目的的研究。 首先，使教師增強(qiáng)了問題意識(shí)。 其次，教師的研究，增強(qiáng)了教師的文獻(xiàn)意識(shí)。 再次，教師的研究增強(qiáng)了理論水平和教育能力。,二、成功選題是研究成功的前提,1、選題決定了研究成果的價(jià)值,例： （1）新的熱點(diǎn)問題“農(nóng)村03歲嬰幼兒教育資源

2、開發(fā)和整合的實(shí)踐研究” （2）關(guān)鍵性的問題“幼兒教師個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)研究” （3）傾向性的問題“幼兒生成活動(dòng)中教師專業(yè)能力培養(yǎng)的研究”,2、選題決定了開展研究的難易程度,例： （1）“如何在幼兒園中落實(shí)二期課改的理念”宏觀問題，需要較高的理論水平、較強(qiáng)的研究能力、組織能力及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 （2）“社區(qū)26歲散居幼兒家庭特點(diǎn)及未入園原因的調(diào)查研究”需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。 （3）“幼兒游戲中，攻擊性行為的問題與對(duì)策研究”難度可能會(huì)小些。,3、選題決定研究方向和水平,例：“幼兒園評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)的研究” 研究方向評(píng)價(jià) 研究水平較高（涉及到幼兒園、教師、幼兒的評(píng)價(jià)，包括很多理論與實(shí)踐的問題

3、。因此，比單純的“幼兒教師個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究”這一課題水平可能更高）,第二節(jié) 如何選擇課題,一、研究始于問題 （一）研究始于問題 科學(xué)研究始于問題，發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。因此，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要更困難。,（二）問題與課題所涉及的幾對(duì)關(guān)系,1、問題 2、教育問題 3、教育科研問題 4、教育科研課題,下面舉例說明教育問題與課題的幾對(duì)關(guān)系： 1、怎樣幫助雯雯小朋友克服膽怯心理？某幼兒園的三年規(guī)劃如何制定？ 2、幼兒究竟有哪些需要？二期課改教師該怎么辦？ 3、如何對(duì)特殊孩子進(jìn)行行為矯治？教師如何應(yīng)對(duì)幼兒的生成問題？,改為：1、可以作為案例進(jìn)行研究 2、生成活動(dòng)中幼兒有

4、哪些需要？生成活動(dòng)中教師的回應(yīng)策略有哪些？,二、了解研究的相關(guān)內(nèi)容查閱文獻(xiàn),（一）查閱文獻(xiàn)的意義,明確研究課題的地位，了解現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提供已有的研究信息，判斷價(jià)值，了解研究的規(guī)模、程度，尋找合適的切入點(diǎn)、尋找研究尚未涉及的問題，或在深度、廣度上加以探索等。,（二）查閱文獻(xiàn)的目的,了解以往別人的研究，以確定我們的研究別人是否已做過，做到什么程度，是從什么角度進(jìn)行研究的。 通過信息交流，了解此類課題別人目前是否在做、做到什么程度、還有哪些未解決的問題。 通過查閱文獻(xiàn)，給課題的關(guān)鍵性詞語下定義，以確定主要研究內(nèi)容，明確課題研究的內(nèi)涵和外延。,（三）查閱文獻(xiàn)的途徑,1.查閱第二手資料：指經(jīng)過專家對(duì)

5、第一手資料編輯分析及解釋后的信息。 包括：參考目錄、索引、研究評(píng)論、情報(bào)資料綜述等。 2.查閱第一手資料：是指在第二手參考文獻(xiàn)中所提供的期刊、文章、專題著作和論文的要點(diǎn)、概述的基礎(chǔ)上，確定范圍后繼續(xù)查找的詳細(xì)資料。,（四）查閱資料的方法,按分類資料查 按時(shí)間順序查閱 按內(nèi)容、關(guān)鍵詞進(jìn)行查閱,三、問題如何轉(zhuǎn)化為課題,（一）選擇課題的一般過程 1、從問題中確定課題 對(duì)幾個(gè)研究方向同時(shí)感興趣對(duì)問題進(jìn)行分析、分解對(duì)選定的問題分析、預(yù)測和評(píng)價(jià)按標(biāo)準(zhǔn)或條件對(duì)課題作評(píng)估、比較作出抉擇，確定研究課題,1、怎樣幫助雯雯小朋友克服膽怯心理？某幼兒園的三年規(guī)劃如何制定？2、幼兒究竟有哪些需要？二期課改教師該怎么辦？

