教師教學(xué)技能基礎(chǔ).ppt

1、熱烈歡迎，教師，教學(xué)基本技能，第1章教學(xué)技能概述，第1節(jié)教學(xué)技能的基本內(nèi)涵，第2節(jié)教學(xué)技能的特征和分類，第3節(jié)教學(xué)方法和技能，第4節(jié)教學(xué)技能和教師素質(zhì)，第5節(jié)教學(xué)技能的訓(xùn)練和發(fā)展。教學(xué)技能是教師在教育理念和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，運(yùn)用與教學(xué)相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動和行為的總稱。1、在教學(xué)過程中；2.教學(xué)技能可以通過學(xué)習(xí)來掌握；3.在實(shí)踐中鞏固和發(fā)展。4.可以自由使用的教學(xué)技能就是教學(xué)技能。有知識的人不一定有資格教書，他們只是掌握了材料。有更多的材料是好的，但是為了把知識傳遞給別人，合理使用這些材料也需要很好的技巧。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：教學(xué)能力與教學(xué)技能

2、的關(guān)系，教學(xué)能力是成功完成教學(xué)任務(wù)的個體心理特征，而教學(xué)技能是完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。教學(xué)技能是可以描述、觀察和訓(xùn)練的特定教學(xué)行為。能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展的，一定的能力是進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識和掌握技能的條件。知識和技能的不斷積累導(dǎo)致更高的能力和藝術(shù)成就。他們之間的關(guān)系是：技術(shù)技能，技能，技能和藝術(shù)。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中形成的穩(wěn)定而復(fù)雜的教學(xué)行為體系。第二節(jié)教學(xué)技能的特點(diǎn)和分類教學(xué)技能的特點(diǎn)一般職業(yè)技能的共同特點(diǎn)1功能的必要性和必然性2專業(yè)性和范圍的局限性3內(nèi)容的穩(wěn)定性和連續(xù)性4形式的多樣性和具體性5實(shí)踐性和操作性訓(xùn)練

3、教師職業(yè)技能的專業(yè)特點(diǎn)1綜合教學(xué)技能2內(nèi)隱和概念教學(xué)技能3智能和情感教學(xué)技能，教學(xué)技能分類分類原則1， 教學(xué)技能分類的目的原則2、激勵原則3、積極參與原則4、可操作性原則5、可觀察性原則6、可測量性原則意義教學(xué)技能分類有利于提高教學(xué)技能的訓(xùn)練效率，提供具體的典型示范，使教學(xué)技能訓(xùn)練科學(xué)化，便于教學(xué)評價，教學(xué)技能分類，美國斯坦福大學(xué)教學(xué)技能分類，英國特羅特教學(xué)技能分類， 日本東京薛瑩大學(xué)的教學(xué)技能分類、澳大利亞悉尼大學(xué)的教學(xué)技能分類、前國家教委的教學(xué)技能分類、北京教育學(xué)院微格教學(xué)研究小組的教學(xué)技能分類，根據(jù)教師行為的經(jīng)驗(yàn)和分析，斯坦福大學(xué)的艾倫和伊芙將教學(xué)技能分為以下14類：變化刺激； 進(jìn)口；總

4、結(jié)；非語言靈感；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與；經(jīng)常問問題；探索性問題；提出高層次的問題；分散提問；確認(rèn)；例子和例子；使用教材；有計劃地重復(fù)；溝通的完整性。英國托特教學(xué)技能分類英國學(xué)者托特在學(xué)習(xí)和實(shí)踐微格教學(xué)時將教學(xué)技能分為以下六種：轉(zhuǎn)換技能；引進(jìn)的技能；提高技能；提問技巧；插圖的技巧；解釋技能。日本東京薛瑩大學(xué)的教學(xué)技能分類將教學(xué)技能分為以下九類：引進(jìn)技能；拓展技能；改變技能；總結(jié)技能；說明技能；確認(rèn)技能；展示技能；板書技巧；提問技巧。澳大利亞悉尼大學(xué)的教學(xué)技能分類將教學(xué)技能分為以下10種：強(qiáng)化技能；一般提問技巧；改變技能；解釋技能；導(dǎo)入和結(jié)束技能；高水平的提問技巧；課堂管理和組織技能；小組討論的組織技巧；

5、個人指導(dǎo)技能；發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和創(chuàng)造力訓(xùn)練技能。前國家教育委員會將教學(xué)技能分為五類：教學(xué)設(shè)計技能；使用教學(xué)媒體技能；課堂教學(xué)技能；組織和指導(dǎo)課外活動的技巧；教學(xué)和研究技能。在課堂教學(xué)技能中，設(shè)置了導(dǎo)入、板書、演示、講解、提問、反饋和強(qiáng)化、結(jié)束、組織教學(xué)和改變技能等九項(xiàng)基本教學(xué)技能。北京教育學(xué)院微格教學(xué)研究組的教學(xué)技能分類由10個項(xiàng)目組成：導(dǎo)入技能；教授語言技能；提問技巧；解釋技能；改變技能；加強(qiáng)技能；展示技能；板書技巧；結(jié)束技能；課堂組織技巧。教學(xué)技能的分類，教學(xué)準(zhǔn)備技能，基本教學(xué)技能，教學(xué)控制技能，教師的研究技能，(1)教學(xué)準(zhǔn)備技能，目標(biāo)設(shè)定技能，過程設(shè)計技能，教材分析技能，方法技能，組織技能

