語文學習的自我評價

1、語文學習的自我評價,高一語文必修3 人教版2003 淮北市臨渙中學：張薔薇,學習自我評價的含義,學習的自我評價是指學習者依據(jù)一定的評價標準，對自己的學習做出分析和判斷，并對自身的學習進行反饋和自我調節(jié)的活動。,學習的自我評價的功能,1. 自我診斷的功能：學習者對照標準，對重要信息進行整理、處理的分析就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而改進自我。 2. 自我反饋的功能：學習者依據(jù)評價結果，調整自己的學習態(tài)度、學習計劃，改變自己的學習方法，確定自己的學習重點，不斷促使自己校正目標，向理想的目標邁進。 3. 自我激勵的功能：學習者通過及時的自評反饋的信息，激發(fā)自身努力學習的動力。,語文學習自我評價調查結果

2、班級平均分,得分較高的項目（高于4.2分）,5.我在別的學科中也關注到語文學習 15.在語文學習中有了問題,我愿意和 同學討論. 18.我意識到學習語言也是在學習如何思維,我在學習語言的過程中學會思考 20.我能在生活中有意識地運用所學語文知識,培養(yǎng)實際語文能力.,平均分 4.36 4.32 4.33 4.29,得分較高的項目（高于4.2分）,22.我注意語文學習方法 23.我在語文學習中,特別是在閱讀和寫作中容易動情,且從中受到洗滌和陶冶 25.我喜歡平易淺近,生活化的作品,并有自己的評價,平均分4.49 4.29 4.45,主要存在問題,得分偏低的評價內容是（低于3.5分） 12.我在課上

3、課下，能向老師提出語文學習中的問題。 4. 我喜歡參加討論會，喜歡演講和辯論，能抓住機會鍛煉口頭表達能力。 14. 我每周都會進行復習，并寫一些札記。 21.我重視課堂學習，也重視課外拓展語文學習的領域。 26.我喜歡閱讀有思想深度的或有爭議的作品，并能進行探討。,平均分2.67 2.98 2.8,2.36 3.07,主要存在問題,得分偏低的評價內容是： 32.我不喜歡用大家都知道的材料來寫文章。 3.我留意在和同學，老師，親友聊天過程中學習語文。 33.我的語言有自己的特色。 24.我對閱讀課外書有明顯的選擇性，總是希望這種選擇有益于語文素養(yǎng)的提高。,平均分 3.45 3.19 2.63 2

4、.37,思考： 1.我在平時的語文學習中存在的問題是什么？ 2.我應當如何改進，從而避免問題的發(fā)生？ 3.還有哪些方面是我可以提升的？ 4.我個人在語文學習中有哪些好的方法，或者向同學們推薦一篇好的學習方法的文章。,培根的讀書方法 第一，讀書不宜太慢。 培根認為“讀書太慢會弛惰”，因此，他希望人們讀書應思想敏銳，注意力集中，不要過慢，這樣容易生效。 第二，不要裝模作樣。 培根認為“為裝潢而讀書是欺人”。 第三，不要照搬書本。 培根認為“只按照書本辦事是呆子”。也就是我們通常所說的“書呆子”，他們最明顯的特點是書上怎么說便怎么辦，一點也不知變通或靈活使用。 既然如此，培根又提倡什么樣的讀書方法？

5、究竟如何讀書才算合理的呢？歸納起來，大約有三點。,文化名人的學習方法,孔子談學習方法 我國古代偉大的教育家孔子（公元前551-前479年），在學習方法上他主張“學而時習之”，“溫故而知新”.他要求學生學習時，要學，思結合提出“學而不思則罔，思而不學則殆”.就是說，光學習而不積極思維，就會迷而不知所向；如果思維不以學習為基礎，就會流于空想，會帶來知識上的危機.因為學習是人類獨特的活動，是人類知識的繼承活動.這種繼承不能是簡單的兆焯和模仿，要通過獨立思考，學思結合，才能在接受前人知識的基礎上，有所創(chuàng)造，有所發(fā)展. 祖沖之的學習方法 我國南北朝時的數(shù)學家祖沖之（公元429-5xx年）的學習方法是：“