6、3、如何對(duì)特殊孩子進(jìn)行行為矯治？教師如何應(yīng)對(duì)幼兒的生成問題？,最終選定：教師如何應(yīng)對(duì)幼兒的生成問題？,2、查閱相關(guān)資料，對(duì)課題進(jìn)行分析,查閱相關(guān)資料了解： 選定的課題是否有價(jià)值？ 別人對(duì)同類問題有沒有研究？ 研究已達(dá)到什么程度？ 積累了哪些經(jīng)驗(yàn)？ 自己的課題與之有什么區(qū)別？ 創(chuàng)新之處在哪里？等,根據(jù)本園實(shí)際分析： 本園有哪些條件可以保證課題的實(shí)施？ 本園的優(yōu)勢(shì)在哪里？ 課題研究對(duì)本園的工作有無促進(jìn)？有哪些促進(jìn)？等,教師如何應(yīng)對(duì)幼兒的生成問題？,3、研究課題具體化,確定課題名稱：課題名稱應(yīng)盡可能用具體、明確的語句來表述，能反映出本研究的問題、對(duì)象和研究變量。但名稱應(yīng)盡可能簡練、明確，不宜過長，一

7、般 不超過25個(gè)字。 例： “教師應(yīng)對(duì)幼兒生成問題的策略研究” “學(xué)前兒童音樂教育中的多元文化啟蒙教育研究” “幼兒教師個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)研究” “把握幼兒興趣點(diǎn)開展多層次多形式探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究”“把握幼兒興趣點(diǎn)開展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究”,課題名稱表述的格式要求：,一般： “的研究” “的實(shí)踐與研究” “的問題與對(duì)策研究”等,正確： “主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究” “幼兒園交互式網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐研究”“郊區(qū)幼兒園實(shí)施新課程的問題與對(duì)策研究”錯(cuò)誤：“運(yùn)用語言增強(qiáng)新中班幼兒的自信”“在課改中論幼兒園教師角色轉(zhuǎn)換的研究”“對(duì)幼兒外語與漢語口語能力互相提高的教學(xué)探討”,4、設(shè)計(jì)課題，專家論證,設(shè)計(jì)課題：

8、 闡述研究背景、理論與實(shí)踐意義確定研究目標(biāo)定位研究內(nèi)容與方法安排研究過程與步驟 專家論證： 把準(zhǔn)研究方向，避免走彎路,（二）選擇課題的方法,1、從幼兒教育實(shí)踐中選題 例： “隔代教育的問題與對(duì)策研究” “幼兒游戲中，攻擊性行為問題與策略的研究”,2、從當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題中選題,例： “幼兒生成活動(dòng)中教師專業(yè)能力培養(yǎng)的研究” “農(nóng)村幼兒園實(shí)施探索型主題活動(dòng)的問題與對(duì)策研究” “地區(qū)03歲早期教育服務(wù)模式的實(shí)踐研究” “利用農(nóng)村自然材料進(jìn)行03歲嬰幼兒健康體育的實(shí)踐研究”,3、從成功的經(jīng)驗(yàn)中提出課題,例： 某幼兒園先期開展了“36歲幼兒早期閱讀的實(shí)踐與研究”、“編寫和運(yùn)用早期閱讀教學(xué)案例進(jìn)行園