6、，教案準(zhǔn)備技能，(2)基本教學(xué)技能，語言技能，講解技能，演示技能，提問技能，板書技能，改變技能，(3)教學(xué)控制技能，引入技能，強(qiáng)化技能，組織技能，管理技能，試錯技能，總結(jié)技能，(4)教師的研究技能，教學(xué)反思技能， 講課技巧、評價技巧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)技巧、教學(xué)方法概述：教學(xué)方法是指教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展有特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采取的行為的總和，包括教師組織教學(xué)的方法和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 教學(xué)方法和教學(xué)技能的關(guān)系教學(xué)方法和教學(xué)技能是兩個相互聯(lián)系但又不同的概念。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方法，包括教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。掌握教學(xué)方法是形

7、成教學(xué)技能的前提。教學(xué)技巧首先表明教師可以在掌握大量教學(xué)方法的前提下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。掌握教學(xué)技能為熟練運(yùn)用教學(xué)方法提供了支持。他們互相促進(jìn)，發(fā)揮彼此的長處。常用教學(xué)方法分類：講座、談話、討論、導(dǎo)讀、示范、參觀、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、第四節(jié)教學(xué)技能與教師素質(zhì)教師素質(zhì)概述教師素質(zhì)是教師穩(wěn)定的專業(yè)素質(zhì)，它以教師的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我完善而形成，在思想、知識和能力上具有一定的身心特征和專業(yè)素養(yǎng)。它是教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的各種素質(zhì)，是各種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的能力。教師素質(zhì)的構(gòu)成教學(xué)技能和教師素質(zhì)教學(xué)技能是教師最基本的專業(yè)技能，也是教師向教師傳授的基本素質(zhì)之一

8、。教師的基本素質(zhì)是一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其中教學(xué)技能是最特殊的部分，是其他素質(zhì)中不可替代的重要組成部分。這是因?yàn)?，在教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，其他方面的素質(zhì)只能通過運(yùn)用一定的教學(xué)技能來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)技能是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)實(shí)施的重要中介。教師素質(zhì)的構(gòu)成，思想道德素質(zhì)，知識素質(zhì)，能力素質(zhì)，心理素質(zhì)，身體素質(zhì)，外在素質(zhì)，技能素質(zhì)，第五節(jié)教學(xué)技能的訓(xùn)練與發(fā)展，教學(xué)技能訓(xùn)練的作用，教學(xué)技能的發(fā)展規(guī)律教學(xué)技能的發(fā)展過程是教師個體不斷實(shí)踐、探索、修正、完善和創(chuàng)新所掌握的教學(xué)技能的過程。教學(xué)技能的發(fā)展規(guī)律是：教師個體在掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使掌握的教學(xué)技能發(fā)展成為教學(xué)技能，再通過創(chuàng)新發(fā)展到教學(xué)技能的水平，最終達(dá)

9、到教學(xué)藝術(shù)的最高追求。教學(xué)技能、教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展不同階段的三種不同形式。1.教學(xué)技能作為提高教學(xué)效果的一種手段，其作用是衡量教師專業(yè)成熟度的一個重要指標(biāo)。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教師生命價值的前提。2.教學(xué)技能培訓(xùn)。微格教學(xué)的基本概念誕生于20世紀(jì)60年代的美國。微格教學(xué)是目前公認(rèn)的一種有效的教學(xué)技能訓(xùn)練方法。微格教學(xué)，又稱微格教學(xué)，也可以翻譯為微格教學(xué)和小規(guī)模教學(xué)。微格教學(xué)是訓(xùn)練師范生或在職教師掌握教學(xué)技能的系統(tǒng)化模擬訓(xùn)練方法。它的主要特點(diǎn)是：在一個由510人組成的微型教室里，一名受訓(xùn)者扮演老師，而真正的學(xué)生或其他受訓(xùn)者扮演學(xué)生；“教師”用大約10分鐘模擬教學(xué)，訓(xùn)練一兩種教學(xué)技能；并利用視聽設(shè)備記錄實(shí)習(xí)過程，進(jìn)行自我評價或相互評價，獲得反饋信息，進(jìn)而不斷提高和提升教學(xué)技能。微格訓(xùn)練實(shí)施步驟的特點(diǎn)、微格訓(xùn)練的特點(diǎn)、理論與實(shí)踐的結(jié)合、明確的訓(xùn)練目標(biāo)、關(guān)注受訓(xùn)者的心理壓力、明確的具體反饋、及時客觀的評價、科學(xué)合理的技術(shù)、微格訓(xùn)練的實(shí)施步驟、教學(xué)技能發(fā)展圖、本章思考問題：什么是教學(xué)技能？教學(xué)技能的特征是什么？教學(xué)技能是如何分類的？教學(xué)技能、教學(xué)方法和教師素質(zhì)之間有什么關(guān)系？教學(xué)技能訓(xùn)練的主要方法是什么？什么是微格教學(xué)？它的特點(diǎn)是什么？簡述微格教學(xué)的實(shí)施步驟。閱讀書目：朱新春教學(xué)技能訓(xùn)練，人民教育出版社，2001年馮曉課堂教學(xué)技能理論與實(shí)踐，浙江大學(xué)出版社，2