6、搜煉古今”.搜指搜索，博采眾長，廣泛地學習研究；煉是提煉，把各種主張拿來研究，經過自己的消化，提煉.它就是用這樣的方法進行學習和研究，最后創(chuàng)立了自己的學說.因為他的幾代祖先都在中國的南方做官，而且一家有幾代人研究歷法，祖父又掌管士木建筑，也懂得一些科學技術，故祖沖之從小就有機會接觸家傳的科學知識.由于他思想敏捷，勤奮好學，又有好的學習方法，使他博覽群書，廣采各家精華；同時又不因古法，墨守成規(guī)，并主張在實踐中去檢驗真理.遂使他在天文歷法、機械和數(shù)學三個方面取得了杰出的成就.,朱熹提倡的學習方法 我國宋朝著名的教育家朱熹（1130-12xx年），贊賞先泰時期教育家總結的學習方法，提出為學之序是：博

7、學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。學、問、思、辨一窮理，篤行以體事，他主張“讀書有三到：問心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！彼J為：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。要舉一而反三，問一而知十，及學者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此。 他的弟子將朱子讀書法歸納為以下六條：循序漸進；熟讀精思；慮心涵詠；切已體察；著緊用力；居敬（收心集中注意）持志。,毛澤東讀書筆記“六式” 1、摘錄式 看書時隨手摘錄全篇文章或抄錄精彩內容。 2、批注式 每閱讀一本書，都在頁眉、頁腳、頁邊寫下

8、自己閱讀的體會感悟。 3、符號式 毛澤東讀書常常用各種符號（圈、點、單線、雙線、波浪線等）畫在書上，以標明自己的褒貶見解。 4、日記式 認真寫“讀書日記”記錄讀書進度和讀書心得。 5、糾謬式 毛澤東對書中的謬誤，包括錯誤的觀點、使用錯誤的字詞或引用不當?shù)牟牧系纫灿霉P記的形式記錄下來。 6、評薦式 毛澤東每讀到具有現(xiàn)實意義的精彩篇章，總是熱心向他人推薦，有時還寫書評。,愛因斯坦的學習方法 愛因斯坦（1879-1955年），東年是智力發(fā)展遲緩，上小學、中學時，老師認為他是“笨頭笨腦的孩子”。 但后來取得了宏偉的成就，被科學界譽為“人類歷史上一顆明亮的巨星”。 第一，勤奮刻苦的自學精神和自學習慣。

9、愛因斯坦后來的成功，與他從小就有的刻苦自學的習慣是分不開的。11歲時，他就讀完了一套通俗科學讀物，并對科學開始發(fā)生興趣。12歲時，他又自學了歐幾里得幾何。這兩件事，對他以后得發(fā)展道路產生了極大的影響。 除此之外，他還閱讀其他人的著作，并對哲學發(fā)生興趣，13歲就開始讀康德的書。后來，他在自述片段中曾說：“我的那一點零散的有關知識主要是靠自學得來的?！?第二，窮根究底，大膽想象。 愛因斯坦對自己曾有所描畫，其中有一句說：“我是一個執(zhí)意的而又有自知之明的年輕人?！?他根據(jù)自身的特點、志向和興趣，不求面面俱到、全面發(fā)展，而是毅然地舍棄和“刷掉了”學校里的許多課程，把精力和熱忱集中在物理學的學習上。結果

10、不出所料，他在物理學方面果然取得了重大的成就。事實證明：愛因斯坦的這一膽大舍棄和合理調整，以及所做的選擇，完全是符合自己的實際情況的。,第三，讀書學習之外，常與同學討論。 早在愛因斯坦上中學的時候，他就與兩個青年朋友經常在晚上一起學習和討論各家哲學著作，談論哲學和科學的各種問題。即使到了大學讀書，他仍有這個習慣，在蘇黎世工業(yè)大學讀書時，他與馬爾塞耳格羅斯曼建立了真正的友誼，這種友誼與它們共同的學習與志趣是分不開的。 學習中的討論交流不失為一種很好的學習方法，有時對雙方都有好處。 第四，提倡深入理解，反對死記硬背。 愛因斯坦出生于德國西南部的古城烏耳姆一個猶太人的家庭。當時的德國學校，教育紀律十分嚴格，盛行的又是一些死記硬背的讀書方法。愛因斯坦對此十分厭惡，他喜歡“自由行動和自我負責的教育”，學習中喜歡采用深入理解的方法。 他在回憶自己要考大學的那段生活時曾說自己：熱衷于深入理解，但很少去背誦。以后，即使到了大學讀書，他仍