9、本培訓(xùn)的行動(dòng)研究”，在這些研究中，她們?nèi)〉昧嗽S多經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合存在的“早期閱讀中幼兒缺乏主體性”這一情況，提出了新的課題“早期閱讀中幼兒主體性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。（這種方法一般被較多采用）,4、從理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料中得到啟發(fā)，形成課題,例： 某幼兒園在學(xué)習(xí)了加德納的“多元智能理論”以后，深受啟發(fā)，結(jié)合本園的美術(shù)特色，提出了“幼兒美術(shù)教育與開發(fā)幼兒潛能的實(shí)踐研究”這一課題作為研究的內(nèi)容。又如：在學(xué)習(xí)了瑞吉?dú)W的教育理論以后，許多幼兒園都開展了“方案教學(xué)”、“探索型主題活動(dòng)”等方面的研究。,5、從教育科研規(guī)劃中選題,例： “上海市教育規(guī)劃課題指南” “上海市學(xué)前教育課題指南” “上海市家庭教育研究十五規(guī)

10、劃課題指南” 及： 各區(qū)縣教育科研部門的課題指南,四、 確定課題的范圍,剛開始選題時(shí)，選擇的課題范圍會(huì)比較寬或者比較窄，還不能真正切入主題。太寬是指在人力、物力有限的情況下難以開展研究；太窄是指研究價(jià)值無法體現(xiàn)。,確定課題的范圍,“主題活動(dòng)的研究”,內(nèi)容的整合,環(huán)境的創(chuàng)設(shè),提問的策略,“主題活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”,確定課題范圍應(yīng)完成的任務(wù),查閱文獻(xiàn)：目的是了解該內(nèi)容是否已有研究、最新的研究動(dòng)態(tài)等，抓住尚未解決的問題加以研究。 初步框定研究范圍：目的是明確完成這項(xiàng)研究需要做的事情。 收集并分析資料：目的是選取與研究目標(biāo)相一致的、有助于完成研究的資料，對(duì)此進(jìn)行歸類、編號(hào)等。,1.查閱文獻(xiàn)：,什么

11、是主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？ 為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題環(huán)境？ 關(guān)于主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已研究到什么程度？等,2.初步框定研究范圍：,是研究主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性？ 是研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的？ 是研究主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑、方法？ 是研究主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略？,2.初步框定研究范圍：,是研究主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性？ 是研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的？ 是研究主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑、方法？ 是研究主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略？,3.收集并分析資料,選取與研究目標(biāo)相一致的、有助于完成研究的資料 對(duì)資料進(jìn)行歸類、編號(hào)等,五、為結(jié)果作預(yù)想 提出研究假設(shè),研究的假設(shè)：指在研究開始前，人們可以根據(jù)已知的事實(shí)，同時(shí)依據(jù)科學(xué)理論，對(duì)所要研

12、究的課題的結(jié)果作出科學(xué)的初步的假設(shè)。它一般是對(duì)未來事件、小組之間存在的差異或者變量之間的關(guān)系作出預(yù)測。,提出假設(shè)的目的 可以幫助研究者把握研究的方向，保證整個(gè)研究過程是有序的、有目的的，盡可能使研究少走彎路。,假設(shè)的種類 傾向性假設(shè) 非傾向性假設(shè) 零假設(shè),第三節(jié) 選題的準(zhǔn)則和依據(jù)一、選擇適合自己的課題了解課題的類型,（一）按研究目標(biāo)分： 1、基礎(chǔ)理論研究課題 2、應(yīng)用研究課題 3、開發(fā)性研究課題,1、基礎(chǔ)理論研究課題：以探索教育的基本原理、研究教育的一般規(guī)律為研究的重要內(nèi)容。這類研究一般比較適合高校理論工作者、上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)等。,“研究國際教育服務(wù)貿(mào)易，建構(gòu)教育市場開放戰(zhàn)略” “早期教

13、養(yǎng)方式與嬰幼兒社會(huì)情緒發(fā)展的實(shí)證研究” “03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)中幾個(gè)基本理論問題研究”等,2、應(yīng)用研究課題：所研究的內(nèi)容是考慮如何使基礎(chǔ)教育理論得以物化、技術(shù)化，使理論研究的成果能夠與教育的實(shí)踐相結(jié)合，從而為理論的實(shí)際運(yùn)用奠定直接的基礎(chǔ)。,例： “以敘事研究為主要方式的校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究” “運(yùn)用多元智能促進(jìn)幼兒主動(dòng)性發(fā)展的實(shí)踐研究”,3、開發(fā)性研究課題：強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已有的研究成果去解決教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，開辟新的應(yīng)用途徑，進(jìn)一步發(fā)展已有的研究成果。,幼兒園教師開展的一些課題研究大部分都屬于這類研究。例：指南中的： “探索型主題活動(dòng)中家園互動(dòng)的實(shí)踐研究” “幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的研究”,

14、（二）按研究方法分,1、調(diào)查研究課題 2、實(shí)驗(yàn)研究課題 3、理論研究課題 4、行動(dòng)研究課題等,1、調(diào)查研究：是為了了解某一問題，先開展調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究的一種研究方法。一般有兩種方法：一是采用問卷調(diào)查的方法；二是采用口頭訪談?wù){(diào)查的方法。調(diào)查研究的課題可大可小。,例： “國際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)學(xué)前項(xiàng)目研究（幼兒教育狀況的研究，簡稱IEA）”范圍大 “幼兒園齲齒情況調(diào)查研究”范圍小,2、實(shí)驗(yàn)研究課題：研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響同教育效果之間是否存在因果聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)研究課題對(duì)研究者的要求較高。

15、,例： “幼兒自拋?zhàn)越忧騼煞N教法的實(shí)驗(yàn)研究” “性別差異與幼兒興趣愛好的實(shí)驗(yàn)研究”等,3、理論研究課題：是一種理論到理論或從實(shí)踐到理論的研究，研究者一般以高校、科學(xué)研究院的居多。,例： 1）2003年度上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目、上海市教科院的“上海市終身學(xué)習(xí)教育體系及社區(qū)為單位的學(xué)習(xí)型城市的理論與實(shí)踐研究” 2）華師大華愛華的“03歲早期教養(yǎng)中幾個(gè)基本理論問題研究”等,4、行動(dòng)研究課題：采用行動(dòng)研究法，即在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的一種研究。,例： 1）“走大師訓(xùn)之路，促教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究” 2）“加快引進(jìn)教師本土化的行動(dòng)研究” 3）“郊區(qū)幼兒

16、園實(shí)施新課程的問題與對(duì)策的行動(dòng)研究”等,5.典型的個(gè)案研究法,例：“隨班就讀輕度智力落后兒童可逆性思維訓(xùn)練研究” 特殊兒童的研究,二、 選題要注意什么選題的準(zhǔn)則和依據(jù),1、課題必須有價(jià)值,一是要具有重要的應(yīng)用價(jià)值。 例：“幼兒生成活動(dòng)中教師專業(yè)能力培養(yǎng)的研究”。 二是為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論。（一般比較專深，可以不作考慮）,2、課題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,選題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的明確，立論根據(jù)充實(shí)、合理，有一定的事實(shí)依據(jù)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。 例：“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究”（比下題更有現(xiàn)實(shí)性） “科學(xué)教育與人文教育的整合研究”,3、課題必須具體明確,課題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，

17、不能太籠統(tǒng)。 例：“提高教師反思能力的研究”涉及范圍太大，一線教師不合適。 變成：“在聽課評(píng)課中提高教師反思能力的實(shí)踐研究”課題較具體，有抓手。,4、課題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性,是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。 例：“利用社區(qū)資源，開展特色環(huán)保教育的實(shí)踐與研究”,5、課題要有可行性,一要有客觀條件：資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論等 二是主觀條件：知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長等 三是時(shí)機(jī)問題：有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度等,一般選題不當(dāng)?shù)那闆r：,范圍太大，無從下手“提高教師反思能力的研究” 主攻目標(biāo)不十分清楚“師幼互動(dòng)的實(shí)踐研究” 問題太小，

18、范圍太窄，意義不大“幫助幼兒克服膽怯心理的研究” 在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏“幼兒園引進(jìn)專職教師的研究” 經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目“對(duì)外語與漢語口語能力相互提高的教學(xué)探討”,研究方案的設(shè)計(jì),課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一項(xiàng)課題的研究，從頭至尾大致經(jīng)歷以下四個(gè)過程：課題的醞釀、產(chǎn)生和確立課題方案設(shè)計(jì)實(shí)施研究總結(jié)研究成果（或：發(fā)現(xiàn)問題尋找方法檢驗(yàn)方法是否有效總結(jié)得失。）廣義地講，課題設(shè)計(jì)就是對(duì)這么一個(gè)程序的具體規(guī)劃。其重點(diǎn)是對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施程序和預(yù)期效果作出比較詳細(xì)的規(guī)劃。,課題名稱的表述和核心概念的界定,1課題名稱的表述 題目是課題最集中的表現(xiàn)，應(yīng)準(zhǔn)確簡明，能夠體現(xiàn)研究

19、對(duì)象、研究范疇和研究方法， 一般不超過25個(gè)字。 例：小班幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 研究對(duì)象：小班幼兒 研究范疇：幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng) 研究方法：實(shí)驗(yàn)研究,課題名稱的表述和核心概念的界定,2核心概念的界定 對(duì)題目中的核心概念或具有多義性、模糊性的概念要予以界定，以進(jìn)一步明晰研究的范圍、領(lǐng)域和對(duì)象。 例：特色幼兒園建設(shè)的實(shí)踐與探索 特色：指事物的某些方面優(yōu)于其他方面，且優(yōu)于其他同類事物同一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。 特色幼兒園：指幼兒園在在教育發(fā)展過程中，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地貫徹國家教育方針，形成其特有的教育思想為核心的辦學(xué)體系，并被全體成員所內(nèi)化的具有穩(wěn)定的個(gè)性和風(fēng)格的幼兒園。 特色幼兒園建設(shè)：指政府教育

20、行政部門和幼兒園有目的、有計(jì)劃、有步驟地探索特色幼兒園形成的途徑、過程及其一般規(guī)律的活動(dòng)。,立論依據(jù)的闡明,立論依據(jù)可以從研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義、研究現(xiàn)狀分析和揭示研究目的幾方面闡述。 1研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 提出一項(xiàng)課題，必須有其一定的積極意義，這可以表現(xiàn)在理論方面，也可以表現(xiàn)在實(shí)踐方面。 理論價(jià)值：表明所選擇的問題在學(xué)術(shù)上能夠填補(bǔ)空白，或者能修正、發(fā)展某種理論。 實(shí)踐意義：所選擇的課題有助于解決教育現(xiàn)實(shí)問題，有助于提高教育質(zhì)量，能為實(shí)踐工作者提供可操作的方法或技術(shù)。 具體寫法有二種：,（1）縱向法：由遠(yuǎn)-近，由大-小，由宏觀-微觀，最后扣住本課題研究的實(shí)踐需要。,例：國家科研規(guī)劃課題

21、“中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校（園）建設(shè)的實(shí)踐與探索”的立論依據(jù)： 國家教育改革的基本精神 全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求 上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的實(shí)施意見 浦東新區(qū)教育的發(fā)展 從這四個(gè)宏觀-微觀的理由，闡述了特色學(xué)校（幼兒園）建設(shè)的必要性。,（2）橫向法：研究意義的幾個(gè)要素是并列關(guān)系的。,例：市級(jí)科研規(guī)劃課題“幼兒信息素養(yǎng)啟蒙教育”的立論依據(jù)： 時(shí)代發(fā)展的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。人在信息時(shí)代中被社會(huì)接納的重要前提，就是必須具有把握信息和獲取、處理、運(yùn)用信息的能力，信息素養(yǎng)將成為一個(gè)現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標(biāo)志。 幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)

22、周圍世界充滿濃厚的興趣。幼兒期是信息素養(yǎng)的啟蒙期，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)是為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二期課改的精神與素質(zhì)教育的要求。其核心是幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開展幼兒信息素養(yǎng)啟蒙教育的目的，是培養(yǎng)幼兒初步的信息意識(shí)，對(duì)獲取信息、表達(dá)交流信息、運(yùn)用信息的興趣、能力，啟發(fā)思維，增長見識(shí)。,立論依據(jù)的闡明,2研究現(xiàn)狀分析 在比較廣泛的收集情報(bào)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)外同類研究的現(xiàn)狀作分析，包括對(duì)研究成果和研究動(dòng)態(tài)作分析，研究者要清楚地知道哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題沒有完全解決，哪些理論已經(jīng)證明為正確的理論，哪些理論則被證明為錯(cuò)誤的理論，哪些是不全面而需要補(bǔ)充和完善的理論，即找準(zhǔn)前人或他人研究的忽視

23、點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、空白點(diǎn)、矛盾點(diǎn)。 通過這種背景考察，使研究者對(duì)自己的研究方向、起點(diǎn)、水平、特點(diǎn)價(jià)值有更清楚的了解，從而避免研究的盲目性和低水平重復(fù)，使研究站在一個(gè)比較高的起點(diǎn)。,例：“中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校（園）建設(shè)的實(shí)踐與探索”,課題組人員在收集情報(bào)資料的基礎(chǔ)上，作出了如下分析： 1985年，中共中央、國務(wù)院作出關(guān)于教育體制改革的決定中，首次提出“特色學(xué)?！苯ㄔO(shè)的問題； 1993年，中國教育改革和發(fā)展綱要中，對(duì)“特色學(xué)校”建設(shè)問題進(jìn)行了完整闡述。 自此，一些專家、學(xué)者以及教育第一線的領(lǐng)導(dǎo)、教師圍繞這個(gè)問題，進(jìn)行積極思考，紛紛撰文。 課題組一方面肯定了他人的研究成果，另一方面，指出了不足： 這些

24、文章雖然對(duì)特色學(xué)校的含義、特征以及建設(shè)實(shí)施的要求有一定的闡述，但僅僅停留在一般思辨的場面，更缺少對(duì)“特色學(xué)?！苯ㄔO(shè)操作內(nèi)容的介紹。 課題組進(jìn)一步指出，特色學(xué)校建設(shè)整體上處于一種自然狀態(tài)，缺少政策層面的支持，缺乏深刻的理性思考、規(guī)劃和比較成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。,立論依據(jù)的闡明,3揭示研究目的（用35句話概括地寫出研究目的） 例：“中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校（園）建設(shè)的實(shí)踐與探索” 選擇和組織本項(xiàng)課題，旨在他人思考、實(shí)踐和總結(jié)特色學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理性思考，組織廣泛、深入的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校建設(shè)“特色學(xué)校”的自然行為和政府對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的支持和干預(yù)結(jié)合起來，加速特色學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程，提高學(xué)

25、校辦學(xué)品位和教育質(zhì)量。,研究目標(biāo)的確定,要搞清楚研究目標(biāo)，首先要弄清它與研究目的、教育工作目標(biāo)之間的區(qū)別。 1研究目標(biāo)與研究目的、教育工作目標(biāo) （1）目的和目標(biāo) 目的：一般范圍較大，宏觀的，探索未知的領(lǐng)域和教育規(guī)律。 目標(biāo)：是這項(xiàng)課題要解決的問題，即獲得某一教育現(xiàn)象與其他現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。目標(biāo)是目的的具體化，是微觀的。 （2）課題研究目標(biāo)與教育工作目標(biāo) 課題研究的直接目的在于探索未知的教育規(guī)律，獲得科研成果。 教育工作目標(biāo)是完成日常教育、教學(xué)、管理工作數(shù)量和質(zhì)量的要求，是教育工作目的的具體化。,研究目標(biāo)的確定,2研究目標(biāo)的設(shè)計(jì) 幼兒園的課題大多是應(yīng)用研究和開發(fā)研究，這類課題的研究目標(biāo)

26、設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面考慮： 對(duì)某一類教育應(yīng)用理論問題的理性認(rèn)識(shí)或理論上的闡述； 探索解決某一類教育應(yīng)用問題的原理、原則、內(nèi)容、方法、技術(shù)、途徑等； 運(yùn)用應(yīng)用研究的成果，探索解決某一類教育實(shí)踐問題的操作化程序、具體的實(shí)踐措施等。 例：“中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校（園）建設(shè)的實(shí)踐與探索”的研究目標(biāo)： 通過中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校（園）建設(shè)的實(shí)踐，培養(yǎng)一批有質(zhì)量、上品位的特色學(xué)校，全面提高學(xué)校辦學(xué)整體水平，全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，推進(jìn)新區(qū)教育改革，促進(jìn)新區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。 通過中小學(xué)（幼兒園）特色學(xué)校（園）建設(shè)的實(shí)踐，積累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索特色學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法和運(yùn)作程序，揭示特色學(xué)校建設(shè)

27、的一般規(guī)律，形成特色學(xué)校建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而構(gòu)建特色學(xué)校建設(shè)的理論框架。,研究內(nèi)容的展開,研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)要回答課題將從什么維度進(jìn)行研究，研究什么，這一問題是研究方案中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有固定的模式可循。課題研究的創(chuàng)新性最重要的體現(xiàn)之一就在于研究視角的把握、研究內(nèi)容的確定。 研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)有多種方法：程序法、問題法、分解法、分類法。,問題法：例“特色幼兒園建設(shè)的實(shí)踐與探索”,特色幼兒園的內(nèi)涵和基本特征的研究 （1）特色幼兒園與幼兒園特色 （2）特色幼兒園與特色課程 （3）特色幼兒園與校園文化 （4）特色幼兒園與特色園長 （5）特色幼兒園與特色教師 特色幼兒園建設(shè)規(guī)律和案例的研究 （1）特色幼兒園建

28、設(shè)的內(nèi)容：人、管理、教育教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境。 （2）特色幼兒園建設(shè)的原則：共性與個(gè)性相統(tǒng)一、整體與個(gè)體相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、創(chuàng)造與求實(shí)相統(tǒng)一。 （3）特色幼兒園建設(shè)的運(yùn)作程序 （4）特色幼兒園建設(shè)的機(jī)制 影響特色幼兒園建設(shè)若干因素的研究 （1）影響特色幼兒園建設(shè)的外部因素：特色幼兒園建設(shè)與時(shí)代發(fā)展和教改走勢(shì)的關(guān)系；與社區(qū)環(huán)境的關(guān)系；與有關(guān)專業(yè)人士的關(guān)系；與教育主管部門的關(guān)系；與科研團(tuán)體的關(guān)系。 （2）影響特色幼兒園建設(shè)的內(nèi)部因素：特色幼兒園建設(shè)與幼兒園辦園基礎(chǔ)、發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系；與園長素質(zhì)的關(guān)系；與幼兒園師資素質(zhì)的關(guān)系； 政府部門區(qū)域推進(jìn)特色幼兒園建設(shè)的研究 （1）構(gòu)建推進(jìn)特色幼兒園建設(shè)的發(fā)展目

29、標(biāo) （2）創(chuàng)設(shè)推進(jìn)特色幼兒園建設(shè)的支持環(huán)境 （3）創(chuàng)設(shè)推進(jìn)特色幼兒園建設(shè)的行動(dòng)策略 （4）編制特色幼兒園建設(shè)的評(píng)估內(nèi)容,研究方法的選擇,方法是聯(lián)結(jié)起點(diǎn)與目的地的中介物。教育科研常用的方法有：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、資料研究、行動(dòng)研究、反思實(shí)踐法、案例研究等。 一個(gè)課題往往會(huì)涉及兩種或二種以上的研究方法。課題以哪種方法為主，在確定課題時(shí)基本上決定了。根據(jù)課題的目的、任務(wù)、對(duì)象，對(duì)選擇哪些具體方法，怎樣將這些方法有機(jī)地安排在整個(gè)研究進(jìn)程中，在設(shè)計(jì)研究方法時(shí)要提出設(shè)想。設(shè)計(jì)時(shí)要注意二點(diǎn)：,研究方法的選擇,（1）研究方法要與研究需要相匹配。我們?cè)诜桨钢薪?jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，研究者只是簡單地列出調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，行動(dòng)研究法等研究方法，不作具體解釋，也不揭示為什么用這些方法。 研究方法的表述不僅要提出幾種總的研究方法，總的方法是對(duì)具體方法的概括。還要有反映結(jié)合具體研究的特殊操作方法。如調(diào)查法，要寫清楚用的是哪一種特殊的調(diào)查法，是問卷調(diào)查、訪談法，還是觀察法，是否符合研究的需要，是否匹配。,研究方法的選擇,（2）研究方法與研究過程要匹配。如果研究方法過于籠